科研课题的研究与教研论文的撰写

科研课题的研究与教研论文的撰写榆林市教研室冷永良•总述•科研与教研的区别：•（一）研究的范围不同•教育科研研究的范围较教研更广泛。一切教育现象、教育过程及有关的自然现象、社会现象和心理现象都是教育科研研究的对象。而教研主要研究教学内容、过程、方法及教学工作的组织管理等微观领域方面的问题。•（二）过程与途径不同•教育科研是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个完整连续的过程.•科研的途径是按照课题研究方案组织实施，教研主要途径是通过开展多种形式的教研活动实施的•（三）形成成果的表述不同•教育科研的研究成果一般用研究报告的形式表述或出版专著介绍。而教研是在通过研究形成共识后直接进行应用。如果是带有共性和普遍性的问题，可以论文的形式发表，但不需要形成研究报告。••第一部分：课题研究•（一）什么是课题研究？•课题研究是指教师以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或几个人合作，运用科研的方法，有目的、有计划地探寻解决教育教学中具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的活动。•（二）什么叫立项课题？•课题有立项课题与非立项课题之分。立项课题是指课题组或个人向上级有关科研管理机构申报，经专家组评审，准予立项研究（颁布专门的课题立项批准文件）的课题。立项课题必须具备四个要素：提出申请、专家评审、批准立项、接受管理。非立项课题是指课题组或个人根据自己的实际自定、不必申报评审、不必经过批准立项的课题。•（三）立项课题有哪些种类？•教育科研立项课题的种类很多，从不同的角度分有不同的种类。•从级别上分，有国家级、省级、市级、县级、校级。•从单位性质上分，有“规划办课题”；教育学术团体课题；大专院校或科研机构的课题。•从课题类别上分，有重点课题、一般课题或者A类课题、B类课题、C类课题。•从经费上分，有资助经费课题和自筹经费课题。•从课题的内容上分，种类更多，如基础教育课题、职业教育课题、成人教育课题，基础研究课题又分语文课题、数学课题、英语课题，德育工作课题、学校管理课题、班级管理课题，等等。•（四）什么叫下达性课题？•下达性课题是指集体或个人承担上级主管部门或科研部门或学术团体或其他单位的下达的课题。这些课题一般是子课题，或者是实验推广性质的课题。这些课题一般不用经过严格的申报和立项，通常是按照上面的要求填送有关表格即可。第二部分小课题研究•据《关于公布陕西省基础教育教学研究2012年度微型课题立项名单的通知》（陕教科【2012】40号）文件显示，仅2012年榆林市的省级立项小课题就多达235个，数量位居全省第二。•（一）认识小课题的基本特征•1.“小”。就是切口小，往往针对一个具体问题展开，研究范围是局部的、微观的，不以理论研究为主，而以行动研究为主。在题目表述上，一般都包含较多的修饰语、限制语，比如，•吴堡第二小学的“小学生语文课前预习习惯的培养研究”。•（二）“近”。就是贴近教学，贴近现实，研究身边的问题，不好高骛远、脱离实际。比如，靖边中学的小课题大都来自课堂教学的内部：•“高效课堂政治导学案的编写研究”•“英语课堂小组合作学习研究”•“高中数学练习题设计的研究”（三）“实”。就是指研究问题就是实际的问题，具体的问题，一个困惑、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等均可以成为课题，少一些大而空的全局性的描述，多一些实实在在的关注。比如，榆林星元小学“利用自制乐器开展音乐教学的实践与研究”定边中学“地图在高中地理教学中的有效运用研究”榆阳镇中心小学“教师肢体语言在小学英语教学中的应用研究”靖边二幼“利用民间游戏培养幼儿合作交往能力的研究”（四）“真”。就是要真研究、真讨论、真实践。（五）“短”。就是研究周期短,可以是一年,也可以是半年,甚至可以是3、4个月，能够在最短的时间里将课题研究成果转化为教育教学发展的推动力。•二、遵循小课题的研究程序•立项小课题的研究有两个流程•研究流程：选择问题、形成课题、研前论证、组织实施、总结反思；•管理流程：课题申报、立项审批、过程指导、结题鉴定、成果应用。•五个阶段：（一）准备阶段。•做好三件事。•1、选择问题。在教育教学研究中，研究什么和为什么研究，往往是互为体现的。选题“三有（有研究价值、有能力完成、有兴趣爱好）”。•2、形成课题。注意课题题目的表述。课题的题目是对整个课题的简要规划，是检验研究者认识程度和思路的标志。对题目中关键词的概念界定必须准确、清楚。如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清。•3确定人员。小课题是一种自我研究，可以个人独立申报研究，也可组成研究小组，成员以不超过三人为宜。•（二）申请立项。先填写《小课题研究立项申报表》，然后才能逐级上报。填写申报表时，要按照表中的栏目要求去写，回答好研究什么、为什么研究、怎样研究、达到怎样的效果即可，且不可避重就轻，答非所问。•课题一经立项，一般不得随意变更。如遇特殊情况需要变更课题负责人或参研人员，或改变课题研究名称，必须由课题主持人提供书面申请，逐层审核盖章后，报科研管理机构审批备案。•（三）收集资料。资料收集包括阅读书籍、查阅相关文献等，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳，为下一步研究做准备。•（四）实施研究。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决途径的过程，正所谓“问题即课题，对策即研究，收获即成果”。•五）结题鉴定。县级以上小课题，向相应的科研管理机构提出申请，按要求认真填好成果鉴定书，并将过程性资料及成果资料装订成册后，逐层上报，科研管理机构会组织专家对课题进行评审，最后向主持人宣布评审意见，并给准予结题的课题组颁发结题证书。课题能不能通过鉴定，关键在于研究的成果。研究成果的表达方式很多，除了主件“研究报告”外，还有教育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等附件。•此外，课题结题鉴定的方式一般有现场结题、会议结题、通讯结题三种，具体采用哪一种方式结题，科研管理机构一般根据实际需要而定。••第三部分论文的撰写•一、写什么比怎样写更重要。•（一）选题的原则•1、量力性原则（能不能写）•个人理论认识水平、实践经验和资料占有、写作的文字基本功。•2、价值性原则（值不值得写）•从宏观上考虑，有利于教育教学的改革和发展；从微观上考虑，有利于教师教学水平的不断提高。•（二）写什么内容•1、基础理论方面的研究。敢于质疑教材（《小语基础训练一例举质疑》《名家偶疏一例》）。•2、教学实践方面的总结。写体会。•3、学生心理方面的研究。如差生的转化；常见解题错误分析。•4、学科思想方面。特殊解题思路或巧解妙证。（《语文教师的有效备课》）•5、课程、教材、教法的试验性研究方面。各种课程设置、新教材试用和教法改革以及作业批改等。（《中学语文教材中三处谜语的作用试说》）•6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，是教师的特点特长和特色。（《借助谜语识字辩词》）•7、激励学生非智力因素方面的研究。•8、当今新课程改革方面的研究。•（三）选什么角度•1、角度要新。•（1）不选热门话题。•（2）不讲肤浅的观点•三种形式：•别人都说好，反过来想有什么不好；别人都说对的事情，想想难道没有错的地方吗？别人都在这样做事情，这样的法有没有问题？•2、角度要小。一般常采用由大到小或由小到大两种方法。（《“鸿门宴”中的一处细节描写》）•（四）灵感的产生•1、多读。写必先读。其一，更新观念和知识，扩大视野，拓宽思路，由此得到启发而创新。其二，阅读刊物可以激发或增强你的写稿动机。其三，阅读刊物能了解各刊物的信息，以避免投稿的盲目性。•2、多思。写作是以思考为前提的。思考形成思想，有了思想才能写出文章。二、论文写作的思路与方法•（一）论文结构•结构是由作者的思路来决定的，是作者思路的体现。论文主体内容（思路）设计的逻辑性可有两种形式的表现：•1、平行式：各部分之间的关系是并列的，并隶属于同一个主题之下的子主题，是同属于一个整体的各个局部。严格而言，各部分并不交叉或相融。（《例谈谜语中的修辞》《语文课板书五忌》）•2、层进式：各部分之间的关系具有向前步步推进、依次展现的先后顺序性特征。（《榆林市学前教育存在的问题及对策》）•在一篇文章中的这两种逻辑形式往往是交融地得以体现的。（《浅谈语文教师的有效备课》）•（二）三类论文的写作技巧•从内容上可以分为三类:：方法型、观点型、随笔型。•1、方法型•是一种介绍具体教学方法和经验的论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》,或者是一个具有操作性的句子，比如《“自学——质疑——释疑”教学方法的应用》。写作基本程式：•（1）阐述运用方法的依据。任何一种新颖方法的运用,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。•（2）介绍方法的运用过程。这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。•（3）陈述方法实施的效果。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。•（4）陈述应该注意的事项。方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。•比如，《将谜语用语课堂教学的尝试》，再如《区域开展小课题研究的探索与思考》。••2、随笔型教学论文•随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样。一般的写作程式：•（1）以具体实例为由头。•以一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。•（2）旁征博引深入分析。•事例的内涵总是多元的,要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。注意以下几点：不要只做简单的判断，说这个现象好或不好，简单的判断没有说服力；要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源；分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度，引用一些教育名家的语录为我所用。•（3）照应开头表明态度。•以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法：一是照应开头,对事例作结论性的判断；二是表达自己的愿望和要求；三是强调和重申自己的观点。•例如，《由校园养花引发的思考》•（三）遵循写作的基本规范•1、一般格式要求•在格式上主要有题目、作者、正文、“注释”及“参考文献”等。严格的有的还要求有“提要”或“摘要”、“关键词”等内容的列出。•2、具体行文的基本原则及其应注意的几个问题•（1）在阐述上要把握具体内容与基本论点的同一性。这是论文撰写的逻辑性及科学性的基本要求。•（2）在文风上保持前后一贯的统一性。一篇论文中，语句的长短，用词风格的朴素或华丽，表述中或重理性思考之深邃，或重感性操作之体验，或娓娓道来，或简洁明快，都需体现整体前后的统一性。•（3）科研论文讲究严谨性、客观性、学术性。抒情、夸张、倒叙等绝不是教科研论文的撰写手法。•（4）投稿要有的放矢。•结束语•老师们，教育是一种生活，一门艺术！•教科研之路，记载的是自己的故事，是自己的自传报告，你在谱写的是自己的人生！我们不能让自己研究的脚步停下！••谢谢大家！