涌动地潮流关注当代世界教育改革的动态

LOGO涌动的潮流——关注当代世界教育改革的动态LOGO2前言LOGOLOGOLOGOLOGO中基環保教育徑LOGOLOGOLOGOLOGOLOGO动因动向动态LOGO动因LOGO时代特征——挑战、机遇的交汇LOGO挑战人——自然生态危机人——社会人文危机人——人道德危机人——自己心理危机国家——国家安全危机文化——文化价值观危机经济金融、就业危机LOGO“国际形势复杂多变，我们党面对的改革发展稳定任务之重前所未有、矛盾风险挑战之多前所未有。”——《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》LOGO机遇新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起LOGO聚合科技--聚合科技NBIC认知科学Cognitivescience生物技术Biotechnology纳米技术Nanotechnology信息技术InformationaltechnologyLOGO4.0工业革命2006年，德国联邦政府就通过了《高技术战略2020》，该战略文件重点是《未来项目—“工业4.0”》。LOGO18世纪中叶以来，人类历史上先后发生了三次工业革命，发源于西方国家及衍生国家，并由他们所创新所主导。第一次工业革命创造了“蒸汽时代””（1760-1840年）第二次工业革命将人类带入“电气时代””（1840-1950年）第三次工业革命开创了“信息时代”（1950—）第四次工业革命——“绿色工业革命”（21世纪—）LOGO第四次工业革命——智能化生产网络+机器人+自动化一系列生产函数发生从自然要素投入为特征，到以绿色要素投入为特征的跃迁，并普及至整个社会。21世纪发动和创新第四次绿色工业革命，中国第一次与发达国家站在同一起跑线上。LOGO即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略提供了难得的重大机遇。机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。我们必须增强忧患意识，紧紧抓住和用好新一轮科技革命和产业变革的机遇，不能等待、不能观望、不能懈怠。LOGO教育改革的动因政治动因；——政治多极化，纷争地缘化经济动因；——经济全球化，生产智能化社会动因；——贫富两极化，社会动荡化科学动因；——基础精细化，应用聚合化数码动因；——创新快速化，实用广泛化文化动因；——文化冲突论，文化融合论生态动因；——环境失调化，资源耗竭化思潮动因。——人本化思潮，民主化思潮LOGO促进人类持续发展的需要，促进国家繁荣富强的需要，缓解贫富分化维护社会稳定的需要，适应科技进步和产业变革的需要，促进经济走出低迷的需要，加强国际理解和维护民族传统的需要，推进民主改善民生的需要等，都对教育提出了新的要求，同时产生社会不同群体对教育的不同诉求，引发社会转型期的教育，在公平，质量，价值取向，实用性，以及运用最新科技成果等方面发生改变，从而成为政府和社会各界关注并推进教育改革的动因。LOGO世纪的教育需要重大创新，这是因为我们的世界正在变得越来越复杂、越来越融合，知识驱动性也越来越强。在这情形下，我们必须就教育的目的、学习的内容、为什么学习以及如何学习开展批判的、持续的交流和对话。——UNESCO总干事伊琳娜·博科娃在2009年11月世界教育创新峰会上的讲话LOGO动向LOGO教育发展更加关注公平性全民教育————全民学习教育目标更加关注价值观能力导向————价值导向教育理念更加关注人本性课程中心————学生中心教育结构更加关注实用性关注知识————关注应用教育模式更加关注信息化信息技术————教学模式教育国际化、评价综合化、教师队伍建设.............LOGO（一）教育发展更加关注公平性全民教育————全民学习LOGO联合国教科文组织增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多数发展中国家正面临教育质量危机，大部分发达国家也没有为所有学习者提供有质量的教育。世界银行“2020年教育战略”面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。“全民学习”目标的提出是在获得入学机会的基础上更强调受教育的结果，有利于在促进教育机会公平的基础上进一步促进教育结果的公平。LOGO联合国“教育第一”全球倡议行动第一，不论其性别、背景或处境，确保每个孩子都能平等地接受教育；第二，必须提高学习质量，通过更好的科技知识和技能培训使年轻一代适应当今就业市场的需求；第三，教育应充分发挥其培育为人之道的核心作用，培养全球公民意识，帮助人们构建更公平、和谐和包容的社会。LOGO2015年后全球教育议程总体目标“确保到2030年实现全民享有公平、包容的良好教育和终身学习”。七项具体目标为：到2030年将学前教育比例提高X%；到2030年所有儿童完成至少10年免费、义务的良好基础教育,取得相应学习成果；到2030年将具备充分参与社会所需的识字、算术能力的成人比例至少提升至X%；到2030年使具有知识、技能和能力以获得体面工作的青年和成人比例分别增加至X%和Y%；到2030年所有学习者具备成为全球公民、与可持续发展需求相适应的知识、技能、价值观和态度；到2030年政府确保提供足够数量的合格教师；到2030年所有国家力争将国内生产总值（GDP）的4%－6%、财政支出的15%－20%用于教育。LOGOUNESCO发布亚洲高等教育分析报告今年5月在曼谷，联合国教科文组织与玛希隆大学高等教育委员会共同发布题为《高等教育在亚洲：辐射更广，质量更高》的报告。教师资质提高。例如中国约16%的大学教师拥有博士学位，35%的大学教师拥有硕士学位。研发强度加大，研发支出占国内生产总值比例：韩国为4%、日本为3.4%、新加坡为2.2%、中国为1.8%、马来西亚为1.1%、印度为0.8%。各国政府在应用和基础研究方面的支出存在差别。泰国38%的研发支出用于应用研究，14%用于基础研究，另外48%用于实验研究。中国78%的研发支出的用于实验研究，17%用于应用研究，5%用于基础研究。LOGO经合组织公布就学公平性的国际评比结果经合组织（OECD）根据一些国家的学校成绩表现进行评比，并列入学生公平就学的分析数据。公平性与成绩两方面表现俱佳，排名前十位的是上海、香港、芬兰、韩国、加拿大、日本、冰岛、爱沙尼亚、荷兰、挪威。公平性高，但学校成绩表现较低的是俄罗斯、西班牙、克罗地亚和捷克等国家。公平性和学校表现两方面都不好的是保加利亚、土耳其、吉尔吉斯斯坦等国。英国、法国、德国和美国则是学校表现高于平均水平，但就学公平性低于平均水平。LOGO英国邀上海数学教师“支教”英国教育大臣今年2月来华考察，希望借鉴上海数学教学经验，要把“学好数理化”的理念带回英国。今年9月，英国教育部派出出71名数学教师到上海取经，今年11月，上海29名数学教师分别在英国不同学区的小学里教课3周，英国将这些学校作为数学教学示范中心。明年2月到3月，上海第2批30名数学教师将赴英国工作4周。明年6月，上海和英国中学数学教师将进行交流。LOGO1，入学机会目标尚未达成2，质量公平成为主要矛盾3，各国寻求提高质量途径LOGO（二）教育目标更加关注价值观能力导向————价值导向LOGO新西兰重塑价值观教育的启示LOGO价值相对主义：个人是道德价值标准的创造者和评判者，不存在凌驾于个体之上的价值标准。对于学校而言，没有责任和必要对个体施加价值观影响；学校价值观教育应该保持中立的立场。价值相对主义给新西兰社会带来了巨大的危机：从上世纪60年代到90年代，虽然新西兰GDP增长了一倍，政府在教育和卫生方面的投入也有了显著的增长，但与此同时，新西兰的犯罪率增加了4倍，青少年自杀率增加了4倍，30%的儿童生活在单亲家庭。LOGO韩国学校教学将更多品德教育融入各科教学，培养学生一些重要价值观与态度，如同理心与同情心、诚实、责任等.新加坡新加坡的教育导向一直随着时代要求不断更新：从1959年起的生存导向，到1979年以后的效率导向，再到1997年以后的能力导向。在2011年9月22日，新加坡教育部长王瑞杰提出，让教育系统变得更加以学生为中心，更加关注全面教育，更加强调价值观和品格发展。我们可以将这个概括为“学生中心、价值观导向的教育”。LOGO法国法国政府近日公布了《共和国学校重建导向与规划法》。该法旨在建立公正的、严格要求的、富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公民教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。LOGO从2006年7月31日，新西兰教育部颁布了2007年课程草案，特别强调价值观教育的重要性，提出必须将基础价值观教育融入到学校各门课程的教学当中。基础价值观教育计划明确指出，新西兰的学校应教育学生具有以下八种价值观，分别是：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人、公正、团结合作、关心环境、诚实正直。LOGO香港《南华早报》2014年8月20日文章SAT考试变化将每年影响数十万中国学生的观点、信仰和意识形态。从2016年起，SAT考试的考题中都将包含美国建国文献的段落，其中包括《美国宪法》和《人权法案》，以及与其相关的深度阅读材料。要想在新版SAT考试中取得好成绩，中国学生将需要广泛涉猎这些外国的问题和价值体系，这将引发一种新的备考方式，它可能会改变世界。在一两年之内，全中国数十万学生将以他们曾经用来学习二次方程的热情和坚韧来研读《独立宣言》和《人权法案》。如果新版SAT考试获得成功，这将是美国首次能够系统地每年影响数十万中国学生的观点、信仰和意识形态——不是通过热门电视节目或政客的巡回演讲，而是通过中国人最看重的东西：考试。，将本国的价值观成为社会主流价值观是教育最重要的价值，价值观教育成为当代各国教育的关注焦点2，明确国家价值观内涵并融入学科教学和全部教育活动之中是当前价值观教育途径的共同选择LOGO（三）教育理念更加关注人本性课程中心————学生中心LOGO韩国初中三年期间，指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。韩国首尔市教育厅宣布，将定期对全市中小学生的快乐指数作调查，自今年6月开始实施。调查内容分四大领域：对学校生活满意度、对家庭生活满意度、对自己满意度、及综合满意度。并公布调查结果。法国法国2010年秋季进高一的学生已经在按改革后的“新高中”的学业组织模式接受法国的高中教育。用新的“探索课程”取代“定向课程”，对所有学生进行“个性化陪护”，为困难学生开办“学业水平补习班”，学生可以更换“学业道路”，所有学生都可以享受个别辅导，提高学校的自主性。LOGO俄罗斯中学个性化教育的顶层设计一是完善的学校的课程体系。除语文，数学两门基础课程之外，还有多门学科课程可以进行侧重学习和选择。高等学校招生考试和高中毕业考试统一举行，除语文和数学两门必考以外，有多达十余门学科可以根据所报专业的要求选考。这就充分发挥了引导学生选择未来专业发展方向的作用。二是健全的校外教育体制。俄罗斯有着和学校教育相辅相成的校外教育体制，有大约相当于学校数量五分之一的校外教育机构，校外教育与学校教育构成一个有机的整体。校外教育同样由政府举办，有少年宫，也有多种门类的学校。学生自愿参加，全部免费。在俄罗斯大约70％的学生在下午三点钟放学以后和周末会到校外教育机构学习，从而使自己的兴趣、特长得以充分发展。三是广泛开展学科奥林匹克竞赛。在俄罗斯从地区到全国层层开展多种学科的奥林匹克竞赛，竞赛获奖的优秀学生可以免试升入高等学校。他们认为这种方式既是学生展现才华