笔算三位数进位加法教学设计

《笔算三位数进位加法》教学设计教学内容：苏教版二年级下册P68-69教学目标：1.学生经历探索三位数进位加法笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。2.学生在自主探索计算方法，体验知识的形成过程。3.在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心；培养认真计算和检验结果的良好学习习惯。教学重点：三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：加法验算的方法教法、学法：引导探究、自主合作、集体交流教具准备：课件教学过程：一、复习铺垫1.复习口算同学们，我们先来进行一个口算比赛，比一比谁算得又快又准。看谁算得又快又准。9+4=7+6=8+9=30+37=36+50=45+30=2.笔算。37+25=64+8=学生独立笔算，指名板演。问：这两题在笔算时分别是怎样加的？（让学生说明计算过程，注意让学生说说个位上满10后要怎样写、怎样算？）还能说说学过的加法笔算是怎样算的？2.导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加法的笔算。板书课题：三位数加法的笔算（不连续进位加）二、探索新知1.情境引入，引导探索.⑴出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”你会列式吗？学生回答后教师板书：142+86=？（幅）⑵自主探索提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。让学生尝试计算，教师巡视指导。交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。⑶学习验算谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？明确：我们可以这样验算，交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。提醒学生：交换加数位置，竖式可以怎样列？板书竖式生在课本竖式是笔算验算，并指名学生板演。交流验算过程，比较得数确认结果，并让学生填写答句。追问：三位数的加法可以怎样验算得数对不对？（交换两个加数的位置再算一算）⑷小结方法2.学生试算，加深认识教学“试一试”。请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，怎样列竖式计算？讨论6加7得13怎么继续算。再让学生交换加数位置，用竖式验算。3.总结计算方法。谈话：这节课我们学习了笔算三位数的加法，回顾上面两题的计算过程，你能不能说说笔算进位加法时，要注意什么？（同桌间互相说一说）学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1。三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。注意最后一题“百位满10向千位进1”。2.完成“想想做做”第2题。同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。3.完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。四、全课总结。提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？归纳：本节课我们主要探索了三位数加法的笔算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。五、布置作业：“想想做做”第3题。一、复习师：同学们，我们先来进行一个口算比赛，比一比谁算得又快又准。请看口算（1）看谁算得又快又准。9+4=17+6=28+7=30+37=36+50=45+30=（课件一个算式一个算式出，出来一个学生口算一个）师：这个谁能说出17可以分成几和几？（2）说出数的组成。1768（）760()429340（）90()口算，举手回答其他同学回应。为探索新知识作好知识、上的准备。二、创设情景，导入新课师：同学们，五一你们都去哪里旅游啊？（指名生回答）鸟岛你们知道吗？你们知道鸟岛在哪里吗？（鸟岛在青海省青海湖的西部，是两座美丽的小岛，那里不但环境美丽，而且还生存着各种各样珍稀的鸟类，因此人们把它叫做鸟岛。想去吗？那我们就和胜利小学二年级的同学们一起去看看吧！瞧！小朋友们正准备乘船出游呢？（课件出示主题图）生举手回答。（海边、动物园……）数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“乘船出游”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。三、收集信息，提出问题1、观察主题图，收集信息师：从这幅图上你发现了哪些数学信息？2、筛选信息，提出数学问题老师筛选信息并板书班级以及各自人数：1班2班3班4班23人31人32人39人限乘68人师：船头写着的限乘68人什么意思？（就是这条船最多只能坐68人。）3、师：你估计一艘船能坐下吗？（不能）那大约需要几艘这样的船？（2艘）大约几个班上一艘船？（2个班）4、添加条件，确定研究主题师：现学校规定按班级顺序出发，你觉得二（1）和二（2）、二（3）和二（4）合乘能坐得下吗？观察主题图并收集信息。独立思考“限乘68人”是什么意思？（能举例）举手回答。通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理信息是培养学生解决问题能力的首要环节。引导学生在交流的过程善于捕捉有价值的信息，从而提高学生解决问题的能力。四、探究算法，学习新知（一）自主探究“1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？”1、列出算式，写出得数。师：二（1）班和二（2）班合坐一条船，谁能用一道加法算式来表示？二（3）班和二（4）班呢？2、揭示课题师：同学们，请看，你们列出的两道算式都是几位数加几位数？同学们真棒！不仅列出算式，还很快的把得数算出来。两位数加两位数笔算的方法我们已经学过了，今天我们就一起来探讨两位数加两位数口算的方法。（揭示课题）3、小组交流口算方法师：现在请你们将你们的口算方法和小组内的同学交流一下。4、汇报交流师：谁来说说你是怎么算出来的？23+31=？主要有以下几种算法：A、20+30=503+1=450+4=54B、23+30=5353+1=54C、20+31=5151+3=54D、笔算（心中想笔算，口中算得数）师：同学们，你们真厉害，想出了这么多口算方法。32+39=，这道题怎样口算，像刚才那样，用你喜欢的方法，把自己的想法表示出来，自己独立完成，好吗？（指名学生回答，再次强调两大类方法：一、两个数都分解；二、只分解一个数。）5、请仔细观察比较这两题，你觉得在计算上有什么不一样？（不进位加、进位加）对于进位加法我们要注意什么？（个位满十进一）6、算法的初步优化师：这么多的方法中，有什么共同的地方，都是从哪位算起？（都是直接从十位算起，可以提高口算速度）师：通过刚刚的探究，我们发现这种方案可行吗？（不可行）那怎样才能让这种方案变成可行的呢？师：那到底调多少人过去?这个问题我们下节课再来探讨。独立思考，在练习纸上列出算式，写出得数。小组内交流口算方法。集体汇报、交流。先用自己喜欢的方法口算，再全班交流。独立思考提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。五、巩固练习、拓展延伸1、欣赏鸟岛师：在导游姐姐的安排下，我们顺利的的登上了船，终于到了鸟岛，快看（课件演示）。师：尿道上的小鸟们非常有爱心，看到大树生病了，都忙着给大树治病，我们也一起来帮忙，号码？2、帮小鸟给大树治病（对的打“√”，错的打“×”并改正）45+28=73（）28+16=34（）36+43=79（）42+38=70（）4、到小鸟商店购物师：（课件演示）在鸟岛的商店里摆着许多纪念品，小华只有100元，她能买哪几样纪念品呢？请同学拿出购物卡，帮他填写完整，好，开始吧。（教师巡视，个别辅导，展示学生所做）师：小朋友们都能买到自己喜欢的纪念品，高兴吗？5、帮小鸟找找家师：人们为小鸟做了很多漂亮的小房子（出示课件），你们能帮小鸟找到他们的家吗？请先在练习纸上帮小鸟找找家，等一下再汇报。师：小朋友们真是有爱心的好孩子。6、全班即时编题比赛（两位数加两位数）独立思考，集体交流。在练习纸上独立完成，全班交流。在练习纸上独立完成，全班交流。练习的设计紧紧围绕着教学的目标，针对教学的重难点展开（进位加）。此外，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，还独具匠心地设计了帮小鸟给大叔治病、到小岛超市购物、帮小鸟找家，使学生感到有趣、有挑战性。六、回顾整理，反思提升引导学生回顾本节课学了什么？师：请小朋友观察黑板上的这些算式，他们有什么特点？（都是两位数，都是加法），我们都是怎么算的？（口算）口算的方法有哪些？（学生畅所欲言、多种不同的算法）同学们可以选择自己喜欢的口算方法来计算，这就是今天这节课我们学习的内容，这节课就上到这里，下课。通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信。