第16课明朝君权的加强

执教人孙树茂备课时间2013/5/9NO.19课题第16课明朝君权的加强课型新授课学习目标知道明朝建立和靖难之役的基本史实，了解明朝加强专制统治的主要措施。培养学生客观分析历史事件、合作探究新知、史料分析的能力。学习重点明太祖加强君权的措施以及影响。学习难点本课知识属政治史范畴，内容比较抽象，对于初一学生来说不易理解，需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学环节，调动学生学习积极性。教学过程教师活动学生活动设计意图一、烘托气氛，激发兴趣展示《明朝那些事儿》中的朱元璋档案，引出人物，朝代，进入新课。二、新课学习张生的经历1、张生简介:展示虚拟历史人物张生。张生是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗、战乱频繁，他的梦想一直未能实现，只能在家无所事事。一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜！2、张生看榜：展示皇榜：“朕本淮右布衣，因天下乱，为众所推。率师渡江......定有天下之号曰大明，建元洪武。”洪武元年正月初四。教师设问：“皇榜说了件什么事？”引导学生知道明朝建立的时间、建立者、都城等史实。3、张生应试：张生看了这张皇榜心想，元朝终于灭亡了，大明王朝能给我的生活带来光明吗？我当官的梦想能实现吗？引导学生思考：“张生要依靠什么途径才能实现它做官的梦想？”从而引出八股取士。教师设问：“张生应该如何备考才能高中？”出示张生的家人给他的建议：“父亲：熟读百家的书籍。叔叔：观点要独特创新。舅舅：文体要灵活多样”探究：张生听取家人的建议能够高中吗？为什么？应如何评价这种考试制度？认真听讲，并口答教师提出的问题。学生认真听讲，进入情境。在学生齐读皇榜的基础上，思考并口答出教师提出的问题。口答教师提出的问题。看教师的展示。小组合作探究完成教师提出的问题，完成课本第92页的“动脑筋”。为新课学习做好铺垫。通过虚拟人物张生，让学生了解明朝建立的背景，并拉近拉近历史与学生的距离，激发学生的学习兴趣。培养学生的自主学习能力。培养学生的合作学习的能力和全面分析问题的能力，把中国历史放在世界范围内学习。签字人签字时间执教时间教学过程教师活动学生活动设计意图4、张生当官的困惑张生不负众望，金榜题名，去吏部做官了，实现了他多年的梦想。但张生做官后有一些困惑，发现明朝的行政机构和元朝的有些不一样。（1）展示元朝和明朝的行政机构示意图。提问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？(2)考考同学们的动手能力，用白板拼出明朝行政机构示意图。(3出示两段材料：材料一：明太祖说：秦始皇置丞相，不久而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝废相，设六部，分理天下庶务，彼此不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。—《明实录》材料二：行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”--《元史·百官志》探究：明太祖为何要废除丞相和行中书省？这样做的结果是什么？有没有什么弊端？5、张生当官的惶恐张生勤政为民，官越做越大，但心里却越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：出示资料：一天早朝，朱元璋问张生,昨晚为什么发怒，张生先是一惊。只见朱元璋拿出一幅画，正是张生昨夜生气表情的画像。一时间张生毛骨悚然,解释道：因有下属打坏了茶具。明太祖这才放心。探究：什么人给张生画得像？锦衣卫的职能是什么？哪一点最可怕？学生：在中央废丞相，撤中书省，权分六部；在地方废行中书省，权分三司。学生拼出明朝行政机构示意图。学生分组探究，并发言。学生：为了加强君权；结果是君权空前加强；禁锢了人们的思想，阻碍了社会的发展。学生看材料。根据课本内容，回答教师的问题。观看《锦衣卫》片段。使学生了解朱元璋改革行政机构的措施。增强学生的动手能力，加强学生的体验性学习，进一步强化基础知识。通过教师与学生的层层思维对话，使学生理解改革行政机构的影响：在加强君权的同时也给社会埋下了隐患。培养学生的史料分析能力。通过小故事、视频，提升学习的趣味性，通过视频，学生理解“法理之内执行国法，法理之外排除异己。”在加强君权的同时，容易造成社会恐慌。分层作业必做题：巩固本课所学知识。选做题：完成中国历史同步训练本课的相应内容。课后反思