画风的教学设计

《画风》教学设计教学目标：1、认识“宋、涛”等7个生字，会写“陈、丹”等4个字。2、能正确、流利地读课文，知道三个小朋友用画来表现风。3、有画风的愿望，会动脑筋，能用合适的方法画风。重点与难点：1、能正确、流利地朗读课文，知道三个小朋友是如何用画来表现风的。2、有画风的愿望，会动脑筋，能用合适的方法画风。教学过程：一诗歌引入：1、出示一首没有题目的小诗、自由朗读。顽皮的我，把伯伯草帽吹跑了逗趣的我，把大树身体吹歪了捣蛋的我，把蒲公英宝宝吹走了讨厌的我，把你的头发吹乱了是我把风筝送给天空妈妈是我让知了哥哥欢唱是我和风车弟弟一起玩耍是我叫雪花妹妹跳舞2、你知道小诗中的“我”是谁吗？（指名说）3、我们都知道这是一首关于《风》的小诗，除了这首诗，你还、知道哪些描写风的诗句？4、听，风来了。（声音）在生活中，你还听到过怎样的风声？谁把你听到的风声用嘴巴模拟出来呢？谁来试试。5、风，我们可以听到，但抓不住，摸不着，今天却有人要把风给画下来。出示课题。（指名读，全班齐读）读了题目，看到这题目你想说什么？二初读课文，认识生字。1、初读课文，要求：读准字音，读通课文；找一找课文写了哪几个小朋友？①课文写了哪几个小朋友？（出示带拼音卡片：宋涛陈丹赵小艺）借助拼音读准他们的名字②（出示没有拼音的卡片）没有了拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？指名读，男女生竞读。③（出示单个的生字，齐认读）打乱顺序，大家还会读吗，我们一起来！④看来三个朋友的名字同学们都记牢了，文中还有不少好词语谁来读读呢？（出示：洁白的纸、弯弯的小树、斜斜的雨丝；一阵风、一根旗杆、几片乌云；擦去、吹斜、眨眼睛、显得）2、读句子，说句子：海水显得更蓝了衣服显得更脏了（）显得（）3.读了课文：你知道课文讲了一件什么事？三再读课文，学习交流1、哪几个自然段是写他们怎样画风的呢？请你把文中三个朋友说了哪些画风的方法用—线标出来，读一读。（赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”赵小艺笑着说：“我还能画。”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）2、是不是这几种，把你认为最好的画风方法读给同桌听一听。3．把你最喜欢的句子读给大家听四.品读课文1、他们是怎么画风的？老师把他们的画带来了，想看看吗？出示图画1：猜猜这是谁的画，你是从哪个自然段知道的？他画的风在哪里？你从文中哪个词语知道的？学生回答，教师板书：红旗飘指名读出语气从“眨眼睛”为什么要眨眼睛呢？图画2：猜猜这是谁的画，你是从怎么知道的？他画的风藏在哪里？你找到了哪个词发现了风？学生回答，教师板书：小树弯指名读，齐读其他几幅方法同上。4、出示风车：在学习“呼呼转的风车”时，结合实物风车，让学生上来吹一吹。5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。7.小结：三个朋友最后都画出了风，你最喜欢谁，为什么？四、拓展课文，积累语言1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：黑板出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。五、总结全文，课外延伸同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。六、书写生字。1、出示：艺、陈、丹、涛。认读。2、说说写这些字时，应注意什么？3、练习书写。《爱迪生》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、游戏导入师：我们先来做个游戏，猜一猜一个人的名字。如果你猜到了不要说出来，举手表示就可以了。他是美国人，常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，结果只念了三天书就被开除了。他小时侯孵过鸡蛋；他曾经在火车上做实验时不小心引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。他发明了电灯、留声机、电话.电影等两千多种东西，为人类作出了巨大的贡献。这个人是谁呢？（爱迪生）（板书：爱迪生）2、揭题并过渡师：爱迪生是一位伟大的发明家。他一生有2000多项发明，平均15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生之所以能成为世界发明大王呢？就是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他还凭自己的聪明才智做了一件伟大的事情。是什么事情呢？今天余老师将和大家一起学习课文30《爱迪生救妈妈》（板书：救妈妈）一起读一读课题。师：读了课题，你有什么问题要问的吗？（指名说）二、初读课文1、自学课文。师：爱迪生究竟为什么救妈妈，又是怎样救妈妈的呢？那就请小朋友们打开书本把课文快速的再读两遍！（第一遍读要求边读边用圆圈圈出生字，用横线划出带生字的词语。遇到不认识的字，借助下面的拼音读一读，难读的地方多读几遍。2、第二遍边读边思考，爱迪生为什么救妈妈？他是怎样救妈妈的？）2、整体感知师：爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。那现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成一份采访记录，你愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表：妈妈病因：我当时的动作：爸爸的态度：我的心情：）先请几个同学来读一下课文，其他同学边听边划出能用来完成这份记录的词语，一会儿我就来采访。（指名分段读课文）3、检查反馈：师：准备好了吗？小爱迪生？可以开始采访了吗？师：爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下你动脑筋救妈妈的事迹。请问你妈妈得的是什么病？小爱迪生你来。（急性阑尾炎）大家听说过急性阑尾炎这种病吗？（阑尾就是人们平时说的盲肠，它长在我们肚子的右下方。它发炎时非常疼痛，如果发炎很厉害还可能夺去人的生命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。）！爱迪生，妈妈得了急性阑尾炎，你着急吗？（着急）那就请你着急地告诉大家妈妈得了什么病。（出示词条）谁再来读？（指名读，齐读）好，我知道你妈妈的病因了。（课件出示）师：听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）怎样奔出家门的？（一溜烟）（出示词条）一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快速地来读一遍？（指名读、齐读）好，我把它记下来。（课件出示）师：当时你爸爸的心情是怎样的？（又急又气）他对你的态度怎样？（斥责）（出示词条）斥责的语气是怎样的？谁能用斥责的语气来读？（指名读，齐读）好，我也把它记下来。（课件出示）师：那你当时的心情又是怎样的？（委屈）（出示词条）那你就委屈地读读这个词吧。（指名读，齐读。）好，我也赶紧记下来。（课件出示）（师故意把委屈的词条打反。生指出错错误。师作出迷惑的神态，请学生站起来说明原因，师作出突然间明白的神态。）谁能在课文中找个词说说我刚才做了一个什么动作？（恍然大悟）（出示词条，指名读，齐读）师：细心的小爱迪生们，再看看我的记录还有没有错误？你们这么仔细地在帮我干什么呀？能用课本上的一个词来说说吗？（检查）（出示词条，指名读，齐读）师：非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。但是呀，这只是一份简单的记录。电视台的领导还给我了一项很艰巨的任务，就是要把爱迪生救妈妈的事迹详细地记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。三、精读课文1、学习第二自然段师：我想问一下小爱迪生，当时妈妈病情危急吗？课文哪个自然段写妈妈处境很危险。（第二自然段）同学们读读第二自然段，找找从哪里能看出妈妈病情很危急？（指名说）（出示课件：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。）直打滚是什么意思？（不停地打滚）不停地打滚叫直打滚，那不停地摇头叫？（直摇头）不停的叫喊叫？（直叫喊）体会一下妈妈当时的情况，这句话应该怎么读？（指名读，齐读）妈妈的病情真是太危险了，得急需手术。（板书：急需手术）2、学习第三自然段师：上医院来不及了，得在家里做手术了，可是遇到了什么困难？医生怎么说啊？（出示课件：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。）谁来读读这句话？（指名读）医生做了什么动作？（环顾四周）什么意思？同学们做做环顾四周的动作？谁来说说你环顾四周，看到了什么？（指名说）谁能学学医生边做动作边读这句话？（指名读，齐读）师：爸爸怎么说？（出示课件：爸爸说：“那就多点几盏油灯。”）爸爸当时的心情是怎样的？谁来读读这句话？（指名读，齐读）师：爸爸的主意行吗？（出示课件：医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁能上来表演一下急得团团转的样子？平时，你有遇到着急事，你还会急得怎么样？（指名说）我们再来读读这两句话。师：让我们一起走进现场，感受一下当时的紧张气氛吧。我们分角色来读一读第三自然段，请两个同学分别扮演医生和爸爸，其他同学读旁白，看我们能不能再现这一场景。（分角色读）光线实在太暗了，能做手术吗？（板书：无法手术）3、学习第四自然段师：那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读）师：爸爸看到了，什么反映？（出示课件：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不急能不气吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读、齐读）师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么样？（课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）爱迪生多委屈啊！你能读出委屈的感觉吗？（指名读，齐读）让我们分角色来读读这两句对话吧，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生，老师来读旁白。师：爱迪生真的想出办法了吗？你们看！看到了什么？（出示：屋子亮了的图）师：病床怎么会一下子亮堂起来了？谁明白？（指名说）师：来，小朋友，也拿出你们准备的镜子，咱们一起再现当时亮堂的景象？你发现了什么？联想到了什么？师：看到这一幕，爸爸有什么反应？（恍然大悟）观察这幅图，哪个是爸爸？为什么他是爸爸？（指名说）你觉得爸爸恍然大悟后会对爱迪生说些什么呢？师：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。因为聪明的小爱迪生急中生智，想出了好办法！（板书：想出办法）5、学习第五自然段师：结果怎样？（板书：妈妈得救）太让人高兴了，我们一起来读一读最后一个自然段夸夸爱迪生吧！四、夸爱迪生，领悟聪明1、指导朗读医生的话。“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。”师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他。加上动作再来夸一夸。2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。生：儿子，爸爸刚才错怪了你，你真是我们的心肝宝贝。生：儿子，爸爸刚才太急了，原谅爸爸吧！没想到你这么聪明，你真是我们的骄傲。生：儿子，妈妈今天多亏了你啊，不然，妈妈就没命了。师：这好像是感谢啊，再夸一句？生：你真是我的好儿子。我们以后的生活就靠你了。师：呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。小伙伴也来夸一夸吧。生：爱迪生，能交到你这么聪明的朋友，真是我的幸运。生：爱迪生，你真是太了不起了。生：爱迪生，你真厉害，我们都要像你学习。五、指导书写：每个人都夸他一句，夸一节课也夸不完啊！那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）六、拓展：1、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）2、你还知道他爱动脑筋的故事吗？故事一：很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非得打破沙锅问到底。。故事二：一天，他指