浅析实践语文课延伸的度1

如何把握好延伸阅读的度初二语文衣美华语文教学要想拓宽学生的思维空间，点燃学生创造性的火花，就必须借助课外延伸。课外阅读是学生求知发展的广阔天地，“课内得方法，课外补营养”，但这并不等于说是某一课堂或某一篇文章只要延伸了就达到了拓宽语文天地的目的，也更不是说延伸得越多越广就越好。事实上我们进行课内外延伸阅读，是想借这个手段达到语文教学的深层目的，即最大限度增加阅读量，最大限度地培养和提高学生的语文素养。因此，语文课延伸得恰当与否、好与不好，不在于某一节课或某一篇文章向课内外延伸的多与少，时间占有的长与短，而在于语文素养的培养和提高的深与浅。那么，怎样把握课堂教学中的度，使课内阅读向课外阅读延伸，由已知阅读向未知阅读延伸，找到一条课内课外相结合的好路子呢？我们在进行以学为主，开展主体性阅读的实践与探索的课题研究时，主要是从以下几个方面操作的。一、抓住教材的“根”语文课的延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外延伸。因此，怎样延伸，向哪个方向延伸，延伸多少，确定什么样的延伸度，达到什么样的延伸目的，都要根源于教材。我们都有这样的体会，自己一向喜欢看且看得最多的内容，其绝大多数是文学或者与文学作品有关的东西。因此，通过课堂教学，就是要激发学生对文学的兴趣，使他们也认识到自己原本是一个跟文学有缘的人。阅读如一棵树，课内阅读是大树的主干，课外阅读是大树的枝叶。只有根基牢固，营养丰富，大树才会枝繁叶茂。二、瞄准延伸的“靶”我们向课外延伸，就是要让学生从某一方面由狭小走向广阔，从少知走向多知。因此，我们必须针对教学目标，选准延伸的“靶”。例如，初一年级的文学单元的教学，学生明确了自己所接触的绝大多数阅读内容都是文学作品，但学生又有程度的差异，层次的不同。走马观花，浮光掠影，只为寻求一时感官上的刺激，是一种“看”。另一种学生的“看”，则与之不同，他也喜欢离奇惊险的故事情节，但他首要关注的是作品通过故事所表现的人物、实现的主题、寄寓的情感，他也更愿意品味作品的优美的语言，感受作品营造的氛围，揣摩作品创设的意境，甚至他还会展开联想和想像，比照历史和现实的背景的人与事，联系自己的遭遇和命运，从而再造形象，抒发感慨，进入一种创造性的阅读世界。这就不是一般意义上的“看”，而是文学欣赏、审美创造了，这是一种真正意义上的阅读，我们的课外延伸就应该向后一种“看”引导。三、选好延伸的“材”我们选择的课外读物就是延伸的“材”。如何选？其实，选择的角度多种多样。如，可以由一个作家的某篇作品向这个作家的其它作品延伸。作家作品应该有选择性，选择重要作家或易读作品进行阅读。也可以从文体上延伸。学到记叙文延伸到记叙文，学到说明文延伸到说明文等。还可以从专题上延伸。新教材几乎每个单元都是一个专题，如关于人生、名人、体育、自然等，为了使学生视野更加开阔，对时代和社会有更加透彻的了解，便可以从这个专题中延伸出来。“人生”之外可以阅读名人传记，可以抒写自己的理想；“自然”之外，可以引导学生科海泛舟，阅读关于科技的文章，查阅关于自然的诗篇。此外，还可以从写法上延伸等等。但无论采用哪种延伸，都应保持下面三个原则：1、注重思想性。初中学生，正处于思维十分活跃和世界观尚待定型的关键时期，这时期应选择一些有关人生、理想，思想修养方面的书籍，从而提高学生的认识水平，形成正确、健康的人生观和价值观。主要应推荐一些如“爱国主义教育丛书”、“国情教育丛书”、“中学生丛书”、“寄小读者丛书”、中外文学名著、我国一些名作家的散文专集、先进的人物报道等等。总之，应能让学生从各类书籍中汲取利于健康成长的成分。2、讲求针对性。这里说的针对性，有两层意思。首先，选择哪些书籍，一定要根据学生的学识水平、主客观条件而定，不好高骛远。选择学生能看懂的书读。其次，就是根据学习目标以及学生的特长和爱好以及将来的发展方向，在秩序渐进的原则指导下，选择课外读物。3、适当注意趣味性。少年儿童有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们往往用此价值来进行阅读选择的决策。因而，应尽一切可能让学生自己选择认为有价值的学习内容。不妨让学生参与到课外教学目标的制定中来，使学生的兴趣和目标和谐，会使学生更加积极愉快、自主创新地学习。四、拓宽延伸的“路”现代的语文教学是开放的、发展的，不是封闭的、静止不变的。语文课要打破自我封闭的观念，实现知识、能力、语文素养相统一，确立课内外结合、校内外结合、理论与实践的结合。语文课延伸的方式是多种多样的。例如，采用讨论式、辩论会、读书心得交流、演讲比赛等。也可采用外出采风、春游、夏令营、文学社团活动等。还可采用现代教育媒体，开阔学生视野，训练学生思维，提高能力和素养，真正把学习的主动权交给学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，全面提高语文素养。由于学生的学习时间、空间有限，因此我们不公要教给知识，更重要的是激发其学习举，教给方法，让他们学会学习、学会思考、学会创造，并养成良好的习惯，这样才能化有限为无限，真正全面提高学生的语文素养，让学生终身受益。