浅谈中学剪纸课的特性与实施

1浅谈中学剪纸课的特性与实施温宿二中杨玉枝[摘要]中国剪纸艺术博大精深，是美术教学取之不尽的艺术源泉。搞好小学美术剪纸教学，对培养学生的多种能力，特别是动手动脑能力有着很好的作用，值得我们在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈地努力。[关键词]小学剪纸特性实施成效[正文]剪纸是是最具群众性和普遍性、生活使用最广泛的大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。它以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、传统文化，具有独特的美学价值和艺术价值，是世界艺术的瑰宝。我省作为剪纸艺术的发源地之一，许多地方逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等，反映出浓郁的地方特色。剪纸课的开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，作为一项手脑并用的实践活动，它工具简单，材料易找，成为学生们极感兴趣的一项教学活动。一、中学剪纸课的教育特性1、传统文化教育传统文化充满着一个民族深厚的文化底蕴，它是一个民族的精神之根，是一个民族的灵魂和活力之源。而剪纸艺术正是我国传统文化中一朵民间艺术奇葩。因此，对这种优秀传统文化的挖掘能开启学生的心智，陶冶学生的情操，提高学生审美能力，并培养学生深刻的民2族自豪感。2、美术素质教育《艺术课程标准》以培养学生艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。剪纸艺术具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、构图大胆、简练生动的造型特点。将剪纸课作为是艺术课程的重要组成部分，通过综合性的活动把单一的绘画技能培养转化为多技能，多层次的知识的培养，有利于提高学生的感知能力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。3、综合实践教育学习剪纸不仅能养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，帮助学生形成正确的审美能力，解民俗风情、熟悉生活、陶冶情操，而且有利于培养学生的形象思维能力，锻炼双手的灵活性和协调性，养成耐心和细心习惯，体现他们的创新精神、动手实践能力及对知识的综合运用能力。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。二、中学剪纸课教学的组织实施剪纸课应以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为基本内容，以学生个性养成、习惯养成、能力养成为基本任务。1、正确把握中学生剪纸的特点中学生剪纸工具与材料简单，制作方便，形式特殊（以镂空为主），以剪、刻、折、叠、拼、染为主要手法，学生容易产生好奇心与新鲜3感。中国剪纸学会会员韩靖老师认为：好的中学生剪纸作品，除了要很好的掌握剪纸语言（直线条、锯齿形、夸张变形等）外，更要有丰富的想象力。我们根据教学实践也进行了一些总结：构图自由灵活，题材丰富，富有想象力；造型生动夸张，用色鲜明，传情达意；形式丰富多彩，易于掌握，得心应手。2、实施有效教学2.1关注学生的情感参与，调动学生学习的积极性由于学生与民间剪纸爱好者之间在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以剪纸的技术性强、实践性高，往往使人忽视了对学生情感需要的关注，而教学一旦离开了人的情感参与，艺术也会让人索然无味，最终对学习失去兴趣。2.2实现学生学习方式的转变传统的剪纸教学比较注重教师的教，课堂以教师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，以剪像为评价标准，学生学习被动，创新思维得不到有效地开发培养。为此，要强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式。2.3创新教法，寓教于乐中学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中保持对学习的兴趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。2.4构建科学的教学流程4剪纸课教学可以分为观察——鉴赏——创作——评价——拓展五个环节。观察是学生感知客观世界，获取表象的主要途径之一，也是进入鉴赏阶段的桥梁。鉴赏，往往是感性与理性的结合，是提高学生审美能力的关键。创作，是衡量学生审美能力的显性依据之一，此环节应重视学生创新思维、创新精神的培养。评价，要多发挥学生的自主性，让学生的审美理解得到外显，以便教师把握时机更好的发挥评价的导向作用。拓展，主要是强调剪纸与生活，与其它学科的相互渗透，组织开展更深入的探究活动。3、需要注意的几个问题一是学生侧重于模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性，如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，是必须研究解决的问题；二是在教学安排上缺乏必要的系统性，整体计划不明确，活动比较随意，学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。因此，有必要开发小学剪纸课程，对剪纸活动进行教学内容的系统编排，在组织上更加紧密，在课时上充分保证。三、教学实践的成效1、学生的学习和发展得到大幅度提升剪纸是一个充满着智慧的创造活动，不仅要求学生要动手、动眼，更要动脑，它让学生掌握收集素材、构思、构图、设计、创作、裱贴等各个环节，体验到了艺术创作的全过程。在其中感受到了传统风俗文化与艺术的联结，有效的提高了艺术综合能力。现如今，校园中的5墙面、楼道都能见到各种剪纸作品，班级中的艺术角更是成为了同学们一展身手的好地方，学生的艺术素养得到了潜移默化地培养。学生面对我国民间艺术抢救工程第二大重点项目的剪纸艺术已不再变得陌生，甚至表现出了浓厚的兴趣，形成了特长，部分学生更是脱颖而出，挖掘出艺术潜能，创作出剪纸佳作。2、教师科研能力与专业水平进一步提高中学剪纸教学活动如何开展？有哪些方法能提高学生的审美创造能力？如何发挥现代信息技术，利用好网络资源？怎样开发适合学生，立足学校的剪纸课程？……这些在课题研究和教学实践中逐一解决的实际问题，促使教师们努力学习，不断探索剪纸活动开展的有效途径，组织、评价方法和基本规律，、产生一定数量的理论成果，极大提高了教师科研能力与专业水平。3、促进了学校特色发展朱永新在《新教育之梦》中提到“理想的学校，应该是一所有特色的学校”。“一所学校建立特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。”我校剪纸教学特色优势逐步显现，多次参加各类美术展，取得了较好的社会影响。我相信剪纸教学打造的艺术教学品牌，会成为了我校一道亮丽的风景线。四、结论剪纸教学符合中学生学习心理，适合中学开展艺术课改工作，能更好地培养学生的学习兴趣与爱好，提高艺术品味和创造能力，带动学生整体艺术素养的提升，从而为学生的健康成长注入了文化底蕴，6在一定程度实现了学生、教师、学校的共同发展。实践证明，开发中学剪纸课程，是学校开展素质教育，传承传统文化的一种行之有效的方式。参考文献[1]马建军,美术教育中的剪纸教学,齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2007,01.[2]叶红娜,关于小学剪纸课教学的初浅认识,中小学教学研究,2001,03.[3]谢明霞,论小学剪纸课创新能力的培养,少年儿童研究,2011,24.[4]曹淑凤;李莉,剪纸教学:让学生们心灵手巧,天津教育,2006,12.