浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程

浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程(2012-06-1419:38:06)转载▼标签：自然段高效小学一年级课堂课文杂谈分类：思想教育在我校领导的正确指导下，经过一段时间的摸索与实践，我在小学一年级语文教学方面渐渐摸索出一点门路，不敢称教学模式，我就暂且称之为学习流程吧，下面我就以第24课《咕咚》为例，把我摸索出的学习流程呈现给大家，与大家交流。第一课时——读文识字1、自由读课文,画出本课生字及所带的词语。2、小对子认读生字并组词。3、开火车认读生字。4、学生板前注拼音读生字,展示识字方法、并组词。kàn()zhē（）5、展示积累：（1）多音字：看着kān()zháo（）6、把本课带有生字的词语读给大家听7、考一考（出示卡片考生字）。Zhuó(衣着)8、写一写（1）小对子说一说写每个字应该注意什么。(2)指导书写。(3)练习书写。第二课时——品文感悟一、听写生字（考、判、纠）。二、小组自学：（一）自由读课文,数一数这篇课文共有____自然段。(二)小对子轮读课文。（一自然段一轮换）读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。（三）我们来思考：1、读第一自然段：森林里有什么？湖边长着什么？2、读第2自然段：（1）哪句话写出图上的内容（2）最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，兔子什么样儿？（3）“撒腿就跑”看出了什么？兔子为什么害怕？（4）兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？3、表演读3—4自然段听到兔子的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？4、读5—7自然段，划出描写狮子的句子。（1）狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）(2)对比两幅图，你发现小动物们和狮子的表情有什么不同？三、汇报展示：1、我知道课文一共有几个自然段？2、展示读课文（我和***给大家读一下课文）3、课文主要写了……4、我知道（可以根据我们要思考中的问题来汇报）5、学了课文，你明白了什么。我发现，打造高效课堂，导学案的设计很重要，除了问题的设计要由浅入深外，还要注意与课堂学习流程相匹配。只有让学生明确了学习流程，清楚了学习方法，学生学起来才能更容易，学习的积极性也会被大大地调动起来，让他们认识到自己才是学习的主人，那么他们的学习信心才会增强，学习效率自然也就高了。我坚信只要我们追求的课堂是学生的课堂，是具有生命的课堂，就一定是深受学生喜欢的课堂。让我们继续努力吧。小学语文“121”高效课堂阅读教学基本流程2013年12月09日03:49小雨点击：[295]（试行）课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。小学语文“121”高效课堂教学模式的基本内涵是：教师精讲巧点10分钟，学生自主、合作、探究学习20分钟，课堂书面作业10分钟。为了有效实施“121”高效课堂教学模式，提高课堂教学质量，我们依据小学语文教学规律，依据现代教学理论，依据国家义务教育语文课程标准，依据我县小学语文教学实际，研究设计了阅读教学基本流程。目的是引导教师改革课堂教学，规范教学行为，提高教学质量。基本思想1、落实课标要求。凸显年段特点。彰显学科本色。2、坚持以读为主。力戒繁琐分析。培养语文素养。3、控制教师讲授时间，树立主导（组织、引导）意识。每堂课讲述尽可能在10分钟内。做到精讲重点，点拨难点；引导探究，提炼学法。教师精讲必须贯彻“三讲”“三不讲”原则：核心问题必讲，疑难之处必讲，思路方法必讲；学生已会的不讲，自己能会的不讲，讲也不会的不讲。4、给足学生学习时间，落实主体地位。每堂课自主、合作、探究学习不少于20分钟。做到全体参与，全程参与，全心参与；掌握学法，举一反三。5、留足课堂作业时间，突出练习主线。每堂课课堂作业不少于10分钟。做到当堂巩固消化，结构基础；迁移运用，形成能力；及时反馈，凸显效果。6、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文。7、严格控制教学时间。精读、批读课文2课时完成，略读课文1课时完成。8、教学基本流程不是一成不变的，环节时间安排仅供参考，应在教学实践中不断丰富和完善。第一学段识字阅读课堂教学基本流程一、流程特征阅读与识字同步进行，朗读、识字、写字并重训练。学生在书声琅琅中学习汉字，在书声琅琅中理解词句，在书声琅琅中体会情感，在书声琅琅中感受语言、积累词句。二、基本流程采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程：一读：读正确，认识生字二读：读流利，熟悉生字三读：读出情味，巩固生字一写：指导书写，掌握生字三、操作策略第一课时（一）读正确，认识生字。（15分钟）1、目标任务：（1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。（2）认识本课生字。2、基本步骤（1）导入激趣（根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手，图片引入，学习目标提示、设悬激兴”等）。（3—5分钟）（2）自读全文，读准字音，认识生字。（10-12分钟）A、朗读课文，勾画生字词。一年级上期。第一遍，听课文录音或教师范读，学生指读课文。第二遍，学生自由朗读课文，勾画出生字词。一年级第二学期起，学生自由朗读课文，勾画出生字词。B、借助拼音自主拼读。想一想，哪些字已认识，怎么认识的？C、检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，生字用彩色并注音；采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。重点解决难点字音和学生不认识的字。步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读D、识记生字，拓展识字。引导学生初步了解汉字构字规律，掌握常用的识字方法，学习运用汉字构字规律和常用识字方法认识更多的形近字。E、、与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。（二）读流利，熟悉生字。（15分钟）1、目标任务：（1）读通短文，不添字，不掉字，不唱读、顿读、回读。（2）能联系上下文初步感悟部分生字词的意思。（3）会写部分生字。2、基本步骤：（1）逐段（句）朗读课文。①试读，可用自由读、指名读、引读等方式进行。②出示段中难读的词句，巩固字音，相机指导识字，渗透识字方法。结合课文内容理解字词，对要求写的生字进行口头扩词、造句。③根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名读、引读、齐读等方式进行，直至读得通顺连贯。（注意：如果该段不容易读通读顺，练习读的遍数就相应多一些，甚至个别句段可教读；如果该段没有什么阅读障碍，就一读带过即可；反复读的时候应注意读的方式要富于变化，如分男女生读、分大组赛读、分句开火车读等。）（2）朗读全文，回顾整体。（方式可根据教学情况灵活选用，比如：在老师的引导下读、指名学生分段读、分大组比赛读、跟着录音读、或是小组内用自己喜欢的方式等通读全文。）（3）复习生字。（这时生字应该比较熟悉了，检查的面要宽，面向全体，尤其是给后进生巩固展示的机会。）（4）指导书写，掌握生字。（10——12分钟）基本步骤：观察→提示→书写→展示→评价→书写。1、指导——观察→提示→示范（1）主要写才学的生字。田字格中的生字至少写一半。（2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、起笔运笔、关键笔画、穿插避让、工整匀称等。（3）一年级每个字都要指导，二年级重点指导难写的字。独体字重在指导学生找准压线笔，压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画；合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布。（4）教师示范。教师范写时，学生跟着书空笔画。（5）重视培养正确的书写习惯2、书写——看→想→描→临→默（1）要求学生先看所写的字各部分在田字格中的位置，想刚才老师的指导。（2）再在书上田字格中描写才学的要求写的字。先描一个，再抄一个，最后默写一个。3、展评——看→评→改评的方式要多样：自评、互评、师评相结合。评的重点：规范、端正、整洁。评的对象：好中差兼顾，重在优差。4、再在本子上抄写这些生字，每个字写1—3遍，并组词（一年级每个字组1个，二年级每个字可以组2个）第二课时（三）读出情味，掌握生字。1、目标任务：（1）能有感情地朗读全文，感知课文大意，读中感悟重点词句，积累语言。（2）巩固字音、识记字形，掌握要求书写的生字。2、基本步骤：（1）复习巩固生字词。可采取开火车或者其它简单易行高效的方式抽认生字，并口头组词、扩词。教师将本课要求会写的字与以前学过的字组词让学生朗读。（6——8分钟）（2）朗读课文。根据短文特点、课后习题，抓住重点词句，采取多种形式感情朗读，积累语言。一年级仿说、二年级仿写重点句式。（12——15分钟）要求：①读中理解重点词句，做到以读为本，图文结合。②读中完成课后思考练习题。③二年级要学习默读课文。④读出情，背诵积累（课文要求背诵的或精彩段落）。（3）指导书写，掌握生字（上一节课余下的要求会写的字）。（10——12分钟）①识记生字，对于要求会写的生字，可抓住重难点，适当采用组词、扩词、说话、比较形近字同音字等方式，以帮助掌握字形、理解字义，培养识字能力。②指导书写A、观察→提示→书写→展示→评价→书写B、书写→展示→评价→书写（随学生书写水平的提高，可灵活选择以上步骤）C、评改。（4）积累词语（抄写或听写本课的常用词语），完成作业。（5分钟）第二学段精读课文教学基本流程一、基本流程一读：正确流利，把握主要内容。二读：抓住重点，体会思想感情。三读：读写拓展，落实迁移运用。课时流程目标基本步骤主要策略时间分钟第一一读读正确1、导入谈话、情景、复习等。3课时流利，弄清写什么。2、读文勾画生字词也可作预习。逐步放在课外。43、自学生字词生自学，同桌互查互助；师通过检查认读，相机点拨疑难、强调重点。54、逐段读，概括段意教师引导学生总结、运用、掌握概括段意的方法。105、整体读，归纳主要内容了解段与段之间的联系，用段意连接法或抓重点词句法，归纳主要内容。86、书写生字新词师点拨难写易错的字词。10第二课时二读抓重点句段，了解为何写。1、听写部分词语及时（小组或同桌）订正巩固。52、理解重点句群或段落（重点词句或典型段式），体会课文思想感情。围绕课文内容或课后练习，以问题切入或展开，引导学生自主、合作、探究，读悟重点句段，体会课文思想感情和关键词句表达情意的作用。总结有关学法，积累优美语言。14三读诵读感受，学习怎么写。1、感受形象和语言，学习表达方法引导学生诵读精彩句段，感受生动的形象和优美的语言；学习作者遣词、造句、构段的方法。已知方法引导学生揣摩，新方法教师简介点拨。82、读写结合先说后写，或写后展示。重点是结合课文仿写片段。103、拓展阅读先读课文链接、课后选文，再读课本外的文章――或作者简介、作者的其它作品，或同题材、同体裁，或表达方式相同的短文。3二、操作策略（一）一读：正确流利，把握主要内容。1、目标任务：（1）把课文读正确、读流利。（2）掌握生字词。（3）把握课文主要内容。2、基本步骤：（1）导入新课。谈话、复习、创设情境、直入课题等。（2）默读课文，自学生字词。（可以课前预习）（3）检查自学情况。相机点拨疑难，强调重点。（4）逐段朗读，归纳段意。相机指导学生总结归纳自然段段意的方法。（5）了解段与段之间的联系，把握文章主要内容。教师指导方法，学生书面归纳，全班比较评价。（6）课堂作业。抄写生字词；朗读课文。（二）二读：抓住重点，体会思想感情。1、目标任务：（1）理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用。（2）体会文章思想感情。（3）有感情地朗读重点段落。2、基本步骤：（1）听写生字词。及时订正巩固。（2）抓住重点段落，体会思想感情。A、教师根据课