浅谈小学生写作水平的提高

浅谈小学生写作水平的提高作者朱高良“言之无物，有话说不出”是小学生作文经常出现的一个重要问题。为了解决这个问题，我总结了以下四点内容。一、走出课堂，学会观察生活。生活是一切创作的源泉，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠那得清如许，为有源头活水来”涓涓细流离不开源头活水，好的文章也同样离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人，倘若无心，对周围的事物熟视无睹，视而不见，尽管每天所见所闻甚多，也会犹如过眼烟云，任其聚散而无所获，写起作文来只会泛泛空谈。有的学生写每日经过的麦田，却不知麦苗长的怎么样；天天与自己的妈妈在一起，却不能描述妈妈的特征。这就充分说明了有些学生平时不注意观察生活、体验生活，社会生活是多种多样的，生活中的人、物、景是多种多样的。所以，培养学生平时多观察并勤于思考的习惯，对学生的写作水平会有很大的帮助。二、博览群书，注意平时积累。写作水平的提高，于平时的积累有关，丰富自己的词汇，就会笔下生花；修炼自己的语言才能使文章动人。学生在课堂上虽然积累了一些习作素材，但写起文章来，还是会感到有话说不出或表达不准确，这是因为缺乏足够的阅读积累，如果说生活是写作的源泉，那么阅读则是写作的基础。在训练学生观察生活的同时，要有目的的引导学生大量阅读古典的、现代的一些小学生能够接受的名著、好的文章。文章中的好的段落，要引导学生摘抄或剪切下来，有的甚至要背诵下来。通过阅读积累丰富的语言材料，才能厚积而薄发，提高学生的表达能力。三、激发兴趣，变苦学为乐学。要想激发学生的写作兴趣，就要“有所为而作”，想方设法去激发学生写作文的动机，唤起他们的写作热情。比如：有一次作文课，我在讲评完上一次作文中的范文后，刚要说出这次作文的题目时，发现一些同学把目光转向了窗外，原来校园里纷纷扬扬的下起了雪，于是我灵机一动说：“同学们，我们去踏雪好不好？”我的倡议得到了全班同学的一致欢呼。我带领学生走出校园，走向了田间小路，观察了大树田地房屋在雪中的景象，使学生体验到了雪给他们带来得乐趣，返校后，我把这次作文的题目改成了《雪》。这次作文，大部分同学有感而发，写的是相当成功，写出了雪的形状、下雪的景象、雪给他们带来得快乐、雪对农作物的作用。这种形式，使学生感到新奇，把作文视为一种乐事，写出文章来，自然内容充实，妙笔生花。四、教法多样，做到科学评议。教学有法，但无定法。单一的教学方法使学生感到枯燥无味，利用灵活多样的教学方法去锻炼学生的参与能力、应变能力和思维能力，使学生在娱乐中提高自己的写作素质。每周我抽出一节课让学生在一起探讨作文中遇到的问题，不为应试而讲解，只为兴趣而设置，每节课都有新内容，不断变换新的教学法，促发他们的创作灵感。作文评议课，也是作文教学过程中的一个重要组成部分，直接影响学生作文水平的提高。作文评议课可采取多种形式：学生自评、学生互评、师生共评、集体评议等。使学生在评议中发现自己练笔的不足之处，通过交流填补自己的知识空白，还可以从中得到启发，在今后的写作中扬长避短，使综合素质得到提高