研究性学习设计方案《找春天》谢佩兰

研究性学习设计方案模板研究课题名称：找春天设计者姓名谢佩兰所在学校揭阳市登岗镇浦口小学所教年级二年级研究学科语文联系电话[phone]电子邮件[e-mail]一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：《找春天》是人教版语文二年级下的第一课，这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。我想通过本研究学习活动，引导学生在身边中“找春天”，使学生学会在日常生活中感受大自然的美。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过本课题的研究，一方面是让学生寻找身边的春天，培养学生热爱大自然的情感；另一方面是将语文学习与现实生活联系起来，有利于学生更好地理解课文，同时，也有利于提高学生的语言表达能力和社会实践能力。3、课题介绍本课题主要通过引导学生投身到大自然中观察发现，让学生在生活中和大自然中寻找春天存在的证据，感受春天的美丽。而师生之间的互动，使学生对大自然有了更进一步的了解，从而培养学生热爱大自然的情感。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）1．知识与技能（1）会认9个生字，会写9个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法（1）背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。（2）阅读相关资源，进行仿写创编。3．情感态度与价值观（1）热爱春天。（2）愿意去观察、发现春天。思维导图如下：三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣。2、学生思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。3、学生能编写与主题相关的片断或小童话故事。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1、春天在哪些地方。2、身边哪些事物可以证明春天的存在。通过以下内容的研究来达成这一目标：1、让学生阅读相关资源，进行仿写创编。2、学生背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。3、让学生找到春天的证据，例如，枯草下的新长出来的小草、柳条上的嫩芽、花儿等。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）PPT展示、学生“找到春天”的成果展示六、资源准备教师提供的资源：简易多媒体教学环境、PPT、相关资料。学生自行准备的资源：从网上或者图书馆得到的相关资料；证明找到春天的东西，如花的标本、嫩草、树芽等；自己编写的并与主题相关的语句。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、初步了解本次活动的学习目的：了解什么事研究性学习。2、初步了解并学习本次研究活动的步骤、方法、要求。1、用PPT展示与春天相关的图片、资料，引起学生的兴趣。2、利用演示文稿介绍本次活动的步骤和方法。3、为学生解答相关的疑问。二课时第二阶段课题准备阶段提出和选择课题1、讨论：“找春天”这次活动可以开展哪些活动？2、通过讨论，选定课题：（1）春天在哪些地方？（2）身边哪些事物可以证明春天的存在。1、组织学生进行“选择什么课题”的讨论。2、在选主题的过程中，进行适当的提示和帮助。3、补充学生的选题，确定选题后，将所选主题写在二课时黑板上，以便给学生做参考。成立课题组1、学生根据自己所选的主题分成小组。2、认真听取老师对学习小组的活动建议，并按照各小组的选题进行分析研究。3、研究后，由各组组长分配组员的工作，实现分工合作。1、鼓励每一位学生都参与到活动中，协助学生分组。2、为学生提供活动建议。3、传授研究性学习的方法。形成小组实施方案各小组制定实施方案，使组内成员明确活动的时间、地点、方法、内容等。向学生具体讲解如何制定实施方案，并对其进行指导帮助。第三阶段：课题实施阶段1、分组探索，充分利用资源，上网搜索资料，在图书馆查阅相关书籍。2、将获取的信息进行分类整理，然后交流信息。3、小组到户外寻找代表春天到来的事物，4、由各个组长汇报本组研究情况。5、制定学生研究成果展示的方案。1、及时了解学生的活动情况，帮助学生解决活动过程中遇到的困难。2、引导学生有序开展活动，嘱咐学生在进行户外活动时注意安全。3、根据组长汇报的情况，提出建议，同时指导学生制定研究成果展示方案。四周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）本次研究性学习活动贴近学生生活实际，能让实践体会和课堂学习紧密地结合起来，在跨越式理念的指导下进行教学活动。同时，《找春天》的研究性学习活动符合低年级学生的学习特征，能较好地调动学生学习的主动性和积极性，提高学生分析解决问题、分工合作的能力。而在课题实施阶段，则有效提高学生利用学习资源的能力，另外，在户外活动中，让学生体会到生活与语文之间的联系，以及学习语文的意义。但是，由于参与对象是小学二年级的学生，实践能力和自主学习能力较弱，很大程度上还要依赖于教师。所以，以后，还需要多组织学生参加这种自主学习类型的活动，提升他们的能力。除此以外，教师对于各阶段的时间还要很好地调控，评价方面也不够全面。附：研究性学习设计方案评价表课题名称《找春天》所属年级二年级所属班级二（1）、二（2）对课题方案设计的评价研究目标□清晰□一般□模糊进度安排□合理□一般□不合理资源准备□丰富□一般□很少资源选题的可行性□好□一般□较差选题是否与学生生活经验与认知水平相符合□相符□一般□不符合活动过程是否按照研究性学习的步骤进行□好□一般□较差研究环节□明确□一般□不明确为学生活动提供了可行性支持与指导□好□一般□较差学生是否能经历所有活动并有所收获□是□一般□较差预期成果□合适□一般□不合适