毕业论文开题报告参考样式

北京科技大学毕业论文开题报告基于校企合作的“双师型”教师培养的途径学院：职教学院班级：职教××班学生姓名：×××指导教师：×××职称：副教授年月日毕业论文开题报告课题题目当前本科大学生职业价值观教育途径浅析课题性质ABCDE□□□□□课题来源ABCD□□□□成果形式ABCDE□□□□□同组同学一、研究背景、概况及意义（一）背景及概况职业教育的目标是培养生产、管理、建设、服务等一线的技术型、技能型人才，校企合作便成为培养高技能人才的一个有效途径。为了这一目标的顺利实现，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。他们不仅要具备向学生传授基础知识和专业知识的能力，还要具备指导学生实践活动的能力，这就要通过校企合作这个平台来培养职教师资，也就是校企合作下的“双师型”教师。没有这样一支高素质的“双师型”教师队伍，职业教育的培养目标就难以实现，其人才培养质量就难以保证。然而，校企合作的“双师型”教师的建设却落后于职业教育实际的需求。该矛盾已经成为了制约职业教育健康发展的“瓶颈”。没有合格的教师就不可能培养出合格的人才，校企之间没有合作就无法使职教师资有所发展。因此，校企合作下的“双师型”教师建设成为了职业院校生存和发展的依靠和基础。建设一支适应市场需求的高质量的“双师型”教师是当前职业教育发展的现实需求。基于这样的背景，本研究从校企合作下的“双师型”教师建设的培养途径入手，通过问卷调查法，对校企合作下“双师型”教师建设中存在的问题进行梳理，体现在：“双师型”教师数量短缺，教学量大，教师自身发展缺乏时间保障；“双师型”教师来源单一化、高校化；“双师型”教师认定标准不统一；“双师型”教师专业技能较差，缺少企业实习锻炼机会；来自企业的兼职教师数量较少；“双师型”教师激励政策不完善。针对“双师型”教师建设存在的问题以及培养途径，本研究进行了系统、深入的分析。认为：主体间的利益取向不同导致企业缺乏责任感和义务感，这是企业不愿参与“双师型”教师建设的根本原因。教师重视程度不高、职业院校服务企业的基础能力差及政府在“双师型”教师建设职能的缺失则在一定程度上阻碍了校企合作在“双师型”教师建设方面作用的发挥。在上述基础上，作为本研究的终点和归宿，则有针对性地论述了职业院校通过校企合作共建“双师型”教师的策略。首先，教师应走向自我发展；其次，职业学校应创设“双师型”教师建设良好的环境；再次，企业应做到积极参与“双师型”教师的建设；最后，政府应做到提供“双师型”教师建设良好的政策和经济保障。（二）选题意义1.理论意义对校企合作下的“双师型”教师培养途径的研究有助于丰富和拓展职教学院“双师型”教师培养体系。一方面,目前学界对校企合作下的“双师型”教师培养途径理论研究仍偏重调研和实践角度,没有形成学理性分析,研究工具不统一致使研究零散,缺乏积累。这要求加强对校企合作下的“双师型”教师培养进行学理性分析和研究。另一方面,校企合作是“双师型”教师培养途径的一个重要组成部分,对校企合作下“双师型”教师培养途径的研究将有助于丰富和拓展“双师型”教师培养的理论体系,促进“双师型”教师的培养发展发展。2.现实意义1.通过校企合作，使学校，社会和企业有效地联系在一起，高职学校向企业提供智力支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制，加强高职学校与企业的建设，共同培养社会需要的技能型人才，促进社会和经济的发展。2.通过校企合作，使企业成为培养“双师型”教师的场所。近几年，高职学校从高等院校引进大量的青年教师，而这部分又是刚刚大学毕业，就直接走上讲台的，缺少生产实践技能操作经验。在教育教学中，与学校的培养目标不相符合，也不利于学校的发展。而采取学校和企业合作的模式，建立“双师型”教师，可以促进教师参与企业相关的技术创新以及生产、营销等活动，及时更新教师自身的知识结构，提高专业实践和专业科研的能力，同时又能在教育教学中丰富教学内容。3.通过校企合作，解决了高职学校教师结构单一的现状。通过引进和聘用的方式，将高素质的企业专业技术人员可选聘为专业兼职教师，充实高职学校的教师队伍。同时，也培养了企业专业技术人员的工作能力。4.学校专业设置灵活性和前瞻性。改变过去专业设置的盲目性，通过校企合作认真分析地方资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动组织形式、劳动力素质和人才需求等实际状况以后，决定专业建设和专业发展。5.增强教师理论联系实践的能力，加强对行业前沿动态的认知，提升教师技能，丰富知识结构，确保“双师型”师资队伍建设稳定性。（三）文献综述对于校企合作下的“双师型”教师专业化途径的研究，越来越受到关注和重视，研究对象越来越细化，研究方法越来越科学，研究内容越来越广泛，研究成果越来越丰富。总体上在以下2个方面比较突出。1.校企合作培养教师是拉动“双师型”教师队伍建设的主渠道经济的发展是立体多维的，市场是复杂多变的，高职教师的专业理论及专业实践技能如何做到与地方经济发展相适应，校企合作无疑是有效的途径。校企合作，又称产学结合,通常是指学校与相关的行业或企业在人才的教育培养和技术的开发、改造和创新过程中相互配合、共同协作①。校企合作可以多层次、多方面、形式多样。如：学校根据市场上企业的实际需要邀请行业或企业有关专家共同研究专业设置、制定教学计划、教学大纲及课程的开发工作,为企业培养所需的实用型人才。其中，学校的教师到企业中挂职实践，聘请企业专家承担学校的教学任务,无疑是拉动双师型教师队伍建设，乃至提高教学质量的重要途径，实践中也是简便易行，校企双赢的合作形式。传统的学校教师活动范围局限于学校或教育界的圈子，无法了解市场，更不可能紧跟经济发展去调整专业技能，这也是导致目前高职课堂知识陈旧落后，学生毕业后无法立即适应工作的重要原因。企业处在社会经济生活的第一线和前沿，贴近社会、贴近市场、更贴近消费者，是市场经济的晴雨表，经济发展的需要就是企业的发展方向。学校通过与企业联姻，派遣教师在企业蹲点实习、挂职锻炼，能够使教师在实践中及时调整自己的专业知识和技能的构成，紧跟市场的变化，丰富教师的实践经验。当再返回学校课堂中去的时候,教学方法和教学效果会有明显的提高,从而克服了课堂教学脱离实际的缺点。最终导致教学质量的提高。学校还可聘请合作企业的专业技术人员到校兼职，使之成为“双师型”教师队伍的重要组成部分。2.高职在校企合作培养“双师型”教师中应发挥主导作用目前，校企合作在实践上进展不大，主要是制度层面缺乏对企业的约束与支持。首先，没有对企业有约束力的法律保证；其次，没有明确的政策驱动企业行为；再次，没有对企业有驾驭力的运行机制。从企业自讲，由于校企合作短期利益难以体现，企业考虑效益的因素不愿意主动与高职院校开展①×××、××和.校企合作是培养应用技术性人才的重要途径[J]北京联合大学学报2001.7第15卷合作。而高职院校由于历史原因，其办学行为往往局限于教育领域，很少能跳出圈子，且大多是公办院校、事业单位性质，在办学上压力相对较小，更习惯于坐等政府干预或企业上门。基于上述原因，高职院校在校企合作中必须发挥主导作用，主动与企业沟通，为合作创造良好的条件。实践中，合作培养“双师型”教师可以作为校企合作的桥梁和突破口，带动校企合作深入发展。二，研究主要内容（一）本研究的基本思路1.通过文献阅读与查找资料，了解校企合作下“双师型“教师建设的基本内涵；2.通过资料分析，明确校企合作下“双师型”专业教师队伍的建设途径；3.通过各种途径的特点以及各途径实施的效果，来进行分析校企合作下“双师型”专业教师队伍建设各途径的优缺点4.以已有研究为参考，对高职院校中，校企合作下“双师型”教师队伍实施存在的问题以及原因分析。（二）研究内容1.对当代“双师型”教师的基本内涵进行明确的分析;2.研究校企合作下“双师型”专业教师队伍建设的主要途径；3.探究校企合作下“双师型”教师队伍实施途径存在的问题及原因；4.研究并分析各建设途径的特点和实施的效果。三，论文基本框架第一章校企合作下“双师型”教师建设的基本内涵一、“双师型”教师的基本内涵（一）政策方面（二）学者方面（三）学院方面二、学习场所的分析（一）大学学习场所的特点以及存在的优缺点（二）高职院校学习场所的特点以及存在的优缺点（三）企业学习场所的特点以及存在的优缺点三、建设“双师型”专业教师队伍是职业教育改革和发展的必然途径第二章校企合作下“双师型”专业教师队伍建设途径的探讨一、常见的途径（一）教师到企业挂职顶岗，在合作企业担任实训指导教师；（二）支持专业教师在合作企业中兼职；（三）从企业委派指导教师中选拔合格的在职人员为兼职教师，成为稳定的校外兼职教师；（四）鼓励教师参加企业培训工作，在企业获得行业资格证书；（五）校企合作开展技术科研；（六）建设职教培训中心，定时定期选派教师进行公开讲课、实训比赛，加强院校之间的交流。第三章校企合作下“双师型”专业教师队伍建设途径的特点一、各途径的特点；二、各自的优点以及存在的问题；三、各途径实施的效果；第四章在高职院校中，校企合作下“双师型”教师队伍实施存在的问题以及原因分析一、数量较少，双师型教师培养的环境匮乏。由于社会上重普教轻职教，重学历轻技能的问题突出，加上职业院校录取的学生以初中毕业生和高考成绩低的高中毕业生为对象，生源素质不高。学校日常教学理论又多于实践、实训教学，因此，很多教师认为职业院校学生层次低，只要做好日常教学环节就可以，而对双师型教师缺乏认识与重视。二、队伍结构不合理，师资来源单一化。职业教育的特殊性要求职业教师队伍必须专兼结合，其中一定数量的兼职教师是职业院校实践、实训课质量的重要保障。而目前，我国大多数职业院校均存在专业师资远远强于兼职师资。大部分院校教师仍以本科、研究生为主，而具有高学历高职称高技能的教授院士较少。除此之外，大部分职业院校的教师都来源于普通本科高校毕业的本科生、研究生或博士生，而来自于科研所和企业的优秀教师较少，师资来源单一。三、经费短缺，造成双师型教师队伍培训缺乏足够的物质保障。由于职业教育对实训基地的高要求，一些院校将资金大量用于购买机械等教学设施，因此对教师培训进修实践的费用投资不足。四、待遇低，教师流失严重。职业院校教师待遇普遍低于本科院校，部分职业院校一方面要求教师要具备专业实践技能，一方面又不能报销教师的企业实践费用，没有有效的激励机制，导致校内教师流失严重。第五章结论与意见四，研究方法1.文献查阅法2.问卷调查法3.访谈法五，课题的准备情况及进度计划1.2014年10月16日师生面谈，探索选题方向及思路；2.2014年10月17日至2013年11月7日收集资料，查阅相关文献；3.2014年11月8日至2013年11月15日在收集资料和查阅文献的基础上不断修正中形成较为具体的研究方法，形成开题报告初稿；4.2014年11月16日至11月28日，在导师的指导下进行材料收集和整理，修改开题报告初稿，最终形成开题报告；5.2014年11月29日至2014年4月13日，收集资料形成写作思路，撰写论文初稿；6.2015年4月15日至5月26日，初稿修改并撰写论文第二稿；7.2015年5月27日至6月3日，第二稿修改并撰写第三稿；8.2015年6月5日，最后定稿，完成论文；参考文献[1]×××.对双师型师资队伍建设有关问题的探讨[J].教育探索，2006,4.[2]×××.校企合作职教师资培养模式探讨—以无锡机电高等职业技术学校为例[J].黑龙江科技信息,2009,35.[3]××.校企合作培养双师型教师的多元保障机制构建[J].职业技术教育,2011.14[4]×××.议高职院校在校企合作培养双师型教师中的作用[J].继续教育研究,2008,12[5]×××.浅谈教学层面校企合作双师型教师培养制度的建构[J].中国职业技术教育,2007,31.[6]×××.×××.高职双师机构教学团队：内涵与建设要素[J].职业技术教育,2012,4.[7]×××.校企文化在校企合作中的冲突与融合[J]漳州职业技术学院学报.2009，2.指导教师意见（课题难度是否适中、工作量是否饱满、进度安排是否合理、工