水到哪里去了的说课稿(汪银杰)

6、《水到哪儿去啦》的说课稿各位老师、领导好我今天说课的内容是《水到哪儿去啦》一、说教材（一）教材分析：《水和水蒸气》是教科版三年级下册第三单元第六课的教学内容。本单元主要以水为例，前一课“水珠从哪里来”，与本课共同组成探究水的液态与气态之间变化的研究活动。本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过对“水哪里去了”“加热能加快水蒸发吗”这两个知识点的探究、观察和实验，让学生理解水是如何转化成水蒸气的这个物质变化过程。(二)教学目标与重难点：根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标与重难点：1、科学概念：水变成水蒸气的过程叫蒸发.加热能加快水的蒸发。2、过程与方法：观察水洼里的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同3、情感、态度、价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质变化的可逆性。教学重点:探究液态的水能转化成气态的水和加快水蒸发的方法。教学难点:根据生活中的现象探究水的液态转化成气态。教学准备:浅碟子、半碟清水、水、蜡烛、打火机二、说教法和学法（一）说教法1、直观教学法。2实验操作探究法。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授交给学生。（二）说学法。这一节课主要是让学生大胆猜测、动手实践、合作交流。三、说教学过程和教学意图:《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认识特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、态度和价值观的导体。就此我设计了以下两部分的教学环节：（一）情境引入，发现问题，水到哪里去了。1、首先用抹布在黑板上写字，然后观看视频。随后老师提问：黑板上和水洼里的水到哪里去了？学生根据自己的经验回答。老师点题：水到哪里去了（这一环节的设计意图其一是利用情境引入课题，了解学生对于本课所学知识点的一些课前认知。其二是为了呈现出学生思维的开拓性。）2、课件出示图片：1）湖里的水干了2）洒水车洒在马路上的水不见了3）湿拖把拖地水不见了（让学生了解日常生活中各种蒸发现象，再一次深化水到哪里去了这一问题）。3、出示一碟水问：你有哪些方法让碟子里的水变少？（水蒸发也有各种各样的办法，开动学生的创新思维，同时提高学生的学习的兴趣）（二）加热能加快水蒸发吗1、提问：加热能加快水蒸发吗？2学生猜测：3：实验（老师先说实验步骤，再齐读实验要求，接着学生实验，老师巡视）4学生汇报5小结（对于“水洼里的水到空气中去了”这个生活常识的理解，学生是不可能有实实在在的体会的，这个原本就看不到的蒸发过程更是让学生感觉不踏实，于是就设计了一个勺子里的水不加热和一个勺子水加热的对比实验，让学生在很短的时间内，亲眼看到水变少了，水变干了的过程。在经历了这个“预测---观察---解释”的学习过程后，才能在学生的头脑中建构起“水蒸发成水蒸气”的科学概念。）6、课件出示图片：这是什么办法让水蒸发的。最后，思考怎样让湿毛巾快速的变干。（首尾相应，同时到达学以致用，明白科学源于生活，并用于生活）板书：水（液态）加热水蒸气（气态）蒸发现象