水污染教学设计

1《水污染及其防治》教学设计《水污染及其防治》教学设计【设计理念】：1.构建师生互动交流的课堂，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片、材料等信息获取新知识的能力，以及交流合作的能力。2.以学生为本，彰显学生的主体地位，提高学生学习地理的兴趣。运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。通过案例教学法实现对教学重组和再创造，让教材成为学生发展的策源地，通过情境设计、问题探究培养学生综合分析能力，培养学生逐步具有良好的思维品质。【教学目标】：知识与技能目标1.了解我国水污染现状。2.了解水体富营养化的原因、过程及危害。3.掌握水污染的危害和防治原则。4.通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析问题、归纳表述的能力。5.让学生在实践活动中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力。过程与方法1.通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。2.通过师生对景观图片和材料的观察分析，理解水污染原因，掌握水污染的危害和防治原则。3.通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；掌握案例分析的一般方法。情感、态度和价值观1.通过本课教学，使学生认识自然水域中的水被污染的主要原因，了解污染物和污染源，以及污染的水怎样危害人类的健康。2.指导学生考察自然水域。培养学生初步的综合考察能力。3.对学生进行保护环境教育，增强学生的护水意识，主动参与意识,培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感和实事求是的科学态度。4.通过案例分析，形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念，树立因地制2宜、人地和谐的可持续发展观。【教学重点与难点】：难点：案例的剖析；初步掌握案例分析的一般方法重点：水污染成因、危害、防治措施的分析【教学准备】学生准备：查看家附近河流水质；查找污染源；以及污染所造成的危害；所污染河流的照片。教师准备：教师应在课前进行古诗材料的收集，附近地区尤其是太湖水域水况的了解。【教学方法】调查法,观察法【学情分析】本班共有学生55人,学生们经过两年半的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，小部分学生在课堂缺少主动参与的意识和习惯所以在本学期，要培养学生对这一学科的学习兴趣，让学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学习的心态，养成良好的学习习惯。【教学过程设计】：一、我国水污染的现状1.呈现一首古诗《江南好》2.一组我国水污染的图片（滇池污染太湖蓝藻）和材料；呈现学生学生所拍摄的家乡河流受污染的照片。（设计目的：通过对古诗意境的领会，让学生感受古代江南水乡的美好；通过对这二组水污染图片和材料的观看，让学生了解我国水污染的严重性；通过古代和现代的对照，让学生感受到治理水污染的迫切性和必要性。）二、水污染原因、危害和治理1.水污染原因分析1）通过呈现我国水污染（滇池污染太湖蓝藻）以及学生家乡所污染河流的图片，让学生根据生活经验分析原因。2）呈现滇池太湖蓝藻有关污染源和污染原因的介绍材料，引导学生阅读材料并分析原因。）3）小结：归纳“泛滥原因”。蓝藻爆发成因为富营养化。化肥流失；生活污水畜禽养殖；工业污染；燃烧矿物燃料。3过渡：引入文字材料，让学生感受水葫芦泛滥的危害。（设计目的：选取案例“太湖蓝藻泛滥”就发生在学生身边，让学生产生一种亲切感，也有利于激发学生探究的兴趣）2.水污染危害的分析1）呈现两张景观图和两段材料，引导学生阅读图片与材料并进行分析：蓝藻到底有哪些危害？2）小结：归纳“危害”人体健康；动植物死亡；生态破坏过渡：呈现打捞太湖蓝藻的文字材料，让学生感性认识防治措施。（设计目的：通过对图片与材料的，让学生归纳水污染的危害，为下文分析水污染的措施奠定基础）3.水污染防治的措施分析1）呈现三段国外治理水污染的材料怎样来更好地防治太湖蓝藻？2）归纳“防治措施”3）小结：归纳水污染防治的措施加强法制建设，依法保护水资源；统筹规划，在规划指导下防治水污染；成立流域水资源保护领导小组（或委员会），促进流域水资源保护工作；要控制或减轻污染，必须要上针对性很强的工程措施（废污水处理装置（设施）、不同处理深度的污水处理厂和处理系统等）（设计目的：通过水污染防治措施的归纳，增强学生保护环境、热爱祖国大好河山的意识）三、情感教育1.教师提问：我们应该如何为防止水污染做贡献？2.小结：归纳学生的意见一篇关于小河水污染的“考察报告”；写一份合理利用水资源的建议书；设计一条保护小河的公益广告语。（以小组为单位，修改后上交到有关部门。）画一幅保护水资源的宣传画；设计一份“我为环保献力量”手抄报。（设计目的:这一环节突出了自主性，注重学生探索和研究的过程，是知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。将书本知识和实践活动紧密地结合起来，将学校教育、社会教育、家庭教育紧密地结合起来，将学生的直接经验、社会需要和现实问题进行课程整合，软化了学科界限，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的健康成长和全面发展）四、课堂小结、拓展：1.课堂小结——综合思考主要从哪三方面进行了分析呢？42.课堂拓展——方法迁移水污染还有哪些类型？全球主要的环境问题还有哪些？每个问题都可以从这样三个角度去分析。3.激励创造----课后成果展示方法：学生们将所有的资料装订成精美的小册，举办一个小小的成果交流会（可以请其他班的同学参加）。评选出各类的优胜小组和个人。（设计目的：成果汇报是实践活动的终极阶段。通过展示，学生既获得成功的体验，衡量出自己实践成果的质量，又能把自己获取的信息再加工，整合为一种理念，提升为一种能力。教师有意识地引导学生自评和互评，促进学生会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）【整堂课内容的设计意图】由于来源于学生生活实际，有现实生活的背景，因而学生愿意参与；由于在整个教学过程中注意了从最简单的学起，注重了已有知识的利用和渗透，具有可操作性，因而学生参与的兴趣高。由于学生自己研究成果不仅能产生看得见的经济效益，且对社会的发展有利，因而学生有成就感。【布置作业】：阅读课外书籍《全球环境问题》