汉字字体演化教案

1汉字字体演化一、《书法教育指导纲要》要求小学高年级学生要通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。二、教学目标知识与技能：了解字体的大致演变过程；欣赏书法作品初步感受不同字体的美。过程与方法：讲授、讨论、演示、自主参与。情感态度与价值观：通过了解字体的大致演变过程和欣赏书法作品，增强对祖国文字的热爱。三、教学重难点教学重点：字体的演变过程教学难点：感受不同字体的美四、教学过程（板块设计）（一）导入板块谈话及呈现图片，请学生试着辨认图片中的各个字体，自然简洁的导入新课。（二）讲授及活动版块1、甲骨文——金文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个甲骨文，台下讨论甲骨文的特点，采访台上同学，看看写甲骨文时有什么感觉。2（特点：图画性强，笔画繁多）到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等情况这就是“金文”（特点：字形大小不一、风格与甲骨文相似）秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“小篆”。它的笔画首尾匀圆，结构对称；给人以刚柔并济，圆浑挺健的感觉，对汉字的规范化起了很大的作用。穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个篆书，采访台上同学并与台下相沟通，试着总结篆书特点。（特点：结构对称，笔画粗细均匀）讨论：古文字系统中的甲骨文、金文、小篆，这三种字体有什么特点？（提示：笔画组合起来像什么？）教师引导总结：以上三种字体是一种以象形为主的字体。2、隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用。穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个隶书，采访台上同学并与台下相沟通，试着总结隶书特点。（隶书特点字形扁方，左右伸展；左波右折，蚕头燕尾。）同时还出现了草书。形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。（特点是结构简省、笔画连绵。）这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；3行书是在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。王羲之《兰亭序》为天下第一行书。（行书特点：笔画间有牵连，楷书的快写）楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，楷书，也叫正楷、真书、正书。从隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势，横平竖直。《辞海》解释说它形体方正，笔画平直、可作楷模。故名楷书。始于汉末，通行至今，长盛不衰。（特点：形体方正，笔画平直）著名的书法家有颜真卿、柳公权。穿插活动：请几位同学上前，试着临摹几个楷书，采访台上同学并与台下相沟通，试着总结楷书特点。及时指导双姿。讨论：请学生自己谈一下草、楷、行这几种字体有什么共同特点？教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化、符号化。3、呈现口诀，复习本课要点字体演化歌甲金篆隶草楷行，字体演化记分明。甲骨金文商周用，篆隶秦汉最流行。隶书又变草楷行，至今运用广流行。三指虎口斜握笔，头正身直好字成。（三）作业板块4布置研究性学习作业：研究性实践活动，自行利用图书馆或网络，搜集篆隶楷草行五种字体的范本，进行辨认和欣赏，例如：可以自主搜集查找自己名字的五种字体。最后，对本节课进行点评，对同学们的优异表现进行鼓励，对同学们的配合表示感谢。