汉字快速识字法—强拼义符归类—音符识字法)

汉字快速识字法(强拼义符归类,音符识字法)作者：四川南充李光强微信公众号：强拼汉字学习与研究在[强拼汉字]的研究中，曾对汉字分成8类（象形字，指事字，会意字，形音字，形韵字，形声母字，借音字，另音字）。称为[强拼汉字]八类）。为了快速识字，我们先给出几个概念：1.“汉字部件”:由“笔画”组成的，不再分开的“基本块”。称为“汉字基本部件”。简称“部件”。其大多数就是一个汉字。并称为独体字、或表示物的专用字。2.“形符”:“部件”都有一定的形状,也称“基本形符”。简称“形符”。3.“义符”：大多数汉字可按自然位置分成两块，其中一块表示汉字的意义或类属，称为“义符”。大多数汉字的“形符”是汉字的“义符”。4.“音符”：汉字除“义符”外的部分，统称为“音符”。但“音符”不一定有音。“音符”可由几个“形符”组成。5.“合体字”:由“基本形符”组成无交叉关系的“汉字”。称为“合体字”。一个汉字能分出它的“主要意义或类属”的“形符”，称为“义符”。并且这个“义符”是独立的。这个汉字是“合体字”。否则可能不是“合体字”。“合体字”中的“义符”，不是汉字的“全义”，“全义”是汉字本身。“合体字”中的“义符”极个别与这个汉字的“音”相关。一个“合体字”除“义符”之外的“剩余部分”,统称“音符”。“音符”的“音”与汉字的“音”比较。又分为“相关和无关”。与汉字的声母，韵母之一相同者称为“相关”，否则称为“无关”。（1）、如何确定汉字的“基本形符”或“义符”：那么，一个汉字到底属于哪一类，这里介绍基本的方法：如何确定一个汉字的分块：对一汉字来说，首先看它是否有“基本字符”，（亦称“形符”）。这类“字符”的位置在首块占85/%，在末块的占14/%，其余的占1/%。除独体字外，这些块都是独立的。这些“形符”中，大多数是汉字的“义符”。“义符”是代表汉字“意义或类属”的字符。为了准确地对汉字分类，我们把“基本形符”分成下列几类：１、动词类：动物类：人口手骨舌肉月目足心爪牛鱼羊马犬.……运动类：言车风云刀戈刂辶礻走……２、名词类：植物类：艹木竹纟衣……非生物类：日山土田石水火玉金气雨氵……３、其他类：几十丬覀罒冖宀匚冂彡勹……一般按照：1动物，2运动，3植物，4非生物，5其他等的数字顺序，由小到大确定“义符”。个别情形根据位置确定“义符”。[强拼汉字]还有更细的基本块分类，确定其“义符”。参考[强拼汉字]基本块分类法中的分法。由此可确定汉字的“形符”或“义符”：1．汉字本身是独体字，又在上面的类中，它就是“义符”，也是“音符”。2．一个汉字分两大块后，只有一个“基本形符”。它就是汉字的“形符”。（这种情况不一定是“义符”）。如（在，存，舞，取：土，子，夕）。“在，存”两字的“义符”是“扌”的变形写法。3．在同一字中如果有几个“基本形符”，先看首块，因为首块为“义符”的比例很大。当然，少数汉字的首块不是义符。4．汉字仅由两个“基本形符”构成。不易找出“义符”的，一般选首块。如：（杰，杰为傑的俗字。本义：才智出众的人。形为火烧木。“义符”为木。5．少数汉字义符在中间。如：辫，辩，“义符”是“纟，讠”。燕的“义符”为（口）。但是，可取“灬”，代表尾巴。尾巴与运动有关，而不表“火”义。与魚的四点一样。这些汉字的“义符”由汉字的本义确定。如：“蚀饰”的“形符”“食”表音。“义符”分别是“虫，巾”。“嬴赢蠃羸”的“义符”分别是“女贝虫羊”。“亠亡口月凡”都是“基本形符”。但“月”是时间，“口”是器官。不接近汉字的本义。（2）、如何确定汉字的“音符”：1．独体字是“基本形符”的，它本身就是“音符”。２．“合体字”的“基本形符”或“义符”确定后。其余的部分统称为“音符”。大多数都有读音。无音的不足10%。并且70%的读音与汉字的“音”相关。有时候，我们可以先确定“音符”，“音符”以外的部分是“形符”或“义符”。我们可以把汉字按“音符”分类。同一“音符”的汉字大多数有相同的“音”，利用这点达到快速识字的目的。“音符”也表义，只不过没有“形符”表义明显。如“会意字”。“形符”大多数表义。极少数表音。如：“蚀饰”的“形符”“食”表音。A、集中识字法：1．学生在学校内的语文课，就是典型的集中识字教学。它以文章为载体，侧重于生字的教学。对应具体事物，利用名称，词语，进行识字教学。如：蜻蜓（形音字）。读音就是“青廷”的读音，“虫”是“义符”，表示与虫有关。2．对合体字而言,先进行拆分,确定“音符,义符”，然后把同一“音符”的汉字都找出来，集中到一起学习。称为“音符识字法”。例如：由“音符”“包”组成的字有：跑抱泡骲疱铇刨炮砲胞雹鲍袌袍……其音分两类：bao,pao即由两个音，就可学习十多个汉字。其“义符”把汉字的意义也确定和区分开来了。利用不同的“义符”，预见其意义。大多数形音字的意义和“义符”有关。上面的几个字，都和“义符”有关。“包”就是这些字的“音符”。这种识字法显然是高效的。并且，学生学起来有兴趣。请参见[强拼汉字]音符字典的使用方法介绍利用强拼汉字的音符字典查询：进行音符识字教学。B、随文识字法：（也叫分散识字法）1.阅读识字法：是一种随文识字法:举两个例子：一段熟悉的，通顺的文字，以繁体字给出。让没有学习过繁体字的人，把它随意地读出来，不要求很高的准确度。繁体字读音的准确度仍然应该是不低的。如果他利用了：一段文字的“整体意义，估计，分析，猜想，联想和汉字本身的形状”，不要求百分之百的正确。而给出这些没有见过的汉字的读音。繁体字读音的准确度，与前一种相比，应该是有所提高的。一段通顺的文字，以简体字给出，里面有一定量的生字。用上面同样的方法，应该达到相似的效果。达到了认识生字的目的。如果我们对第二种读法中，读音错误的字进行较正，肯定比第一种读法中，较正所用的时间少。如果把这个过程有意识的用到识字教学中，无疑是可以提高速度的。它可以让学生的思维达到发展，还能培养分析问题和解决问题的能力。我们认识了很多的“常用汉字和基本汉字”后，加上“形音字”占半数以上。这样大多数的汉字就认识了。我们把重心放在除“形音字”外的其他字上。“难认和难记的字”应该说不是很多了。这就是说，用几百个基本块，去掌控几千个字，是肯定要节省时间的。另一方面，汉字的写法也得到了训练。注意:A.上面的分类中有些字是以繁体字而言的，请注意区别。B.列出的字以音序排列的，可以作为查询的提示。C.同一“形符”的字，并非都以这个“形符”为“义”。例如：“饰”与食物无关，而是以“饣”“形符”为声。[引用]从巾,从人,食声。人佩巾有装饰作用。D.相同的块,不同组合的字，读音不同。分类不同。如：“加”，与“力，口”均无声形关系。“叻”，是“力”的音，是形音字。“另”，取“力”的声母，是形声母字。F.加强训练，循序渐进。多读书，多写字。注意字形，字音,字义,平时多练习，多积累。G.孩子学习文化，要有家长的配合，多给鼓励，要树立信心。有意或无意地训练。只要我们认识一些基本汉字后，就能在无拼音的情况下，利用文章中前后字的关系，认识大多数的汉字，没有见过的也可以认知八九。理由是：“形音字”在汉字中占有很大的比例，平时对“非形音字”加强训练，就能达到快速识字的目的。但要注意的是：有些从原来的“形音字”.简化成了“非形音字”。如：“過”是形音字，简化成了“过”不是形音字。这种简化，笔画少了，书写简单，节省时间。有些从原来的“非形音字”，简化成了“形音字”。降低了学习，记忆的难度。如何快速识字从识字的角度讲:1.基本块中的汉字大多数是象形，会意，独体的常用字，是组成汉字的基础。2.形音字。这不是认字的重点。因为见字知音知义。注意变调即可。3.“象形字，独体字，会意字”中，大多数都是常用的基本汉字。4.我们把识字的重心放在(除形音字46.4%)以外的汉字上。就是说，会认1800个这类的汉字，就会认3500个一级汉字了。中学生达到这个标准不是难事。5.我们以一级汉字(3500个)常用字来计算的话：所有形音字1600多个。所有会意字约700个，所有象形字约170个，所有形韵字约500个，这里面有些字有多重名称。所以总数约为3700个。我们把重心放在除3000个以外的其他字上。就是说，学习汉字不平均分配时间。当然,必须准确判断哪些字是“形音字”。“形音字”本身包含“形,义，音”。学习的难度相对于其他字来说要低得多。这样汉字学习的难度肯定会大大降低。时间上的分配大约是：用学一个其他字的时间学习3个形音字。学习汉字的同时，尽量从汉字本身发现很多信息。有利于认识和记住这个汉字。有的识字教学方法确实两年内识字2000以上，加上这里介绍的新方法，更是容易解决两年内识字2000以上的问题。一二年级学生无意识记忆能力一节课识记汉字平均为5—6个；而有意识记忆能力是一节语文识字课识记平均为7—8个汉字左右，超过此数大部分学生就有不同程度的压力。而我们的一二年级语文课本的中每篇课文的识字量多在10个以上，平均为13个。（这是引用的数据）。用这种方法，小学生平均每节课认识8个汉字，6个形音字，2个其他字，等于花认3个生字的时间。每学期100天计，可识字800个汉字。一年是1600个汉字。两年是肯定超过3200个汉字的。其余的时间，复习，巩固，应用，识字时间和应用的时间平均分配的话，也是完全可以达到的。当然，学习行为低下的儿童，另当别论。（3）儿童识字的基本方法：儿童学习是按“音，义，形”的顺序学习的。汉字教学大多数是按“形，音，义”的顺序学习的。1.“音”规则：儿童从出生起，首先接触到的是大人的声音语言和动作。经过反复多次的的听和看。实际上就是“音”和“形”的学习。即学习说话和看动作。２.“音，义”规则：学习说话的同时,了解语言的意义,即“音，义”的统一。3.“音，形”规则：开始学习写字了，才把文字和音对应起来。形成“音，形”的统一。这个阶段基本上是无压力的学习。主要是了解汉字的形状和笔顺。4.“形，音，义”规则：有了一定的语言基础后，儿童进入正式的文化学习。仍然是“需要式”的学习。根据周围的所见所闻与汉字对应。即“形，音，义”的顺序学习。当然，这种顺序是相对的，只是不同阶段侧重于某一方面而已。5.汉字的认读，书写，释义，应用。多加训练，齐头并进，才能学习好的。......