材料五研究生学位论文答辩会及答辩委员会会议记录表邓敏敏

合肥工业大学学位授予档案№:10359344201600024--学位档案材料之五5研究生学位论文答辩会及答辩委员会会议记录研究生姓名邓敏敏学位类别建筑学硕士入学日期2013-09所属学院建筑与艺术学院指导教师郑先友副教授学科专业建筑学硕士论文起止日期2015-02-01~2016-04-30研究方向公共建筑设计及理论选题来源其他论文题目英国高校学习空间的建筑设计创新初探答辩委员会组成人员名单主席王耀彬教授级高工无安徽省城建设计研究院委员苏继会教授硕导合肥工业大学建筑与艺术学院委员张晓瑞副教授硕导合肥工业大学建筑与艺术学院委员陈丽华副教授硕导合肥工业大学建筑与艺术学院委员刘阳副教授硕导合肥工业大学建筑与艺术学院秘书任舒雅讲师无合肥工业大学建筑与艺术学院答辩时间和地点：2012-04-17，合肥工业大学建筑设计研究院二楼会议室其他的参加人员：赵博、胡珺、王玮、徐怡然、吴威、李璐、曹稳答辩会及答辩委员会会议纪录一、答辩秘书宣布：安徽省城建设计研究院教授级高工王耀彬，答辩委员会委员为：苏继会教授、张晓瑞副教授、陈丽华副教授、刘阳副教授。二、郑先友副教授介绍了邓敏敏同学的情况：邓敏敏同学于20013年毕业于安徽农业大学城市规划专业，2009年考入合肥工业大学建筑学专业攻读硕士学位。该生在研究生期间表现优异，协助导师完成多项横向研究课题，并在《建筑与文化》杂志2015年12月发表题为《基于语义分析法的建筑色彩研究——以合肥市代表性建筑为例》的小论文。三、答辩委员会主席王耀彬宣布邓敏敏同学硕士论文答辩正式开始。四、答辩人邓敏敏报告硕士论文主要内容：本论文研究内容共分六章：第一章，阐述了论文研究的目的、意义、相关文献综述和论文框架，全文本着实例研究—归纳分析—实地调研—实验验证的原则进行撰写。第二章，对英国高校学习空间设计的影响因素进行分析，特别是对英国高校教育的发展和英国高校建筑的发展两个层次进行详细分析。第三章，首先对学习空间的概念、界定范围和信息化发展作了一定的叙述，然后从“写作、对话、展示、数字、沉思、边界”等六大功能出发对传统学习空间进行详细分析。第四章，首先从文献综述中提炼出学习空间的五大类空间特质：即共轭性、文本性、游牧性、拓扑性和多义性，其次，从条纹学习空间、平滑学习空间、复合学习空间和无序学习空间等4种学习空间创新模式进行研究，得出当前英国高校学习空间创新的策略。第五章，在前文的研究基础上，分别选合肥工业大学学位授予档案№:10359344201600024--取了兰卡斯特大学工程楼、牛津大学新政治学院楼和西敏斯特城市学院楼三个具体的实践案例，对其的学习空间创新模式进行剖析，并采用语义分析法对三个案例的学习空间的使用效果进行问卷调查和定量化研究。第六章，对全文的研究进行总结，并指出文章研究的不足和未来研究方向。五、答辩委员会委员提问：1．苏继会教授提问：针对英国学习空间的研究，你的研究成果具体体现在哪些方面？2．张晓瑞副教授提问：你的论文对英国高校学习空间的研究是具有一定深度和意义的，请你谈谈对英国高校的学习空间研究对我们的学习空间设计有何启示意义？3．刘阳副教授提问：请你针对合肥工业大学建筑与艺术学院的学习空间进行案例分析？4．陈丽华副教授提问：你对于三个实践案例的调研是针对国外学生还是国内学生？通过对国外高校学习空间的研究对中国目前的学习空间设计有何启示？5.王耀彬主席的建议：对于学习空间的设计要与咖啡等其他的休闲空间相结合。六、答辩人对所提问题的回答：1．回答苏继会教授的问题：本文对于英国高校学习空间的研究作者的主要研究成果包括：首先是对英国高校学习空间设计的最新文献进行了普遍的梳理，整理出英国高校学习空间设计的最新理论、趋势以及具体的案例。其次，对于英国高校学习空间传统功能组成的研究，则是在Savin提出六大功能的基础上，分别对写作、对话、沉思、数字、展示和边界空间的具体功能、设计的目的、平面布局和形态特征、设备支撑等方面进行了具体的研究，从而对英国传统学习空间的发展缺陷和趋势进行了总结分析。再次，对于四大类学习空间创新模式的过程、具体特征和案例进行了详细的剖析，并归纳总结形成了三条英国高校学习空间创新的策略。最后，选取的三个案例研究，则是作者采用实地研究和调查问卷相结合的方式得出目前英国学习空间在具体的实践过程中使用效果。2．回答张晓瑞副教授的问题:对英国高校学习空间的研究对我们的学习空间设计提供了很多宝贵的经验和实践意义。英国的高校发展与中国目前的高校发展有着惊人的相似。目前中国高校在快速发展过程遇到了学习空间利用效率不高、空间的设计呆板、学习空间功能单一等实际的问题。而英国对于学习空间的研究成果则可以对中国目前学习空间设计提出很多启示，首先是设计思路的转换和设计出发点的变更，即将设计的重点放在提高空间品质上，其次学习空间的具体改造手法可以参照英国的学习空间创新模式，利用平滑学习空间设计策略、条纹学空间设计策略、复合学学习空间设计策略和无序学习空间设计策略来指导当前我国的设计。3.回答刘阳副教授的问题：合肥工业大学建筑与艺术学院楼的四楼设置有两个自习教室，为学生提供安静学习的行为，但是在实际调查过程中发现其利用率非常低，而位于走道靠近厕所附近的公共活动空间的利用率却非常的高。分析其原因，很有可能是由于自习教室的传统讲授式课桌椅布置模式造成了空间的乏味而导致使用者不愿意在这里进行长时间的学习。因此，按照本文的复合学空间创新模式的相关特征，可以对这个自习课教室进行一定的改造，将公共交流、展览功能加入这样的自习课教室，从而创造出学习、休闲、交流、展览、休息的复合学习空间。4．回答陈丽华副教授的问题:首先，对于三个实践案例的调研对象问题，对于兰卡斯特大学工程馆的调研是分别选取了该校的50名机械系、建筑系和普通学生进行调研；对于牛津大学新政治学院的使用效果调研则是分别选择了该校的50名政治系、建筑系和普通学生进行调研；对于西敏斯特大学城市学院楼的调研则是分别选取了合肥工业大学50名建筑系和普通学生进行调研。对于第2个问题与张晓合肥工业大学学位授予档案№:10359344201600024--瑞副教授提出的问题相似。5.回答王耀彬主席的建议：王主席的提议非常具有研究价值，本文在英国高校学习空间的六大传统功能分析时，在学习空间的边界功能中有所介绍，但是深度和宽度都不够，笔者会在论文的修改和完善中进行拓展。七、答辩委员会议记录：答辩委员会主席王耀彬宣布休会，答辩委员会举行内部会议。答辩委员会成员对答辩人答辩情况、论文学术水平进行评议。答辩委员会对决议草案进行了修改，并论证定稿。就是否通过硕士学位论文答辩和是否建议授予建筑学硕士学位进行无记名投票。经答辩秘书任舒雅老师统计投票结果，全体评委以无记名投票方式一致通过答辩。经全体评委一致同意，建议授予邓敏敏同学建筑学硕士学位。秘书签名纪录时间2012-04-27以下附：1、《研究生学位论文答辩委员会决议》（草案）；2、《答辩委员会表决票》。