淄博学院基于工作过程学前教育专业2010级人才培养方案

学前教育专业2010级人才培养方案[时间：2011-04-2511:13:57][点击：1653][分类：人才培养]淄博职业学院文化传媒系前言专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是人才培养规格和质量的重要保证，是组织课内外教育教学过程和安排教育教学任务的重要依据。我院自进入国家示范校建设单位行列以来，专业建设和人才培养工作取得了实质性地突破和进展，为了更科学地规划与指导人才培养过程，使其更好地适应淄博市及周边区域产业发展和人才需求变化的实际，特提出淄博职业学院2010级人才培养方案指导思想。一、用培养高素质技能型专门人才的人才观引领人才培养过程专业人才培养方案应始终遵循以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号文件)精神为依据，以理论知识够用，实践操作技能过硬为前提，加强素质教育，强化职业道德，进一步加强教学管理，提高人才培养质量。二、融入区域经济发展，大力推行工学结合，改革人才培养模式在人才培养方案的制订与实施过程中，广泛开展社会调研，立足于就业面向的工作条件和环境、工作内容和职责、需要的能力和任职资格、兴趣和发展空间等探索职业岗位（群）要求与专业人才培养方案有机结合的途径和方式。专业人才培养方案的制订与实施均由社会用人单位参与，在设计教学内容和选择教学方法时处理好社会需求与实际教学工作的关系。不断实践校企合作的办学理念，大力推进工学结合的教学模式改革，改善人才培养过程，提高人才培养质量。三、职业素质和职业技能培养融为一体，贯穿人才培养全过程人才培养方案的制定与实施应围绕实现学生就业竞争力和发展潜力的培养而展开。1．人才培养过程中的部分活动课程化管理。将新生入学教育、军训、校园文化科技活动、公益劳动、社会实践活动等内容当课程来建设和实施，纳入人才培养方案教学进程安排，将课外与课内培养融为一体。2．突出人文素养类课程体系化设计与个性化实施。按照自入校至就业的人才培养进程安排，对入学教育、人际交流、大学英语、职业角色体验、潜能开发、社会实践等10门人文素养课程进行课题式管理和实践，自成体系，同时在将具体素质和能力要求单独设置为课程的基础上，将相关内容融入到其他课程的讲授和实训过程中，强化和规范职业素质的养成。3.专业人才培养方案中课程体系的构建体现工作过程系统化。按照工作岗位（群）要求，以典型工作任务为参照将职业能力培养所需要的教学内容进行项目等为载体的工作过程系统化重构，实现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的理念。4.专业人才培养方案的制定与实施把握柔性教学原则。在完成核心课程教学的基础上，可以根据企业的用人需求（企业提前招聘、实习期的调整等），遵循以市场需求为中心的原则对未完成教学的课程进行调整，可以以网上学习（精品课程和课程内容上网的课程）、在企业授课、企业实训等替代原有的教学安排。四、可根据专业特点差异，在统一规范的基础上打造人才培养优势专业正因为其不同的内涵才决定了它存在的价值。各专业人才培养方案应在统一规范的思路之上，以强化优势为根本、突出特色为核心，充分体现专业建设管理、人才培养模式、教育教学改革、保障制度等方面的差异，培养学生的就业竞争力和发展潜力。总之，人才培养方案既要保持相对稳定，又要根据区域经济的发展需要适时修订、不断完善，才能充分保证人才培养质量。社区管理与服务（学前教育方向）专业建设指导委员会序号姓名性别年龄职称职务工作单位委员会职务1刘智平女47副教授/系主任/专业带头人淄博职业学院文化传媒系主任2朱晓虹女47副教授/系副主任淄博职业学院文化传媒系委员3李华女39讲师/部主任骨干教师淄博职业学院文化传媒系委员4胡茂胜男39讲师/部主任专业带头人淄博职业学院文化传媒系委员5孙奉霞女45副教授/园长山东理工大小博士幼儿园委员6赵金霞女36小教高级/幼儿园教师淄博市商业幼儿园委员7周颖女23幼儿园教师淄博市实验幼儿园委员8王建华女47副教授/骨干教师淄博职业学院文化传媒系委员9张排排女28助教淄博职业学院文化传媒系委员10荣飞女28讲师淄博职业学院文化传媒系委员11周佳女25助教淄博职业学院文化传媒系委员12丁好女25助教淄博职业学院文化传媒系委员13王娟女29助教淄博职业学院文化传媒系委员第一部分专业人才需求调研随着我市经济建设步伐的加快，社会对学前教育专业高级应用型人才的需求日益凸现出来。用人单位需要有一定的理论知识底蕴，并切实掌握一门专业技术的实用人才。尽快培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，推动学前教育事业健康发展已成为当务之急。针对“突出专业特色、行业特点、应用性强”的学前教育专业，学前教育教学部于2010年1月至2010年4月我市及周边地区开展了为期近4个月的专业人才需求调研。调研过程中，我们跟踪学生顶岗实习、毕业生调研、网上调研、召开行业企业专家座谈会、参与人才招聘会、问卷和随机谈话的方法等多种形式调查了近两年的毕业生，选取托幼机构十多所，获得了大量的基础资料，通过对这些数据的分析，明确了我院学前教育专业的服务面向，解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。一、调研概述（一）专业背景调研幼儿教师年轻化是当前幼儿教师队伍发展的趋势。调查和访谈表明：缺乏相应的专业能力支持常常导致新教师入职适应困难，而其专业能力发展的基础主要是通过职前教育实现的，因此，学前教育专业学生所具备的专业能力是解决幼儿教师入职适应问题的必然要求。加强幼儿教师教育，是提升国际竞争力、推进我国经济社会发展的必然选择。当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决31定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，教育在综合国力竞争中越来越具有决定性作用。学前教育是启蒙教育，是教育的最基础阶段，在终身教育的理念下，启蒙教育的好坏直接影响到以后各阶段教育的质量。从国际看，当今主要发达国家已越来越重视学前教育。从国内看，我国现代化建设已进入工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化快速发展阶段，实施科教兴国、人才强国战略，建设创新型国家，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村，都需要培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才作为支撑，需要幼儿教师教育提供有力的支持和服务。加强幼儿教师教育，是我国幼儿教育改革和发展的迫切要求。2003年国务院办公厅转发教育部等部门（单位）《关于幼儿教育改革与发展指导意见》：今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到55%，学前一年儿童受教育率达到80%；大中城市普及学前三年教育；全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。随着人民生活水平的提高，我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。作为学前教育机构的幼儿园，其教育质量、管理水平不仅仅关系到每个儿童的发展，也是每个幼儿园生存发展的关键因素。如何提高幼儿园的教育质量，提升幼儿园的品质，开创幼儿园的新局面，在日趋激烈的竞争环境中求生存、求发展，已成为众多幼儿园最为关心的焦点所在，而师资力量则是在求发展求生存的竞争中最具价值的砝码。学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事幼儿教育工作。近年来全国各地一些院校均增设了学前教育专业来培养幼儿教师。2008年，全国开设学前教育专业的本科、专科和中专层次的教师教育院校分别为128所、389所和1871所。学前教育专业位列全国新增热门专业的第九位。社会对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。（二）专业人才需求调研师生配比不合理，幼儿教师缺口大。据山东省“十一五”教育发展规划，“十一五”期间要加快幼儿教育发展，重点是发展农村学前教育，目标是学前三年毛入园率要达到60%以上，乡镇、农村幼儿园公办师资的比例也要达到60%以上，而目前这两个比例分别为30%和10%左右，学前教育师资缺口巨大。全省学前教育事业发展的总目标是：到2007年，全省学前三年儿童受教育率达到75%以上，学前一年儿童受教育率达到85%以上，城市及经济发达地区农村学前三年儿童受教育率达到85%以上，其他地区达到70%以上。到2010年，全省学前三年儿童受教育率达到85%以上，学前一年儿童受教育率达到90%以上。全面提高0至6岁婴幼儿家长及看护人员的科学育儿能力。据统计，截至2007年底，共有学前教育机构26474处，学前3年在园幼儿191.69万人，其中农村幼儿园22023处，在园幼儿175.4万人，0-3岁在园婴幼儿19.34万人。按照国家和省规定，全日制幼儿园教职工与幼儿比例为1：6-7，每个班要配备2名教师，1名保育员。在农村，配备比例可以适当放宽，中心幼儿园按照1：10-15的比例，每班配备2-3名教师；村级幼儿园师生比为1:15-20，每班配备1.5-2名教师。由此推算，我省至少需要幼儿教师30万人，然而截至目前，全省共有幼儿园园长、教师仅11.25万人，专科以上学历的教师人数仅有30.43%，其中，专职教师仅95820名，城市幼儿园教师与幼儿比例为1：16.3，农村更高达1：25.88，与国家和省规定的1：6-7的标准相比相差甚远，师资配备严重不足、亟待补充。这种现状与发展规划目标之间存在的较大差距，为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。就淄博市本地来讲，截至2008年年底全市已注册幼儿园数量超过1000所，其中绝大部分是新建小区的幼儿园，对幼儿教师的需求旺盛。淄博及周边地区30余家幼教机构的具体人才需求情况见表1-1。表1-1淄博及周边地区幼教工作岗位2010年学前教育专业人才需求状况统计表专业名称学前教育服务产业幼儿园、亲子培训、早教中心本专业面向岗位主要岗位：幼儿教师次要岗位：亲子培训教师（三）典型工作任务调研表1-2通过将对幼儿园调研结果进行归纳整理，主要工作岗位结果见下表：专业名称学前教育就业面向（区域产业）幼儿园、早教机构就业岗位序号岗位主要工作任务主要就业岗位：岗位1:幼儿教师岗位2:幼儿园班主任1照料孩子一日常规生活2对幼儿开展各项教育活动3家长日常接待工作4幼儿园环境创设工作5制订班级保教工作计划6各种教科研工作次要就业岗位岗位1:早教机构1孩子、家长的日常接待工作2制订孩子的亲子教育计划3组织实施亲子教育4亲子活动环境创设及保持针对本专业学生面向的主要工作岗位，我们对这些岗位要完成的工作任务进行了深入地调研。通过实地走访、个别访谈、岗位职责认定等不同方式，对岗位所包含的实际工作任务进行分析，将结果进行归纳总结，确定了本专业主要面向就业岗位所需要完成的31项典型工作任务，见表1-3。表1-3学前教育专业典型工作任务表1、分析掌握幼儿心理发展特点2、与家长沟通幼儿心理3、幼儿心理干预4、幼儿教育问题分析5、了解儿童生长发育的规律6、幼儿常见病的简单护理7、幼儿常见传染病的预防8、教育活动主题设计9、幼儿教学情境设计10、幼儿游戏设计组织开发11、语言教学12、会教唱儿歌13、会跳蒙、藏、维、傣、汉等儿童舞蹈组合14、能为幼儿歌曲配简易伴奏15、会简笔画、简单泥工制作16、硬纸手工制作17、幼儿玩、教具制作18、节日环境创设19、、掌握两种以上体育运动教学（滑轮、游泳、乒乓球）20幼儿英语口语运用21、与幼儿沟通22、安全事故预见23、活动突发事件的应急处理24、写作教学反思、总结25、教科研论文撰写26、教学过程中幼儿行为引导27、教案、课件写作28、组织家长会29、教学团队合作30、执行《幼儿园教育指导纲要》31、执行幼儿园工作规程同时将调查结果进行了统计，将学前教育专业的毕业生主要面向的就业岗位（群）分布较为集中的岗位是：幼儿教师、早教机构培训教师。（四）岗位职业能力调研在广泛调研岗位典型工作任务的基础上，我们对完成岗位工作任务所需要的职业能力进行调研。结果见表1-4。能力具备程度学生在校学习期间应具备的基本能力（非常需要）工作中应具备的职业能力（需要）专业应具备的核心能力专爱心√√正确的教育观念