眉县中学“智慧课堂”应用与管理经验交流材料

用科技引领课堂用智慧构建课堂——眉县中学“智慧课堂”应用与管理经验交流材料县局和教研室为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，特在我县三所学校开展“智慧课堂”试点工作。作为高中试点校之一，为保障此项工作有序开展，实现试点校带路推动作用，我校成立了“智慧课堂”试点工作领导小组，研究决定高一（1）班为“智慧课堂”试验班。经过近一年地实践摸索，目前各项工作进展顺利，现将“智慧课堂”在应用和管理中一些心得和大家交流一下。一、积极培训，提高师生应用能力为了尽快提高教师“智慧课堂”的应用能力，一是请厂家对教师进行技能培训，让教师会用“智慧课堂”；二是邀请专家上示范课，试点班任课教师通过专家的示范引领，逐步掌握“智慧课堂”的应用；三是定期开展多种形式的研讨活动，利用“智慧课堂交流群”进行校内、校际交流，定期定人开展信息技术与学科整合的实践研讨活动。在县电教中心的大力支持和秦学数字智慧课堂各位技术人员的精心指导下，通过理论与实践的结合，使我校实验班的师生们很快熟悉了操作流程。二、制度保障，“智慧课堂”应用常态化学校制定了《眉县中学智慧课堂使用管理办法》——明确“智慧课堂”使用要求。由分管校长主抓，信息处具体实施，要求试点班任课教师，严格遵守制度，在确保教学进度的基础上，完成智慧课堂的使用量，确保70%以上的使用率。学校把课件制作和“智慧课堂”使用情况作为教师考核评价的一项依据，鼓励教师在教学实践中多做一些将多媒体信息技术与传统课堂教学相结合的尝试。例如，不仅仅在课后使用“智慧课堂”测试功能，也可在课前测试中使用，用来检测学生对上节课知识点的掌握情况，然后教师可以依据学情调整本节课教学计划。三、紧抓课堂，“智慧课堂”实施到位“智慧课堂”实践的主阵地在课堂，所以“课堂教学”是我们的着力点。回归课堂，教师、学生和教材便成了我们教学的主角。所谓智慧课堂就是教师的智慧、学生的智慧和教材的智慧这三者相互作用。信息处作为学校教学过程管理的具体实施机构，在管理中起到了落实学校教学制度，引导、监督、评价教师教学过程等作用。对教学过程管理分为三个环节：课前管理、课堂管理、课后管理。1、课前教学管理——要求教师把握教材脉络，了解学生学习实际。高效的课堂教学，是建立在教师清晰把握教材脉络和学生实际情况的基础上的。教师的功夫在课前，课堂的主人是学生。课前的构思与准备、学生需要的学习设计，切入本质学习的活动设想等都是课前研修的内容。尤其要做到目标具体化，知识问题化，为后面智慧课堂的应用环节做好准备工作。2、课堂教学管理——提升教学效率，注重学生，课堂教学必须寻求高效率，这就要求教学过程应最优化，教育效果应最大化。智慧课堂的两个核心因素是学生和教师。学生的发展是智慧课堂的核心目标，教师的发展是学生发展的有力保障。学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展；课堂教学中的流程是否优化；重难点是否突出；时间操控是否合适；学生主体的发挥是否合理，都是我们课堂研修的内容。具体要求是充分应用“智慧课堂”授课功能中的单选、多选、解答、抢答功能，做到教学过程互动化，教学评价多元化。3、课后教学管理——经过一段时间的数据采集，“智慧课堂”可进行大数据统计，可对阶段性授课数据实时查阅，修订授课节奏调整授课内容；同时根据学生上课答题情况生成错题本，把授课中错误率较高的习题筛选出来，教师可对错题进行重点讲授。四、“智慧课堂”试点工作体会1、能便捷实现知识问题化，并且反馈及时与传统课堂相比，在技术和教学应用上具有重要的特色和创新价值。纸笔智慧课堂融合了数字化网络的先进思想和教学理念，采用先进的采集、编辑和传输技术，具备电化教育的简单、真实、即时、轻松、互动的特点。同时，突破传统教室的时空限制，实现教师与学生、学生与学生间的高效交流，大幅度提高教师的教学质量，巩固学生的学习成果。第一，“智慧课堂”授课中解答功能在课堂上，老师可以随时出题，学生通过智能笔手写解答，老师可以一键获取全班学生的答题成果，可以全员预览、对比分析、答题回放、批注讲解、互动评价。第二，“智慧课堂”授课中单选多选功能实现老师发布测试题后，学生通过答题器进行答题和反馈，老师一键获取全班同学的统计数据，并以可视化图表直观呈现。第三，“智慧课堂”授课中堂测功能可以对纸质小试卷或课后习题进行随堂测验，当学生用答题器作答完成后，系统自动将所有学生的答题详情呈现，老师直观的看到学生的薄弱点，可以进行针对性的辅导。2、让知识鲜活起来这就要求我们使用者不断学习掌握更多信息技术手段，把知识鲜活的展示给学生。“智慧课堂”互动式授课，随机点名，抢答，也增加课堂学生与老师的互动，寓教于乐。3、让教学资源的运用丰富起来这就要求我们每一个教师都要“着意身边、就地取材”，充分利用现有的资源，来充实课堂教学内容，积极调动学生的学习兴趣从而提高课堂教学效果。让学生在生活中学习感悟，让学生感到学有所得，学有所用。让我们的课堂真正“活”起来。智慧课堂赋予每个孩子极高的课堂参与度，从而吸引孩子们真正爱上课堂。4、让课堂教学生动起来智慧课堂，一定是生动的课堂。生动的一个重要表现就是学生主动。从学生主动的角度讲，生动的智慧课堂有以下特点：（1）引起辩论辩论是思想的碰撞，它可以激活学生的灵性。争辩的过程是分析解决问题能力提高的过程。“智慧课堂”授课中的抢答功能就能很好实现该教学目标。（2）大胆质疑鼓励学生对教材和教师的教学内容大胆质疑，以此激发学生思维的动机，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。智慧课堂一个最鲜明的特质是以“问题”为导向。（3）开放课堂课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。5、在传统课堂教学中，教师无法全面了解学生的学习情况课前的备课，课中的讲授和题目，包括课后作业批改，教师得到的信息仅仅来源于课堂和作业的反馈，无法全面了解各个学生的学习情况。总体来说学生的主动性得不到发挥，课堂教学师生信息交互较小，老师主要是凭经验来掌握学生学习情况。智慧课堂完全区别于传统的课堂教学模式，对于课中通过智慧课堂的数据采集，可把课堂中老师与学生互动的结果进行量化，学生的答题情况、知识点的掌控情况都可以进行采集，方便老师对课程分析帮助以后教学过程的改进，方便了学生对知识的巩固。课后智慧课堂可整合统计课前和课中采集的数据，制定个性化教学策略，针对不同层次学生安排不一样学习任务。五、问题和展望以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。智慧课堂作为智慧教育的核心组成部分，对教育教学改革、发展学生核心素养具有重要作用。但在秦学“智慧课堂”应用的过程，也发现了一些问题。1.硬件方面目前，我校使用的秦学“智慧课堂”使用的师生交互工具为，答题器和手写板。优点是学生不用平板或手机，符合学校禁用手机的管理办法，缺点是由于硬件的限制，答题器只适合客观题，不能反映学生思考过程。而手写板能展示过程，但数量有限。2.软件方面现在，秦学“智慧课堂”已解决了课堂智慧教学，完成交互式教学和教学效果反馈，当然后面还有大数据分析。但是我们老师还需要智能备课功能，老师备课后可直接保存在服务器，这样，教师上课将不用再带U盘。以上是我校在“智慧课堂”试点工作的一点心得，今后我们将在各位领导、专家的指导下，进一步坚定发展信心，立足信息化建设，面向教育现代化，为把眉县中学建成一所高质量的现代化学校而努力奋斗！