深圳市沙井中学申报广东省教学水平评估自评报告

1——深圳市沙井中学申报广东省教学水平评估自评报告创特色优化课程管理铸品牌提升教学水平Ⅰ、科学管理——构建课程改革的和谐动力一、提升教学理念，实施科学管理模式。二、确立具体措施，完善教学组织体系。三、优化育人环境，促进教师专业发展。四、强化以人为本，增强德育工作实效。Ⅱ、创新教学——注入优质教育的无限活力一、在课程管理上求特色，学校课程组织力求科学。二、在常规教学上求发展，学校教学过程得以优化。三、在课堂模式上求突破，学校教学质量快速提升。四、在科研兴校上求跨越，务实教研意识得以提升。五、在师资建设上练内功，学校教师队伍得以优化。六、在以生为本上重指导，学生参与意识明显增强。Ⅲ、教学效益——彰显示范辐射的无限张力一、高考业绩二、教学成绩三、学校荣誉2沙井中学始创于1956年，是深圳市最早的四所完全中学之一。1999年前，沙井中学无论是社会形象，还是办学质量、教学水平都处于全市、全区的低谷，在整个深圳市基本上属于“双差”学校。在走出低谷，实现跨越式发展的过程中尤其是1999年新的领导班子成立以后，我们从整校风、树形象入手，抓学校社会形象的重建。以人事制度改革为突破口，抓科学管理、抓教学质量、抓综合办学效益、抓以“德育五台阶”为目标的习惯养成教育，进行校风、学风的整顿。学校的办学特色不断深化和鲜明，学校步入了健康、快速的发展阶段，四年里连上区一级、市一级和省一级三个等级，取得了令人瞩目的成绩。2003年成功跻身省一级学校行列以后，沙井中学迎来了其自身发展历史上的关键时期。面对迅猛发展的形势，我们没有固步自封、停滞不前，学校以省一级学校评估为契机，及时提出了“科研兴校”的发展方略和“高举质量大旗，打造教学品牌”的工作思路，提出了申报广东省国家级示范高中的更高目标。通过学校人际环境、学术环境、人文环境的建设，营造“以人为本”的教育环境。用“激励机制”和“教学工作会议”的制度化，推进校本教研，全力打造沙井中学教学质量品牌，最大限度地突出“打造教学品牌”的这一中心工作，使三年来沙井中学的教学水平、教学质量出现了全面攀升的喜人势头。学校示优质教育形成机制之范、示人事改革全员聘任之范、示德育五台阶育人之范、示新课程改革研究之范、示特色校园文化之范已经得到关注。沙井中学已经办成校风正，教风严，学风好，管理规范，师资雄厚，深受社会各界普遍好评和认可的一所省一级学校。如今，我们乘申报省国家级示范高中的强劲东风，得各级教育行政部门的大力支持，正全力打造沙井中学办学历史的又一品牌——高质量迎接广东省教学水平评估。3Ⅰ、科学管理——构建课程改革的和谐动力一、提升教学理念实施科学管理模式。按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，遵循《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》，赋予学校“以德育人，科研兴校，全面发展，”的现代教育教学理念以新的社会意义和时代内涵，发扬“不畏艰难不懈努力不断超越”的“务实、创新”精神，，以创特色，铸品牌为基本方略，以创建“国家级示范高中”为更高目标，以教育科研为先导，以教育管理为依托，以教育创新为目的，奋力图强，创设内和外顺的气氛，实施科学管理。1、实行“以人为本”的科学管理策略。随着高中课程改革的深入，学校在制度管理、目标管理的基础上，坚持以人为本，实施重在激励、贵在和谐、根在文化、本在育人的人本管理策略。把“人”作为学校教学管理活动的核心，以教师、学生发展为本，让每个教师、学生全面而有个性地得到发展，使学校提出的“以德育人，科研兴校，全面发展”的发展战略和教学理念更加深入人心。建立激励机制，不断加强对管理队伍的思想政治教育、道德教育、法制教育和管理水平教育，坚持“以人为本”，积极营造和谐、宽松、民主的教育氛围，通过学习研讨、专题讲座、外出培训、岗位锻炼、考核奖励的人本化管理，努力创造积极向上、充满阳光的工作环境，构建和谐校园，构建以全面发展为本，重视学生个性的学校课程体系。2、实行以科组为主的教学管理模式。学校实行“统一领导，分部负责，分权赋职”的教学管理机制。中层行政分管科组，实施教学过程管理科组化。对本科组建设和管理，科组的学术性研究职能，本学科基础性课程建设、拓展性课程建设、学生研究性4学习指导、青年教师培养与学校教师培训等任务进行全程跟踪负责。并按“岗位职责、考核评价、促进反思”的不同层面，建立各项教学管理制度，制定《科组长、备课组长的岗位职责》《沙井中学课堂教学评价方案》等，使“管理育人”的理念通过“制度治校”体现出来。二、确立具体措施完善教学组织体系。1、课程安排大、小循环制。这种教学管理模式的确定是实现学校“持续发展”的保证，有利于树立教师的自信心，了解、熟悉学生发展。学校根据教师的具体情况在一定范围内进行小循环和大循环。随着教师群体素质的明显提高和全新育人理念的确立，全面推行教学循环，有利于教育活动的连续有序进行。2、级组、科组双向负责制。这种责任模式给学校的管理、教学和育人留下足够的调控舞台。年级组、科组各负其责。建立岗位责任制和科学的考核评价制度，根据学校教学育人的具体需要，各年级组和科组协调、负责开展、组织年级的教育教学活动。3、课程组织分段目标制。这一措施充分体现了“以人为本”的管理理念，在建立课程领导和课程实施组织机构的基础上，学校将高中阶段的必修、选修课程统筹安排，确立学校课程发展规划和各阶段目标，适时安排体现学校特色的校本课程，为开发课程资源、满足学生全面发展和个性化需求提供创新空间。4、管理人员定期培训制。这一措施加速了内部结构的调整和专业性，学校根据实际，安排有关的管理人员定期参加培训，熟悉高中教育教学规律和教学业务，理解学校实施课程的具体方案、目标和安排，树立新的教育观和价值观，掌握现代教育技术，达到不断探索、改革的新课程理念要求，坚持把提高管理者自5身素质，作为加强规范管理的首要问题来落实。对每位干部进行科学的、合理的发掘、组织和使用，使人尽其才，事得其人，最大限度地发挥管理队伍的积极性和创造性。5、教学岗位末位淘汰制。学校实行教职工全员聘任制；实行教职工德、能、勤、绩评估制；根据评价得分综合分析进行教学岗位的末位淘汰，这项措施激励教职工的工作责任心，从而创优争先。体现了以人为本的管理理念，提升教师的教育科研意识和竞争意识。三、优化育人环境，促进教师专业发展。要推行特色的素质教育，要实现“和谐发展”的教育目标，建立系统科学的育人模式。树立了“教师也是素质教育的受教对象”的观念，坚持把教师队伍建设作为学校发展的首要战略任务，“以教师的发展为本”，内夯素质，外树形象，全面提高教师素质，促进教师专业发展。1、实施“师德”工程，提高教师师德修养。坚持“学高为师，身正为范”的师德标准，树立“严谨治学，潜心育人”的教风，制订了《沙井中学师德、师风建设方案》《沙井中学关于严禁体罚或变相体罚学生的规定》倡导教师“争做师德的表率、育人的模范、教育的专家”，倡导教师在教育教学活动中投入爱的情感、表现爱的行为、讲究爱的艺术，为学生营造宽松愉悦的成长环境，最大限度地理解、宽容、善待学生，与学生建立相互尊重、相互信赖的新型师生关系。以加强师德建设为根本。一是在教学岗位上践行师德规范，倡导“德育无小事，事事都关已”，开展“争当学生最喜欢的老师”的活动，把教师职业道德规范要求落实到课堂教学的每一个环节、每一个步骤中，贯穿于教学工作全过程。二是在师德活动中体验探究。举办校园师德论坛，在各种活动中渗透师德规范教育。积极开展“师德教育月”、师德演讲、师德征文、“师6德标兵”评比等活动。以教师节、艺术节等为载体，寓师德教育于丰富多彩的活动中。2、实施“充电”工程，树立终身学习的观念。为了督促教师更新观念，不断提高自身素质，全身心投入教育教学工作，学校以整体优化队伍为目标，以培养骨干为重点，制订并实施了《沙井中学教师专业发展计划》和《沙井中学教师进修研训计划》，采取“请进来，走出去，校内训”的方式，以“创新教育－课程改革－教师素质”为主题，开展系列学术专题讲座和研讨会，相关课题由学科组轮流承办，重点让教师掌握和应用现代教育观念、技术和信息化手段，从而提高教师实施素质教育的思想水平和技能水平。学校规定，全体在岗教职工，必须接受现代化教学手段培训，参加“继续教育”培训。并专设有供教师备课，制作多媒体教学软件的多媒体计算机备课室。积极开展“信息技术与学科教学整合”教学实验研究，达到在教学手段上现代化。目前，我校教师100%能熟练使用CAI课件，90%能初步制作课件。以计算机为代表的现代教学技术手段在我校得到普及。我校先后选派两名中层干部短期出国进修，他们带回了国外先进的教育思想及教学方法，《教师博览》、《深圳商报》、《宝安日报》等多家报刊登载了他们的学习体会，在社会上引起了不小的反响。3、实施“成材”工程，鞭策青年教师成长。我校在岗教师中，青年教师约占五分之二，提高他们的素质是优化教师队伍的关键。近年来，学校制定计划，开展名师传帮带行动。实施青年教师“成才”工程和“五个一培训工程”，深入开展落实“师带徒”青年教师培养制度，构建各学科教师结构梯队，组建“沙井中学高级教师讲师团”，“双周教学讲堂”等，在校内发挥示范作用，在近三年的各类比赛中。我校多名青年教师获奖，陈曼曼老师获第四届“全国中小学信息技术创新7与实践活动”教学评优与实践活动一等奖；杨娟、刘丽君两位教师获宝安区新教师说课大赛一等奖。四、强化“以人为本”，增强德育工作实效。沙井中学实施的“德育五台阶”为重要内容的系统化工程形成了德育形式的基地化，德育内容的系列化，德育管理的立体化，德育活动的课程化，学生管理的自律化特点鲜明的德育管理模式。1、“以德育人”的思想贯穿始终。以爱国主义教育为主线，以“教会学生做人”为基本出发点，以学生为主体，以学生的道德体验为基础，以增强学生的社会责任感和道德实践能力为核心，以德育活动为载体，确立目标层次，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成德育合力组织并开展结构科学、系列有序、行之有效的德育实践活动，使学生有正确的理想信念，在合格公民教育的基础上，引导学生逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，培养“品行文明、品性健康、品位高雅、品质高尚”及“道德自尊、学习自强、生活自理、言行自律”，有理想信念和实践能力，具有高度社会责任感和公民素养的“沙中新人”。使爱国主义、集体主义教育和“德育五台阶”目标教育贯穿始终。依据《沙井中学职业道德规范一票否决制》《沙井中学关于严禁体罚或变相体罚学生的规定》。《沙井中学校纪校规条例》、《沙井中学学生违纪处分条例》、《沙井中学学生文明礼仪养成方案》、《沙井中学班级管理目标》、《沙井中学级长班主任岗位责任制》和“先进年级文明班评比条件”、“三好学生、优秀干部评比条件”等。把德育工作全方位地放在素质教育的首要位置，落实在学校工作的各个方面，贯穿于教育的全过程和各环节，形成了学校德育工作特色，实施全员育人。2、德育课程化的理念卓有实效以加强德育科研为先导。我们坚持每年召开一次德育专题研讨会，积8极参与国家重点课题“中学生心理健康”的研究，让心理健康教育走进课堂，以德育案例、专题研讨等形式，引导班主任和科任教师争当教书育人的楷模，切实提高德育工作的针对性和实效性。开发德育校本课程。让言行、意志、人格、成功、挫折、发展等等成为相对固定的德育内容。并将按高中三年的整体构思，规划德育内容，开发德育校本教材，聘请有关专家学者对学校相对比较成熟的校本课程进行评审，组建“心理健康教育课程”开发领导小组，编辑出版我校《中学生心理健康教材》的校本课程，加强心理健康辅导以促进学生身心健康发展，建立“心理健康咨询室”，并配备专职心理健康辅导员提高心理健康辅导水平，通过每两周一次的主题班会，使心理健康教育课程化。Ⅱ、创新教学——注入优质教育的无限活力一、在课程管理上求特色，学校课程组织力求科学。1、转变教学观念进行新课程研究。我们从改革的目的、措施入手，研究新课型、新教法，研发适合沙井中学特点的新课程改革方案。学校研制了“课程改革指导方案”，包括《沙井中学高中新课程实验方案》、《沙井中学高中新课程编排方案》、《沙井