深圳沪教院福田实验学校高一6班研究性学习开题报告2011.11.23

深圳沪教院福田实验学校研究性学习高一6班开题报告指导教师：黄克勤2011年11月23日研究性学习高一6班开题报告高一6研究性学习分组指导教师：黄克勤2011.10序号班级研究课题组长组员数纸质资料开题得分研究过程得分解题报告得分总结得分1高一6班我校吸烟学生现状及学生戒烟措施研究张展艺62高一6班我校植物分类的研究阴炜倩63高一6班我校学生睡眠习惯对学习影响的调查研究郭静宜64高一6班我校近视同学的现状及预防近视眼调查研究彭耿居65高一6班网络对我校学生影响的调查研究叶志维66高一6班我校学生手机使用与文化课学习效果相关性研究林佳豪67高一6班中国传统与现代接人待物座次礼仪演变研究池宏伟68高一6班我校高一学生早餐情况调查研究陈梦强6深圳沪教院福田实验学校研究性学习高一6班开题报告主持人：王好好2011年11月23日指导教师：黄克勤评委：胡命虹、张展艺、陈威华、黄俊娟、记分员：邓琳一、问题的提出研究性学习活动的实施一般包括六个阶段。①前期准备阶段，②选题阶段，③开题评审阶段，④组织实施阶段，⑤结题与评价阶段，⑥交流和展示阶段。其中课题的选题阶段至关重要。课题的选择和确定是研究性学习的起步环节，是决定学生课题研究小组研究成果大小和研究成败的关键环节。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。选题的环节实际上是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程，课题选择准确与否直接影响课题的研究效果，选的好，则事半功倍，否则，会事倍功半，甚至劳而无功。二、选题的特点课题的选择一般是以生活、社会和自然中存在的问题为研究专题，在教师的指导下，以小组合作的形式开展研究(实践)，由于学生个体认知能力和学习水平的差异，课题选择也呈现出不同的层次，好的课题应该具备以下几个特点。课题具有价值性。课题具有明确性。课题具有可行性。课题具有创新性。课题具有价值性。选的题要有研究上的实践价值，符合社会发展和自身学习发展的需求，能促进自我学习，通过研究能解决和了解有代表性的比较普遍的社会问题或现象，能指导生活实践和学习活动。如“探究空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施”课题，不但与化学“二氧化硫的性质”有密切的联系，促进学生学以致用，而且有利于学生认识环境污染对生活和生产的危害，引导学生关注社会问题，培养学生学科知识的综合能力。又如“对炮台中学学生近视眼状况及原因的调查研究”等课题都具有一定的实际意义。课题具有明确性。应明确研究对象、研究范围、研究内容和研究方法，在课题设计中体现出来。防止空泛、模糊和笼统。如果课题不明确，目的性不强，则科学性就差，研究设计难于下手，易于出现偏差。如有同学提出“关于力的研究”的课题，该课题所反映的研究对象与内容较为空泛，属于力的问题很多，到底研究力的什么问题，问题不明确且欠具体；有同学提出“利用连通器平整学校操场”的课题，该题反映的研究方法与对象清晰，目标明确，研究活动就简便易行，容易完成。课题具有可行性。课题的提出是为了解决问题，课题和研究小组的选择和确定应具的可行性。可行性指课题小组全体同学具备研究和解决小组课题的条件。主观条件是研究小组成员的理论水平、实践能力、精力、兴趣、特长及相关知识，客观条件是指小组成员的外在环境，如家长、学校、社区能否提供有关资料、设备及必要的经费支持等。选题应充分考虑主客观条件，发挥自身的优势条件、扬长避短。如某课题小组提出“太阳黑子的运动周期分析及对通讯的影响”的课题，尽管课题具有实践价值，但脱离学生的生活和学校实际，研究所需设备、工具无法实现和满足，这一课要更改选项。课题具有创新性。研究性学习的核心目标之一是培养学生的创新精神和实践能力，培养创新精神是开展研究性学习活动的重要内容。反映研究小组的独特见解，反映社会发展方向的趋势，有时代感，体现科学方法和思路，对日常生活中的某些问题有所发明和创造。三、选题的种类、范围与来源。1、选题的种类：理论性选题、应用性选题、调查访问性选题、项目设计性选题.2、选题的范围：从学科课堂教学的有关问题中选题；从学校生活和社会生活中选题；从社会热点中选题。3、课题的来源与途径理论性选题是通过互联网查询资料，收集有用信息，对学习中的问题思辨研究。有利于提出个人观点的选题，培养学生收集资料的能力、信息分析处理能力、使信息综合归纳能力。如“关于X射线的发现历程”，“太阳能发电探究”等课题。应用性课题(应该是我校的重点选题)利用学生已学过的课本知识式课本以外相关知识进行应用性实践，分析解决生活中的现象和问题的选题，其目标是让学生体验过程，培养和锻炼应用学科知识解决实际问题的能力，关注社会和生活实际。如课题“利用惯性原理进行矿物的分类和提取研究”，”压强在工业自动化控制中的应用研究“等。调查访问性选题：主要是指针对与课本知识相关的问题。为进一步拓展知识面和认知水平，采用调查与访问的方式进行社会实践活动。目的是加深学科知识在生活中应用的认识，增强人际交往、互相合作的能力，培养数据分析、形成科学结论的能力。如“对炮台镇加工厂噪声污染情况的调查“，”参观121团电站“等课题。项目设计性选题：利用所学的课本知识与原理，进行一些探索性、创造性的设计，动手制作和进行发明创造的选题。有利于培养学生动手实践能力、实践创造能力、观察测量能力和设计能力。如“无影台灯的设计与制作”，“安全剪刀的设计与制作”，“家庭居室灯光遥控的设计研究”等。选题范围不能太大或太小，应该以课本知识为依托，关注社会和科技发展，联系实际而选题，选题从以下三个方面考虑：（1）当代自然科学中的基本问题，人类从古到今不断探求的主题，主要包括“物质、宇宙、地球和生命”等方面的问题。（2）当代科技发展的主要问题：生物技术、信息技术、航天技术、微电子技术、激光技术、新材料技术、新能源技术、海洋开发技术等。（3）社会生活中的具体问题。如“噪声污染问题”、“材料的防渗漏研究”等。课题的来源与途径(1)从社会发展需要出发提出课题。(2)从日常生活观察中发现问题。(3)从不同的学科交叉点找出问题。(4)从学习资料信息中分析比较提炼出课题。学生选题阶段容易出现的问题：选题阶段是研究性学习的入门阶段，由于学生刚开始接触这一门全新的课程，选择课题时，易出现下面几种问题。1、选择的题目过大不能根据自身的能力，现有条件，考虑其他因素关系，只考虑个人兴趣和爱好，导致研究课题难以实施。2、选题进涉及的研究内容过于抽象。3、选题提出的依据不足。选题只考虑了自己的兴趣、主观感受，没有考虑在生活中是否具有代表性、有无实用价值考虑很少。教师要引导学生先做调查研究，找出确定所要要研究的课题依据。4、不考虑研究课题的可行性。可行性一般指学校、家庭或社区能否提供研究的必要条件，如信息资料、实验准备、药品、试剂、时间精力及经费等。5、课题研究中问题不明确。由于学生初次接触研究性课程的学习，对课程的选题不知如何下手，不会对课题的主题进行转化，这时需要教师及时指导，并告诉学生一些课题的常用策略，消除学生的盲从，变换角度策略，类比移植策略，借用思维方式，探究体验策略，通过研究主题的生活实践和发现式学习，培养科学探究能力，从主题中提出新的问题。1.探究天空为什么是蓝的2.中西方节假日的对比研究3.新疆少数民族风俗习惯的研究4.一二一团各连队水质情况的调查研究5.关于海水淡化问题的研究一个问题就是一个课题，关键要看所选的课题是否具有研究价值，是否具有可行性和创新性，通过本节课的学习，希望各研究小组成员根据自己的理论水平、实践能力、兴趣特长、周围的环境选出有利于自己发展的创新课题。