八年级数学分式方程的增根与无解知识点讲解及典例解析

学校：年级：班级：姓名：努力学习报效祖国1基础义务教育资料欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐！愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量。分式方程的增根与无解分式方程有增根，指的是解分式方程时，在把分式方程转化为整式方程的变形过程中，方程的两边都乘了一个可能使分母为零的整式，从而扩大了未知数的取值范围而产生的未知数的值；而分式方程无解则是指不论未知数取何值，都不能使方程两边的值相等．它包含两种情形：（一）原方程化去分母后的整式欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量方程无解；（二）原方程化去分母后的整式方程有解，但这个解却使原方程的分母为0，它是原方程的增根，从而原方程无解．现举例说明如下：欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量例1解方程2344222xxxx．①解：方程两边都乘以（x+2）（x-2），得2（x+2）-4x=3（x-2）．②解这个方程，得x=2．欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量经检验：当x=2时，原方程无意义，所以x=２是原方程的增根．所以原方程无解．欢迎使用本资料，祝您身体健康、万事如意，阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量【说明】显然，方程①中未知数x的取值范围是x≠2且x≠-2．而在去分母化为方程②后，此时未知数x的取值范围扩大为全体实数．所以当求得的x值恰好使最简公分母为零时，x的值就是增根．本题中方程②的解是x＝2，恰好使公分母为零，所以x＝2是原方程的增根，原方程无解．例2解方程22321xxxx．解：去分母后化为x－1＝3－x＋2（2＋x）．整理得0x＝8．因为此方程无解，所以原分式方程无解．【说明】此方程化为整式方程后，本身就无解，当然原分式方程肯定就无解了．由此可见，分式方程无解不一定就是产生增根．例3若方程32xx=2mx无解，则m=——————．解：原方程可化为32xx=－2mx．方程两边都乘以x－2，得x－3=－m．解这个方程，得x=3－m．因为原方程无解，所以这个解应是原方程的增根．即x=2，所以2=3－m，解得m=1．故当m=1时，原方程无解．学校：年级：班级：姓名：努力学习报效祖国2【说明】因为同学们目前所学的是能化为一元一次方程的分式方程，而一元一次方程只有一个根，所以如果这个根是原方程的增根，那么原方程无解．但是同学们并不能因此认为有增根的分式方程一定无解，随着以后所学知识的加深，同学们便会明白其中的道理，此处不再举例．例4当a为何值时，关于x的方程223242axxxx①会产生增根？解：方程两边都乘以（x+2）（x-2），得2（x＋2）＋ax＝3（x－2）整理得（a－1）x＝－10②若原分式方程有增根，则x＝2或－2是方程②的根．把x＝2或－2代入方程②中，解得，a＝－4或6．【说明】做此类题首先将分式方程转化为整式方程，然后找出使公分母为零的未知数的值即为增根，最后将增根代入转化得到的整式方程中，求出原方程中所含字母的值．若将此题“会产生增根”改为“无解”，即：当a为何值时，关于x的方程223242axxxx①无解？此时还要考虑转化后的整式方程（a－1）x＝－10本身无解的情况，解法如下：解：方程两边都乘以（x+2）（x-2），得2（x＋2）＋ax＝3（x－2）整理得（a－1）x＝－10②若原方程无解，则有两种情形：（1）当a－1＝0（即a＝1）时，方程②为0x＝－10，此方程无解，所以原方程无解。（2）如果方程②的解恰好是原分式方程的增根，那么原分式方程无解．原方程若有增根，增根为x＝2或－2，把x＝2或－2代入方程②中，求出a＝－4或6．综上所述，a＝1或a＝一４或a＝6时，原分式方程无解．结论：弄清分式方程的增根与无解的区别和联系,能帮助我们提高解分式方程的正确性,对判断方程解的情况有一定的指导意义．与分式方程根有关的问题分类举例与分式方程的根有关的问题，在近年的中考试题中时有出现，现结合近年的中考题分类举例，介绍给读者，供学习、复习有关内容时参考。1.已知分式方程有增根，求字母系数的值学校：年级：班级：姓名：努力学习报效祖国3解答此类问题必须明确增根的意义：（1）增根是使所给分式方程分母为零的未知数的值。（2）增根是将所给分式方程去分母后所得整式方程的根。利用（1）可以确定出分式方程的增根，利用（2）可以求出分式方程有增根时的字母系数的值。例1.使关于x的方程axxax2224222产生增根的a的值是（）A.2B.－2C.2D.与a无关解：去分母并整理，得：ax22401因为原方程的增根为x=2，把x=2代入1，得a2=4所以a2故应选C。例2.若解分式方程21112xxmxxxx产生增根，则m的值是（）A.－1或－2B.－1或2C.1或2D.1或－2解：去分母并整理，得：xxm22201又原方程的增根是x=0或x1，把x=0或x=－1分别代入1式，得：m=2或m=1故应选C。例3.若关于x的方程axx1110有增根，则a的值为__________。解：原方程可化为：ax1201又原方程的增根是x1，把x1代入1，得：a1故应填“1”。学校：年级：班级：姓名：努力学习报效祖国4例4.关于x的方程xxkx323会产生增根，求k的值。解：原方程可化为：xxk231又原方程的增根为x=3，把x=3代入1，得：k=3例5.当k为何值时，解关于x的方程：1151112xxkxxkxx只有增根x=1。解：原方程可化为：xkxkx151112把x=1代入1，得k=3所以当k=3时，解已知方程只有增根x=1。评注：由以上几例可知，解答此类问题的基本思路是：（1）将所给方程化为整式方程；（2）由所给方程确定增根（使分母为零的未知数的值或题目给出）；（3）将增根代入变形后的整式方程，求出字母系数的值。2.已知分式方程根的情况，求字母系数的值或取值范围例6.当k的值为_________（填出一个值即可）时，方程xxkxxx122只有一个实数根。解：原方程可化为：xxk2201要原方程只有一个实数根，有下面两种情况：（1）当方程1有两个相等的实数根，且不为原方程的增根，所以由440k得k=－1。当k=－1时，方程1的根为xx121，符合题意。（2）方程1有两个不相等的实数根且其中有一个是原方程的增根，所以由440k，得k－1。又原方程的增根为x=0或x=1，把x=0或x=1分别代入1得k=0，或k=3，均符合题意。综上所述：可填“－1、0、3”中的任何一个即可。例7.当m为何值时，关于x的方程21112xxmxxx无实根？解：原方程可化为：xxm2201要原方程无实根，有下面两种情况：学校：年级：班级：姓名：努力学习报效祖国5（1）方程1无实数根，由14202m，得m74；（2）方程1的实数解均为原方程的增根时，原方程无实根，而原方程的增根为x=0或x=1，把x=0或x=1分别代入1得m=2。综上所述：当m74或当m=2时，所给方程无实数解。例8.已知关于x的方程11xmxm有实数根，求m的取值范围。解：原方程化为：mxx2101要原方程有实数根，只要方程1有实数根且至少有一个根不是原方程的增根即可。（1）当m=0时，有x=1，显然x=1是原方程的增根，所以m=0应舍去。（2）当m0时，由140m，得m14。又原方程的增根为x=0或x=1，当x=0时，方程1不成立；当xm10，。综上所述：当m14且m0时，所给方程有实数根。评注：由以上三例可知，由分式方程根的情况，求字母系数的值或取值范围的基本思路是：（1）将所给方程化为整式方程；（2）根据根的情况，由整式方程利用根的判别式求出字母系数的值或取值范围，注意排除使原方程有增根的字母系数的值。3.已知分式方程无增根，求字母系数的取值范围例9.当a取何值时，解关于x的方程：xxxxxaxxx12212212无增根？解：原方程可化为：23012xax又原方程的增根为x=2或x1，把x=2或x1分别代入1得：a52或a1又由a2240知，a可以取任何实数。所以，当a52且a1时，解所给方程无增根。评注：解答此类问题的基本思路是：（1）将已知方程化为整式方程；学校：年级：班级：姓名：努力学习报效祖国6（2）由所得整式方程求出有增根的字母系数的值和使整式方程有实数根的字母系数的取值范围；（3）从有实数根的范围里排除有增根的值，即得无增根的取值范围。4.已知分式方程根的符号，求字母系数的取值范围例9.已知关于x的方程xax21的根大于0，求a的取值范围。解：原方程可化为：22xa所以xa12由题意，得：120a且122a所以a2且a2例10.已知关于x的方程xkx22的根小于0，求k的取值范围。解：原方程可化为：xkx24所以xk4由题意，得：k40所以k4评注：解答此类题的基本思路是：（1）求出已知方程的根；（2）由已知建立关于字母系数的不等式，求出字母系数的取值范围，注意排除使原方程有增根的字母系数的值。说明：注意例9与例10的区别，例9有122a，而例10无k42这一不等式？请读者思考。