湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中物理教师论文浅谈运用多媒体进行物理教学应处理好的几个关系

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站浅谈运用多媒体进行物理教学应处理好的几个关系首先，要处理好电脑与教师的关系。我们运用多媒体进行物理教学中比较突出的问题是：一些教师在上课之前到网上下载相关的课件，或搜集一些素材，认真研究教材，花费许多精力，做出了水平相当高的课件，上课的时候就打开课件，按照原来设计的一步一步的按下鼠标和键盘，屏幕上显示出精彩的内容，学生们按屏幕上的去思考、回答问题、做练习。我们仔细的分析一下这样一堂课，看起这样一堂课教学任务完成了，教学目的也达到了。其实这样的课教师完全被电脑所代替了，老师成了一个操作电脑的工具而已，整个课堂没有了师生互动。现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师是学生的引导者，是学习的组织者。在教学过程中教师要精心地组织学生学习，为学生营造一个良好的学习情境，这就需要教师加强师生互动，尽量的运用自己的语言魅力、人格魅力、激情等来调动学生。在教学的过程中我们只有加强师生的交流，生生的讨论，甚至是辩论，这样学生才能构建出自己的知识体系，真正地得到新的知识、掌握探究、学习的方法，老师才能不断地思考、反思，最终达到师生共同发展的目的。由此可以看出，利用多媒体进行物理教学时，从教师的角度来讲，教师不能被电脑所代替，教师要发挥自己该发挥的作用，电脑只是我们为达到教学目的而使用的一种手段、一种工具而已。其次，要处理好教材与多媒体课件的关系。我们在运用多媒体进行物理教学的过程中，我们经常要用到多媒体课件。如何处理好教材与多媒体课件的关系，对我们的教学有很大的影响。从现实的情况来分析，有部分多媒体课件的水平确实比较高，能起到很好的辅助教学目的；但也有很多课件就是教材的翻版，可以说是一本电子教科书而已。如何处理好两者的关系，做出有质量的多媒体课件呢？我说说自己的几点想法。（1）我们做出来的课件要能营造一些有利于教学的情境。现代教育理论建构主义认为，文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站学习活动不是由老师向学生传递知识，而是学生根据外在的信息，通过自己的背景知识、建构自己知识的过程，因此提出在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者。所以我们在设计多媒体课件时，我们应多想方设法营造一些有利于学生知识构建的情境，这样才能达到更好的学习效果。例如我在讲运动和静止的相对性时，我在课件中插入了我们在火车站坐在静止列车上看到其他列车启动时感觉到自己的列车在开动，当其它列车开走后，才发现自己没动的录像。这样就很快的勾起了学生的记忆，回到了自己的生活情境之中，很快地建立起了运动和静止的相对性的概念。（2）多媒体课件要能较好的突破难点。我们要尽量地运用多媒体能展现出声音，图片，动画，能控制展示的节奏等优点来突破教学难点，从而达到提高教学效果的目的。例如：我在讲液体压强公式推导的时候，我将整个过程制成一个动画，让学生能体验出水柱体在前后左右受到相同的压力，并相互抵消，液体在某个深度的压强，就是这个水柱因重力而产生了压力，从而产生了压强，并进一步推导出计算液体压强的公式，这样这个教学难点就较好的突破了。（3）多媒体课件中可以根据实际情况来扩充一下课堂容量，充分利用可利用的教学资源，从而能起到与教材相互补充的作用。例如我们在讲能源的时候，我们可以补充一下有关当今能源现状的视频、图片、文字等材料。第三、要处理好模拟实验与物理实验的关系物理是一门以实验为基础的科学，一些物理原理、规律都是经过大量的实验而得出的。新的物理课程标准也要求通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。所以我们在教学中应尽量地开出学生实验和演示实验。但是现在电脑技术的发展也出现许多模拟实验的软件，如仿真物理实验室等。于是有些教师为了方便就用一些模拟实验代替学生实验和演示实验，得出的数据非常准确，看起来实验很成功。实际上在这个过程中，我们已经失去了实验的真实性，甚至学生还会提出：老师，你是用电脑做的，真实可靠吗？同时也没有让学生形成尊重事实、探索真理的科学态度。如何处理好两者的交系呢？本人认为（1）以真实物理实验为主，尽一切力量开出探究实验和演示实验。（２）以模拟实验为辅，一些学生比较难观察到实验现象，比较难想象的实验，我们可以用模拟实验代替；也可以用模拟实验来让学生熟悉整个实验过程。(3)一些不便于在课堂上完成演示实验我们可以让学生观看实验录相，而达到教学目的。如我们在讲大气压时，要做一个托里拆利实验，但是水银挥发后对人的身体有害。这样可以用实验录相来代替。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站第四、要处理好现代教具与传统教具的使用尽管以信息技术为基础的现代教具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段也有他们的优点。如一节课的重要概念，在课件中他只是存在某一个页面中，而我们将它板书在黑板上，学生能长时间的看到，这就体现出了黑板优势的一面。挂图、模型等可以顺手拿来，比做一个课件付出的时间少得多；教师拿着自制教具来跟学生上课，还能带动学生去动手发明、创造一些新的东西，培养学生的创新意识。并且我们没有时间把每节课的内容都做成课件。所以只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。综合以上可以看出，我们利用多媒体进行物理教学可以提高我们的教学效果，但是我们一定要处理好教师与电脑、教材与课件、模拟实验与物理实验、现代教具与传统教具的关系，充分发挥各自的优点，有机的结合起来，我们才能达到最佳的教学目的。