湘阴县小学数学课堂教学基本标准

湘阴县小学数学课堂教学达标活动实施办法一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为指导，以岳县教发【2012】31号文件《关于区域推进课堂教学改革的意见》为依据，引导教师进一步深入学习数学课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进小学数学课堂教学，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。二、基本要求1.数学教师全员参与课堂教学改革，每位教师要主动践行课改理念，改进课堂教学行为，积极申报、参与课堂教学达标活动。2.各校要根据学校实际，切实组织开展数学课堂教学达标活动。各学校要把达标活动作为校本教研的重要内容，制定出具体的、切实可行的达标计划，明确达标实施细则，做到有计划有步骤地开展好此项工作。要广泛宣传，全面发动，让广大数学教师充分认识开展该项活动的重要意义、主要内容和实施过程，明确活动开展的具体要求。学校领导要积极参与达标活动，为教师起好带头作用。每阶段活动结束，要及时写出活动小结，总结成功经验，及时申报并接受县局组织的达标验收。3.县级达标抽查认定，采取随机抽样验收，所抽样本中达标课有30%不合格，则学校相应层面所有教师的达标认定均须重新进行。达标等级评定：（100—85）为优秀，（84—70）为良好，（69—60）为合格，（60分以下）为不合格。三、小学数学课堂达标评价标准（一）小学数学“数与代数”课堂教学评价标准一级指标二级指标评价要点权重得分目标设计与实施（10分）设计体现课程标准中“数与代数”目标。1知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等要求明确具体，目标动词表述准确、具体。1实施重点难点把握准确、处理得当。3在教学过程中，既紧密围绕教学目标组织教学，又及时关注教学中生成性问题，促进个性充分发展。3教学时间分配合理。2学生学习状态调整与效果（50分）学习状态（30分，学生参与度低于90%至多计15分）参与状态：精神饱满，喜欢数学课，对数学学习有较浓的兴趣，能积极参与数学学习过程，主动地思考数学问题。5思维状态：能围绕教师提出的数学问题展开有序的思考，能大胆提出个人观点，敢于质疑，引发课堂思考与交流，学会多样性思维方式。5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能自主总结提炼学习所得5合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。5表达状态：大胆自信，能用准确的数学语言来描述相应的数学现象和数学事实；参与深度交流，也能解答同学疑惑。5交往状态：同学之间能友好交流，相互指点，尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，评价客观公正。5学习效果(20分，80%以上的学生达到教学目标要求，否则至多计10分)知识掌握：有效掌握当堂知识，知识目标达成度好。5方法运用:获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体会数学的基本思想和思维方式。5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题等各方面的能力得到提高，养成良好的学习习惯，敢于质疑、善于合作，善于倾听，并提出有效建议。5情感发展：学有所得，体验成功的快乐。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的乐趣和内在魅力。5课堂活动（25分，学生活动和练习时间少于20注重情境创设，兴趣激发，注重有效的课堂学习活动设计。5教学流程清晰，课堂环节紧凑，经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。5教师导学能力与方法（40分）分钟至多计15分）课堂提问富有启发，教师评价适时恰当，激励性、指导性强5时间调控合理，指导学生当堂按时完成学习任务，且学习效果良好。5师生间的多向交流及互动性强，及时整理提炼学生生成性问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导。5师生互动（5分）课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。2学生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能与学生广泛对话交流，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。3教学方法与手段（5分，教师讲述时间超过20分钟至多计3分）能创造性地使用教材，能根据学习内容合理使用教学资源。1为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生体验分析问题、解决问题的思考过程，领悟寻找真理、发现规律的方法和思想。1设计问题、练习有价值，有梯度，适合不同层次学生需求。1注重学习方法的指导，注重发展学生的应用意识和创新意识。1能运用多种方式实施多元评价，能满足学生心理需要，评价语言体现数学学科的特点。1个人素质（5分）普通话清晰，响亮，语言准确、精练、生动，感染力强。1板书设计合理，简明扼要，条理清楚，书写美观、规范，富有启发性。1各种教学媒体应用得当，操作熟练。1知识储备充足，无科学性错误，能满足不同层次学生的学习需求，善于挖掘教学内容的教育价值。1教师有教学机智与智慧上的闪光点，能体现教师的教学风格与教学个性。1（二）小学数学“图形与几何”课堂教学评价标一级指标二级指标评价要点权重得分目标设计与实施（10分）设计体现课程标准中“图形与几何”目标。1知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等要求明确具体，目标动词表述准确、具体。1实施重点难点把握准确、处理得当。3在教学过程中，既紧密围绕教学目标组织教学，又及时关注教学中生成性问题，促进个性充分发展。3教学时间分配合理。2学生学习状态调整与效果（50分）学习状态（30分，学生参与度低于90%至多计15分）参与状态：精神饱满，喜欢数学课，对数学学习有较浓的兴趣，能积极参与数学学习过程，主动思考数学问题。5思维状态：能围绕教师提出的数学问题展开有序的思考，能大胆提出个人观点，敢于质疑，引发课堂思考与交流，学会多样性思维方式。5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能自主总结提炼学习所得。5合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。5表达状态：大胆自信，能用准确的数学语言来描述相应的数学现象和数学事实；参与深度交流，也能解答同学疑惑。5交往状态：同学之间能友好交流，相互指点，尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，评价客观公正。5学习效果(20分，80%以上的学生达到教学目标要求，否则至多计10分)知识掌握：有效掌握当堂知识，知识目标达成度好。5方法运用:能认真按要求作简单的几何图形。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体会数学的基本思想和思维方式，感悟数学思想。5能力形成：逐步形成空间观念，感受空间直观的作用。逐步养成严谨、规范、细心等良好的学习习惯，敢于质疑、善于合作，善于倾听，并提出有效建议。5情感发展：学有所得，体验成功的快乐。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的乐趣和内在魅力。5课堂活动（25分，学生活动和练习时间少于20注重情境创设，兴趣激发，注重有效的课堂学习活动设计。5教学流程清晰，课堂环节紧凑，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。5教师导学能力与方法（40分）分钟至多计15分）课堂提问富有启发，教师评价适时恰当，激励性、指导性强。5时间调控合理，指导学生当堂按时完成学习任务，且学习效果良好。5师生间的多向交流及互动性强，及时整理提炼学生生成性问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导。5师生互动（5分）课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。2学生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能与学生广泛对话交流，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。3教学方法与手段（5分，教师讲述时间超过20分钟至多计3分）能创造性地使用教材，能根据学习内容合理使用教学资源。1为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生体验分析问题、解决问题的思考过程，领悟寻找真理、发现规律的方法和思想。1设计问题、练习有价值，有梯度，适合不同层次学生需求。1注重学习方法的指导，注重发展学生的应用意识和创新意识。1能运用多种方式实施多元评价，能满足学生心理需要，评价语言体现数学学科的特点。1个人素质（5分）普通话清晰，响亮，语言准确、精练、生动，感染力强。1板书设计合理，简明扼要，条理清楚，书写美观、规范，富有启发性。1各种教学媒体应用得当，操作熟练。1知识储备充足，无科学性错误；能满足不同层次学生的学习需求；善于挖掘教学内容的教育价值。1教师有教学机智与智慧上的闪光点，能体现教师的教学风格与教学个性。1（三）小学数学“统计与概率”课堂教学评价标准一级指标二级指标评价要点权重得分目标设计与实施（10分）设计体现课程标准中“统计与概率”目标。1知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等要求明确具体，目标动词表述准确、具体。1实施重点难点把握准确、处理得当。3在教学过程中，既紧密围绕教学目标组织教学，又及时关注教学中生成性问题，促进个性充分发展。3教学时间分配合理。2学生学习状态调整与效果（50分）学习状态（30分，学生参与度低于90%至多计15分）参与状态：精神饱满，喜欢数学课，对数学学习有较浓的兴趣，能积极参与数学学习过程，主动地思考数学问题。5思维状态：能围绕教师提出的数学问题展开有序的思考，能大胆提出个人观点，敢于质疑，引发课堂思考与交流，学会多样性思维方式。5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能自主总结提炼学习所得。5合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务。5表达状态：大胆自信，能用准确的数学语言来描述相应的数学现象和数学事实；参与深度交流，也能解答同学疑惑。5交往状态：同学之间能友好交流，相互指点，尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，评价客观公正。5学习效果(20分，80%以上的学生达到教学目标要求，否则至多计10分)知识掌握：有效掌握当堂知识，知识目标达成度好。5方法运用:学会解决问题的方法，帮助学生积累数学活动经验，感悟数学思想。5能力形成：能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。5情感发展：学有所得，体验成功的快乐。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的乐趣和内在魅力。5课堂活动（25分，学生活动和练习时间少于20注重情境创设，兴趣激发，注重有效的课堂学习活动设计5教学流程清晰，课堂环节紧凑，经历数据的收集、整理和分析的过程，了解或掌握一些简单的数据处理技能。5教师导学能力与方法（40分）分钟至多计15分）课堂提问富有启发，教师评价适时恰当，激励性、指导性强。5时间调控合理，指导学生当堂按时完成学习任务，且学习效果良好。5师生间的多向交流及互动性强，及时整理提炼学生生成性问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导.5师生互动（5分，教师讲述时间超过20分钟至多计3分）课堂气氛活跃、民主、和谐，教师教态亲切自然；学生主动参与活动，学得轻松愉快。2学生思维活跃，敢于发表自己的意见；教师能与学生广泛对话交流，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。3教学方法与手段（5分，教师讲述时间超过20分钟至多计3分）能创造性地使用教材，能根据学习内容合理使用教学资源。1为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生体验分析问题、解决问题的思考过程，领悟寻找真理、发现规律的方法和思想。1设计问题、练习有价值，有梯度，适合不同层次学生需求。1注重学习方法的指导，注重发展学生的应用意识和创新意识。1能运用多种方式实施多元评价，能满足学生心理需要，评价语言体现数学学科的特点。1个人素质（5分）普通话清晰，响亮，语言准确、精练、生动，感染力强1板书设计合理，简明扼要，条理清楚，书写美观、规范，富有启发性。1各种教学媒体应用得当，操作熟练。1知识储备充足，无科学性错误，能满足不同层次学