漳州市中考质量分析会

漳州市中考质量分析会2009年试卷分析云霄林明辉一.试卷卷面分析§从宏观角度来看，试题整体呈现以下特点：1.运用全球史观和文明史观设问，设题很大气。开卷第1题，站在世界文化的高度来设题。问:2008年漳州地区被列入“世界文化遗产”的景观。第29题，站在人类社会进步的高度设题。举近现代中外史例，说明在人类文明史上“理论常常是行动先导”的观点。卷末第32题，站在全球发展的角度设题。援用2008年美国次贷危机引发的金融危机为背景，设置与‘地理大发现’、‘人类三次科技革命’、‘国际组织’、‘经济全球化’相关的问题。从考试的导向功能分析，本卷引导我们一线的教师，在日常教学中，要注意培养学生面向世界、面向未来的国际意识，要培养学生形成历史是全人类共同创造的历史意识。2.试卷散发着人类社会的进步气息，主旨和谐。例①选择2，突出民族融合促发展。②选择4，见证中外友好交往历史。③选择10，弘扬法治精神。④选择15，解放黑人奴隶。⑤选择16，宣传学习实践科学发展观。⑥改错24，国家主权一统，澳门回归。⑦材料解析30，和平解决两岸关系。⑧综合题31，崇尚爱国精神。从考试的激励功能讲，本卷引导我们学生在今后终身学习中，要树立培养和继承人类传统美德的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。3.考试内容比例合理2009年漳州市初中毕业招考试卷知识内容比例分解表题型内容合计单项选择改错辨析材料解析综合题中国古代史168620中国近代史1820610中国现代史2010442漳州历史62220世界古代史64200世界近代史198065世界现代史156603总计100分40分20分20分20分§从微观角度看,不同题型又呈现各自的特点。1.单项选择题选择1考漳州史,考生既要掌握漳州历史知识，又要了解2008年漳州列入世界文化遗产的景观，此题贴近生活。选择2考了8个知识点，突出了因果关系学习法。选择3把“城市手工业和商业的发展”和四个文化成果联系，设题灵活，但难度偏大，主要考核学生历史想象力和知识迁移能力。选择4以中外友好交往为主题，把属于友好交往和抗击侵略的事件，进行归纳判断，考量学生对历史现象的归纳能力。选择5题目设置有歧义。如果单纯考核学生处理历史信息能力，内容一般；如果从课标要求出发，考成吉思汗活了65周岁,没什么意义。选择6考《南京条约》主要内容，考识记能力。选择7考辽沈战役攻打锦州作战图，强调史地结合，考学生识别和使用历史图表的基本技能。选择8考新中国成立60，属于周年纪念题。选择9从一首战歌诞生的背景，考抗美援朝，融入音乐元素，突出历史学科的包容性特征。选择10是今年新增要求，考新中国在法制建设方面制定第一部宪法的会议名称，紧扣2008.12.4法制宣传主题,与时政热点相结合,设题新颖。选择11是对时代事件的识记，加深对中国历史发展进程的理解。选择12难度偏大，只有把握好西欧封建等级制的特点才可能得分。选择13要了解世界三大宗教与道教建筑的名称，本题在前半部分引出阿拉伯半岛，降低了难度。选择14B选项概念设置不严谨，教材有体现与拿破仑相关的史料是《拿破仑法典》和对外战争（滑铁卢战役）,如果要作为正确答案，我认为设置为“拿破仑—法国大革命”更严谨。选择15考《解放黑人奴隶宣言》的颁布者，再次考量识别和使用历史图表的基本技能。选择16考《共产党宣言》颁布的历史意义，与学习实践科学发展观相结合，贴近生活。选择17考识记达尔文进化论思想成就，纪念他诞辰200周年。选择18考新经济政策，属于基础知识考查题。选择19考珍珠港事件，我认为题干设计用一个顿号“、”，使得层次递进不分明，是否可以这样设计：提起“第二次世界大战太平洋战争中的重大战役…”，你会重温的历史事件是（）。选择20考科索沃战争，四选项中时间跨度大，考量学生理解历史事件性质的能力。2.改错辨析题改错21考漳州历史人物黄道周,属于直观题。改错22考清朝定藏传活佛制度，关注社会焦点。改错23考土地改革，考量学生对真实历史知识的判断力。改错24已经确定了错误的地方，如果考查学生辨错能力，或者对整体历史知识把握程度，本题估计很难达到目标。改错25考三角贸易路线，属于基础知识考查。改错26考冷战开始的标志，属于基础知识考查。辨析27比较容易说明理由。辨析28第二错，学生书面语言表达会不规范。3.材料解析题材料解析题29，是今年中考题的亮点，突出在重视生产力，重视科技进步的同时，也重视生产关系，重视理论创新的合力作用，强调人类社会历史发展的多元文化特征。本题材料来源于华师版和人教版，但是我们漳州部分县区用北师版,因此我认为在卷面上不要注明材料的出处，虽然影响不大，但也不必给现场的考生产生偏正、有失公平的想法。29（4）考生能答出理论的会比较多，符合题意答出行动的可能会比较少。材料解析题30关注社会焦点问题，围绕两岸关系考漳州历史知识，把相关的历史事件贯穿起来，层层递进，注重探究式学习，强调学生运用历史的眼光分析历史与现实问题的能力，但是30（4）的评分标准〔采点得分〕有点苛刻。4.综合题综合31、32题属于传统大型主观性试题,知识容量大，有很大空间供分析问题能力的发挥，是整张试卷中最为缤纷多彩的部分。31题以四幅图片展示，每幅图都配有注解，降低了难度。图5虎门硝烟（1839—2009）、图6五四运动（1919—2009）属于周年纪念并具有划时代意义的历史事件；图7左宗棠、图8张謇人物属于有爱国精神的民族精英。肖像皆出自于教材，设题出自于八年级上册《创新优化练习》（漳州市普教室编审）第6页、第16页。但是31第3考题设问“以上四幅图你最喜欢哪一幅，请任选一幅并用史实简要说明理由”，我认为文字表述缺乏科学性。如果评卷老师面对考生答：①“我喜欢图5，因为参加虎门硝烟劳动最光荣”②“我喜欢图6，因为五四运动场面很壮观”③“我喜欢图7，因为左宗棠收复新疆帅呆了”④“我喜欢图8，因为张謇是状元很聪明”怎么办？怎么给分？只能传为千古“佳话”了。32题考社会热点、焦点问题。以2008年美国次贷危机引发的全球金融危机为主轴，考：①地理大发现—全球走向共同发展的开始；②三次科技革命的推动—加速世界一体化进程；③二战后系列国际组织成立—全球化趋势日益深化。但是32（2）“第二次工业革命在通讯领域科技发明成果”的设置超出教材和课标范围。32（4）难度最大，学生一般从金融危机、经济危机角度作答。二、今后命题建议1.文字表述要单一化本卷信息量偏大，落笔作答地方共计55小题，提供给学生阅读、思索的信息字数共计2788字，而本卷考试时间为60分钟，考生从阅读→思索→填卡作答每题平均约1.09分钟，时间紧促，思维紧张，所以设置题目情景时文字表述尽量要单一，从而体现对学生全面细致的人文关怀。2.题型设置要多样化样板：参观历史纪念馆、爱国主义教育基地；考察遗址、遗迹；知识竞赛、演讲赛；编辑历史板报；比照历史影视作品等题材都能成为题引。倡导：①从感悟优秀文明成果，保护人类共有的文化遗产角度,②从感知历史→积累历史→理解历史的角度，设置考题，设置让学生提供建设性改进意见的问题，力求新颖、活泼，在大纲精神指引下，让学生乐于作答,有话可说。