激光教学设计

1《激光》教学设计第一组组长：戚国辉组员：刘国辉，孙喜山，张建森，王耀辉一、教材分析人教版，选修3—4第13章第8节《激光》。本节主要讲解激光的特点及其应用，特别是全息照相技术。新大纲这节课要求的知识点并不多，只要求激光的特点及其应用，知道激光和自然光的区别，并不要求知道激光产生的机理。但为了有利与对激光特点理解和下一章玻尔原子模型能级认识，我将此部分列为本节课学习内容。基于本节课内容与实际联系比较密切，我将本节课的教学定为研究性学习课，目的是倡导学生学习研究问题的方法，从而培养学生收集信息和处理信息的能力。二、学情分析学生在小学学习过《激光》一文，在初中也初步的了解了光直线转播的知识，而且在本章前几节中更是学习了有关光直线传播的一些现象：折射、全反射，以及光的干涉、衍射的有关知识，储备了有关光的知识，对光的特点也有了一定的了解，在此基础上让学生认识和了解一种很特殊的光，就是激光，会激发学生的学习兴趣。也能让学生体会科学的美妙所在。三、课标要求：了解激光的特性和应用。用激光观察全息照相四、教学目标1、知识与技能（1）知道激光的特点，了解激光的应用（2）知道全息照相的原理，理解相位差是形成立体图像的根本原因2、过程与方法（1）通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力.（2）通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力.3、情感态度与价值观通过对激光应用的学习，体验现代科技的神奇，发现的科学的美妙五、教学重点难点重点：激光与自然光的区别难点：激光的应用六、教学方法2教师启发、引导，学生讨论、交流七、设计思想（一）、教学主线设计本节课是自然知识课，学生已在平时日常生活中，对光有了一定的了解，在小学还学习过《激光》这篇课文，在初中已学过光的直线传播、发射和折射等光的基本规律，在前几节课中对光的折射和反射及全反射、光的干涉、衍射和光的偏振有了一定的知识储备。所以在本节中突出发挥学生的主体作用。在课堂教学中通过多媒体的演示及学案自学，激发学生对日常生活中涉及激光现象的探究兴趣，（二）、教学媒体设计通过多媒体课件，创设情境，激发求知欲望；增强感性认识，将抽象变得具体，帮助学生认识科学的本质及内涵。并利用课件板书相关内容，增大课堂容量。八、实验教具及媒体多媒体课件、投影仪、计算机九、课前准备1．学生的学习准备：预习本节课的内容，初步了解激光特点和应用2．教师的教学准备：多媒体素材，学案的准备十、课时安排：1课时十一、教学过程1、多媒体演示，激发兴趣，导入新课（1）多媒体演示：激光武器（2）教师导入：一束光为什么就会有这么大的威力，把船只击毁呢？（展示本节课题，引入新课）2、学生自行阅读课本内容，并限时完成一下探究问题：（1）究竟什么是激光呢？激光是原子受激辐射产生的光。发光的方向、频率、偏振方向均相同，两列相同激光相遇可以发生干涉。激光是相干光，激光是人工产生的光。（2）激光是如何产生的？在现代科技中用激光器产生激光。激光一种特殊的光，自然界中的发光体不能发出激光。1958年，激光问世。3（3）激光与自然光有什么样的区别？①普通光源发出的是混合光，激光的频率单一．因此激光相干性非常好，颜色特别纯，②激光束的平行度和方向性非常好．③激光的强度特别大，亮度很高．（4）激光都有那些特性和用途呢？激光具有的特点①相干性好所谓相干性好是指容易产生干涉现象。普通光源发出的光（即使是所谓的单色光）频率是不一样的，而激光器发出的激光的频率几乎是单一的，并且满足其他的相干条件，所以，现在我们做双缝干涉实验时，无需在双缝前放一个单缝，而是用激光直接照射双缝，就能得到既明亮又清晰的干涉条纹。②平行度非常好与普通光相比，传播相同距离的激光束的扩散程度小，光线仍能保持很大的强度，保持它的高能量，利用这一点可以精确测距。现在利用激光测量地月距离精确度已达到1m。③激光的亮度非常高他可以在很小的空间和很短的时间内集中很大的能量。如果把强大的激光束会聚起来，可使物体被照部分在千分之一秒的时间内产生几千万度的高温。不能直接照射眼睛，否则会伤害眼睛。④激光单色性很好激光的频率范围极窄，颜色几乎是完全一致的。激光的应用非常多，发展前景非常广阔，目前的重要应用有：光纤通信、精确测距、目标跟踪、激光光盘、激光致热切割、激光核聚变等等．（5）什么是全息照相？利用了什么原理？和平时我们说的照相有什么不同？3、利用多媒体让学生观看有激光应用的片段，引起学生的兴趣。促进学生的学习。4、反思总结，当堂检测教师组织学生反思本节课的内容，并总结学到的知识。利用学案进行当堂检测，引导学生构建知识框架并反馈学习情况。5、发导学案，布置预习十二、教学流程4十三、板书设计激光一、激光的产生二、激光的特点（1）相干光（2）平行度好（3）亮度高三、激光的常见应用四、全息照相技术十四、教学反思因为本节课的主要内容是了解，要求不是很高，通过学生自学课本，老师设问引导，学生观看图片小组讨论的课堂教学形式，让学生作为学习的主体，体验现代科技的神奇，发现的科学的美妙