我的立德树人教育案例

爱的交响曲“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”这句话我一直铭记于心。作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各种各样的问题。所以在工作中，我十分善于控制自己的情感，遇事沉着冷静，因为只有这样，才能正确看待事情，正确处理问题，这对维护班级纪律，提高学生辨别是非的能力，促使班集体舆论的进一步形成。本学期,学校领导让我担任三年级的班主任并上该班的语文课。开学第一天，有大部分学生都来报名注册了。当我闲暇之余，有一个学生家长主动找到我。她对我说，他的孩子是我们班上的一个男同学，叫杨小渝，不爱讲话，老师、学生基本上都不能和他进行正常的交流，而且学习成绩不是很好。我感到很纳闷，马上问其原因，孩子的妈妈就和我拉起了家常。从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相：这个孩子是个男同学，因为有体臭到学校来感到很自卑，加之同学们有意排斥他，所以他变成了一个沉默寡言的孩子。当然，报名这天我也没有见着他。第二天早上，见我来到教室，他也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼。我马上给了他一个微笑。第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到他时，他一个字也没说，只是默默地站在那里。这会儿，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说他不和同学们讲话，同学们都不喜欢和他玩等等。这时，我终于憋不住了。我问了同学们两个问题：假如你是他的话，你此时心里的感受是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最后我及时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮互助。难道同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了。下课以后，我出门站在教室外休息，我发现他上厕所回来，我马上叫住了他。准备和他聊聊，开始他还是不开口说话，低着头。我轻声地对他说：“不要怕，孩子，以后有困难给老师说，我一定帮你解决！”这时我发现他的头微微抬了一下，脸上露出了难得的微笑。“你笑起来真好看”我马上对他说道。有了第一次接触，我发现他不排斥我了，在后面的时间里，我一直都关注着他。慢慢地我发现课堂上他有时都冲着我笑。记得有一次，他妈妈早上来学校对我说，她家小子回家对她说“蒲老师上课有方法。”我此时在想，孩子也在关注着我。在接下来的这段日子里，我见着他就和他说上两句话，偶尔帮他整理下红领巾，让他认真书写。这两个多月以来，我发现他偶尔在和同学们说话了，班上的其他同学也并不排斥他了。特别是前几天，我在班队课上特别设计了一个主题：“我自信，我成功”。通过活动使学生建立自信心。我相信爱真的能创造奇迹，相信自己，我能行。我班还有一个学生叫李豪杰。自控能力弱，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。这让我非常头疼。通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地打工，平时很少回家，他从小在学校读全托，家中老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这样的环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯不是很好，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的集体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。与同学之间的关系依旧紧张。后来，我便加强攻势：一边与他玩，一边与他交流。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，成绩、纪律等方面也大大改善了。尤其是上次我上语文公开课，他积极举手，大胆发言表现得非常好。其次与老师同学之间的关系也好了很多。反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在这次的教育中，我与他们从交朋友做起，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他们，用真情去感化他们，用道理去说服他们，让他们感受老师对他们的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他们主动地改正错误。