日月潭教学设计

吉化三小教师教育教学“大练兵大比武”活动——同课异构研讨课教学设计学科语文姓名郭丽教学目标：1、理解“飘着、薄薄的、天边、点点、隐隐约约”表达的作用，感受景物特点。2、明确“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”一句的表达特点，体会其在表情达意的作用。3、有感情地朗读课文，激发对日月潭的喜爱、赞美之情。4、积累词语，并能主动地、恰当地运用词语，发展语言。教学重难点：1、理解“飘着、薄薄的、天边、点点、隐隐约约”表达的作用，感受景物特点。2、明确“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”一句的表达特点，体会其在表情达意的作用。教学过程：一、运用旧知，导入新课1、今天我们继续学习《日月潭》。初读课题时，我们产生了三个问题，通过上节课的学习，我们懂清了日月潭的地理位置、环境及名字的由来。下面就请同学们运用自己积累的知识，小组内合作完成“日月潭简介”，推选一个代表进行日月潭的介绍。2、同学们上节课学习的很认真，并且能学以致用，真好！希望大家也能用心学习这节课。今天我们学习的重点是——（出示）学习目标：⑴感受日月潭的风景特点。⑵明确作者是怎样把风景特点描写出来的。二、理解重点，入情入境㈠第三自然段：1、指读第三自然段，听准字音，思考这段描写了什么时间的日月潭？2、（出图）请看图片，清晨的日月潭有什么特点？3、默读自然段，用横线画出描写晨雾的句子。4、（出示第一句）自由读，边读边想雾有什么特点，你从哪个词知道的？⑴“薄薄的”是叠词，在这里突出了雾非常非常的薄，薄得______________。⑵做动作，找到轻轻呼气的方法。⑶指读，认真听，同学互评明确读法。⑷把“飘着”改成“流动着”好不好?⑸自由读，体会缓慢的感受。⑹请三名同学读，比一比谁带给我们的缓慢感觉更强一些。⑺个人介绍自己的朗读方法。⑻我们一起让薄雾缓慢而轻柔地飘动起来，读好“飘着薄薄的雾”。⑼伴着薄雾，清晨到来了，读好第一句。5、（出示第二句）齐读，作者还看到了什么？⑴小组讨论，从“天边、点点、隐隐约约”这三个词，我们能知道些什么?⑵练习重点读好这三个词，有感情朗读这一句话。⑶指读，师随机评价，明确朗读方法。⑷按照方法自由朗读。㈡第四自然段：默读第三自然段：1、，找出一组反义词。2、在什么情况下景色是清晰的？（出示第一句）谁能把“因为……所以……”加入到句子中去。3、“朦胧”是一种什么感觉？在第三自然段找出它的一个近义词。在什么情况下景物是“朦胧”的？（出示第二句）4、把关联词“只要……就……”加入到句子中去。5、自由读，发现这一句在写法上有什么特点？6、师介绍朗读方法，有感情朗读这一段，读出强烈的反差。三、看图激趣，积累语言1、作者以时间为序进行了景物描写，独独缺少了“傍晚的景色”（出示傍晚景物图片）认真观察，发现特点2、组织一段话，用上自己已会的好词和新学的描写方法，说一说傍晚的日月潭景色。3、（出示一段相关描写）摘抄下好词。4、汇报自己摘抄的词语。四、运用积累，发展语言1、日月潭太美了，我真想用一个四个字的词语来赞美一下它！（随机积累：风景如画、出清水秀、景色宜人、美不胜收、风光秀丽）2、齐读第五自然段，用“因为……所以……”说话。3、作家，用方块字，码出日月潭的风光秀丽。选一个身份仿写句子，注意用上积累的词语。（出示）作家，用方块字，码出日月潭的风光秀丽。画家，用_____________日月潭的__________。摄影师，用_____________日月潭的__________。音乐家，用_____________日月潭的__________。啊，____________________。五、布置作业，拓展实践作业：1、以“日月潭”为内容写一首诗，题目自拟。2、以“傍晚日月潭的景色”为内容写一段话。两个内容任选其一板书设计：风景如画1、位置、环境山清水秀2、名字由来清晨：薄薄的、隐约景色宜人日月潭3、4、风景特点中午：清晰——朦胧喜爱美不胜收太阳高照蒙蒙细雨风光秀丽傍晚：闪烁万道金光赞美微弱万籁俱寂5、风光秀丽，吸引人