浅析小语低段写字教学

1浅析小语低段写字教学秦萄一、小学语文教育中写字教学的意义和目的写方方正正中国字，做堂堂正正中国人汉字是一种文化，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。小学生写汉字，写好汉字，就是接受祖国文化的熏陶。经济飞速发展的今天，很多年轻人越来越依赖电脑，认为会不会写一手漂亮的字无关紧要。作为一个中国人,不重视祖国文字的书写，,这是很可悲的，是对自己民族文化的背叛！要做好中国人，先要写好中国字!而这一切首先要从中小学抓起。小学《新课标》明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。二、目前小学写字教学现状分析（一）学生课业任务繁重，书写极差长期以来，人们衡量中小学教育质量的标准非常简单，选学校就看升学率。导致素质教育虽然倡导了很多年，但中小学生的负担始终减不下来。君不见，小小学生真可怜，各科作业做不完，家长自购复习题，回家还上辅导班，整个一学习接收器，孩子哪还有一丝喘气的时间?哪还有时间兼顾书写？那些不能按时完成作业的学生就更不用说了。（二）教师自身水平有待提高2教师的习字态度和水平是提高学生整体写字质量的关键。小学生都有向师性和模仿性的特点，教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。所以作为一名教师，特别是小学语文教师，须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。（三）写字课游离于各科教学之外虽然目前各中小学都开设了写字课，但长期以来，各科教师都认为指导写字只是语文教师的事，与己无关；而语文教师呢，在每周两节的写字课中，确实教得尽心尽力，学生写出的字好像也不错，可一做作业或日常应用就原形毕露了。其实，这些想法做法都有失偏颇。我个人认为，写字教学它就是语文教师的事，学生在每学一个生字时，语文教师就应该指导到位，严格要求，而其他学科教师也应该紧密配合，统一标准，不合格的作业坚决不允许过关，让学生认为写好字就是天经地义的一件事，养成提笔就是练字的习惯。长此以往，相信学生的整体书写水平就会上一个新的台阶。三、如何指导学生写好字（一）写字教学的准备工作1、工具古人曰：“工欲善，必先利其器。”写字也是如此，正确地选用工具能达到事半功倍的效果。如今市面上形形色色的笔让学生眼花缭乱，无所适从。建议低年级学生只使用2hb型的铅笔，因为它浓淡适3度，软硬适中，最适合书写；削笔工具也很重要，小刀不卫生，不安全，廉价削笔刀极易折断笔芯，浪费时间，推荐使用超市买的十几元的削笔刀；橡皮的作用不容忽视，为保持书面整洁，不擦破纸，还是用好一点的吧。2、双姿正确的书写“双姿”是书写质量的保证,也是健康身体的保障，因此教师应不遗余力地在每一次写字课上讲解与强调，将其贯穿于小学阶段写字课的始终。基于低年级学生理解能力，我把坐姿的要求编成口号：“抬头、挺胸、背打直、脚着地、双手肘放于桌面上、一拳、一尺、一寸。”并时时喊，天天喊，年年喊；晋卫夫人在论《笔陈图》中说：“凡学字，先学执笔”。良好的执笔方法必须从小培养，一旦形成习惯，很难纠正。基于低年级学生理解能力，我摒弃了烦杂的讲解，使用了简单的方法，让学生像握筷子一样握笔，掌中空虚就可以了。3、兴趣写字是一门很枯燥的活动，为了让孩子们爱写字，写好字，我用打比方的方法激发他们的兴趣。对于上面左右不一样高的字我称之为“斜肩膀”，下面左右不一样高的字我称之为“瘸腿子”,笔画轻飘飘的字，我称之为“要飞了”，对于竖不直的字，我演示歪斜地站立，问他们好看吗？对于撇捺不舒展的字，我用手做伞状，调整角度让他们自由观察哪种好看，孩子们一听一看就知道哪儿错了，再加上我用形象的肢体语言展示出来，孩子们感到有趣，一个个喜笑颜开，跑去4改错，在轻松快乐的环境激发了写字的兴趣，练出了一手工整，漂亮的字。（二）、写字过程中应注意的问题1、笔顺现在的家长望子成龙、望女成凤，在孩子很小时，便急于教孩子写字，或让孩子看着字自己描画，造成了很多孩子笔顺错得离谱，到了上一年级已是积习难改。写字教学时教师应教给学生笔顺并慢慢教会笔顺口诀，然后可让学生自己判断并书空笔顺，老师只是在学生说错时纠正即可。2、笔画与结构在写字教学中笔画和结构是一体的，就好像人体的血肉与骨架，楼房的钢筋和水泥。它们有着各自的作用，缺一不可。低年级的学生学写字不一定每一笔都必须经历起笔、运笔、收笔，但却一定要做到“横平竖直、撇捺伸展，点如水滴，钩提有力。折有尖角”。（注：横平并不是真正意义上的水平而是稍向右上倾斜）多年的练字生涯让我总结出只要注重两点：重点和慢点，上述目标不难达到。写重点，学生写出的字劲挺、不轻飘;写慢点，学生写出来的笔画平滑、不扭曲。只要时时注重这两点并坚持不懈，相信学生一定能把字写好的。汉字的结构变化多样，每个字的笔画长短、粗细、位置的安排以及同一字中笔画的变换都有它的规律和美学要求；汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、5宽窄有别，要注意具体分类，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。只有把笔画和结构有机的组合起来才能写出一个个血肉丰满的漂亮汉字。3、教材与田字格有些家长认识到写好汉字的重要性，给学生买了名师字贴，要求孩子课余时间练字。其出发点虽不错，效果却不是很好，占用了学生可怜的休息时间，加重了学生的课业负担，学生的字只有越写越快，怎能越写越好呢？其实我认为教材每课后的“我会写”就是最好的字帖，标准的正楷、传统的描红、三个字的临摹，老师若肯每课多花十几分钟让学生练练书上的字，其效果一定比练字贴好多了，学生把生字学完了，字自然也就写的很好了。基于低年级学生的认知特点，写字不易过早脱离田字格，教师要善用田字格，教学生在田字格中写字，要提出明确的要求：字要写在田字格的正中，要学会观察横中线和竖中线上的笔画，上下左右不能挨线等，学生能在田字格中把字写的很好了，才能用小字本和作业本写字。4、学生的观察与描红写每一个生字之前，学生认真观察才能把老师讲解的内容转化成自己的东西。首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字6部件在田字格中所占的比例和准确的位置，描红一次，把握字形，最终才能离开田字格安排好字的结构，练出一手具有个人特点的好字。5、教师的检查和纠错学生观察描红临摹后并不一定就能把字写好，当他们把第一次的写字信息反馈给老师时，里面有太多自己的不正确的理解，也许一横高一点或者一竖短一点就可以改变整个字的形状。这时老师必须一一指点，告诉他们哪儿错了，为什么错了。所以我个人的做法是孩子把书上的“我会写”完成后必须拿来给我检查。过关了才允许往本子上写，也许多花一点时间，但却能得到惊人的效果。6、学生的自评和互评小孩子都渴望被认同被表扬。当孩子们都具备了一定的写字和赏字的能力时，我会定期把最好的字在全班传阅，用最动听的语言来赞美这个学生，让其他学生说说这字好在哪里，并与自己的字进行比较；我也会偶尔把权力下放，让字写得好的同学去检查其他同学的字。“小老师“出人意料的热情和认真，远比我一个人检查时细心和高效。这样做不但激发了学生写好字的愿望，培养了学生观察能力和欣赏水平，也激起了其他孩子争强好胜的天性，形成一股比、赶、超的暗潮。四、写字教学中渗透德育与美育学生开始识字，也就开始认识祖国悠久的文化史。在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，当孩子们拥有了会欣赏的双眼，那7他们会欣赏的可能就不只是字，还学会欣赏身边的人和事；汉字构造的独特性使得每一个字都拥有自身的魅力，要想写好汉字，还需要练就一份耐心与静心。学生从小练得一手好字，既能使他们充分领悟祖国语言文字的美，继承民族的优秀文化传统，提高审美水平和艺术修养，又在其过程中产生民族自豪感.作为一名教师，我呼吁，任何一个中国人在任何时候都应该会写中国字，一定要把有着悠久历史的中国汉字写美、写靓!希望更多的有志者一起来探讨把汉字写美，写靓的方让写字也快乐起来——浅谈小学低段学生写字兴趣的培养福建省厦门市高林中心小学林亚彬[摘要]法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。[关键词]激发情感注重差异多元评价[正文]崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。根据新《新课程标准》编写的实验教科书，在识字方面与浙教版的老教材相8比，变动很大，焕然一新，这就给学生的学习增加了难度，但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。一、激发情感，培养热情教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。1、故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练绿色圃中小学教育网字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。2、美感熏陶一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的