浅谈合作学习在网球教学中的应用研究初稿

体育学院学士学位论文课题名称浅谈合作学习在网球教学中的应用研究姓名学号专业指导教师选题时间年月日浅谈合作学习在网球教学中的应用研究作者专业作者姓名指导教师姓名摘要合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一，已经越来越受到人们的重视。我国新课程标准的实施以来，兴起了合作学习研究热潮，很多一线教师在教学中引入合作学习策略，培养学生的学习习惯、提高学习能力、增强交际沟通能力，最终达到共同进步的目的。本文首先介绍了合作学习的基础理论，之后详细阐述了将合作学习应用于网球教学中的重要作用，最后提出了合作学习在网球教学中应用的实施策略。关键词合作学习网球教学应用策略前言随着教育理论的深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。合作学习是当前教育心理学研究领域的一个热点问题。在教学中引入合作学习策略可以充分发挥群体学习中同伴之间的资源互动的优势，使学生的合作技巧、创新精神得到最大空间的挖掘。在网球教学中应用合作学习教学模式具有重要的现实意义，一方面，合作学习的教学模式顺应素质教育的要求，可以达到预定的教学目标，使学生做到“在学习中合作，在合作中学习”；另一方面，有利于学生自学能力、合作能力和创新意识的培养，网球运动本身也有利于提高学生的综合素质。因此，合作学习教学模式不但适用于网球教学，而且为其它学科的教学模式改革提供了有益的参考。1合作学习的理论概述1.1合作学习的内涵合作学习（cooperativelearning）最早兴起于20世纪70年代的美国，但直到现在，对于合作学习的定义仍没有定论，中外学者仍是莫衷一是。美国学者斯莱文认为合作学习是一种课堂艺术，它以小组学习的形式，通过小组成员的相互交流而获得认可；我国教育科学研究员王坦认为合作学习是一种教学策略体系，异质小组中学生的互助合作是教学方式，共同完成学习任务是学习目标，小组的总体成绩则是教学评价标准。笔者认为，合作学习是一种以学生为主体，以动态因素的工具，以小组活动为载体，以实现共同学习、共同进步为目标的一种新型体育教学策略。1.2合作学习的基本要素合作学习的四个基本要素是合作对象、合作目标、合作条件和合作过程。首先，合作对象是合作学习活动的主体，一般在两人或两人以上；其次，合作条件是体育合作学习活动的前提，最重要的条件是“互利”意识，学生通过相互的适应，营造出适合开展合作学习的氛围；再次，合作过程是体育合作学习的轮廓，有过程才能使学习更清晰透彻，才能使学生逐步树立自信心、养成良好的学习习惯、提升自我的综合素质；最后，合作目标是体育合作学习的导向，有了导向，学习才会更有动力，积极性才会提高，合作目标会因合作对象的需求而有所差异。1.3合作学习的特征合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：（1）分工合作，每个学生都必须认识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱；工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排。（2）密切配合，将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。（3）各自尽力，合作学习的评价是以团体为单位，团体成员必须各自尽力，完成自己分担的工作，并且要帮助别人。（4）社会互动，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。（5）团体历程，包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等由团体活动以达成预定目标的历程。2中学合作学习应用于网球教学中的重要作用2.1合作学习教学模式顺应素质教育要求网球运动具有运动量合适、学生乐于接受、运动员间无身体接触等优点，而且趣味性、娱乐性、交际性和竞技性都较强，打网球既可以有效的增强体质，又可以作为休闲娱乐的一种方式。此外，网球运动对练习者的身体素质要求并不很高，是一项男女老少皆宜的运动项目，所以，网球的群众基础非常广泛。而在网球教学中应用合作学习恰恰符合当前我国中学体育教学“健康体育，终身体育”的要求和总体目标，这也很好地顺应了素质教育的要求。2.2合作学习教学模式促进学生综合素质的提升网球运动已经有一百多年的发展历史，随着我国居民生活水平的不断提高，越来越多的人喜欢网球运动，其娱乐性、趣味性和健康性等特点也得到了越来越多人的认同，成为大众心中的一项时尚、高雅的运动项目。因此，中学开设网球课程具有双重作用，一方面，可以促进学生德育、智育、美育全面发展；另一方面，又可以通过教学提高修养、陶冶情操。而将合作学习应用于网球教学中，能够有效地提高学生的社会交往能力，培养其互帮互助的优秀品德，促进其身心健康，丰富中学生的文化生活，进而提升学生的全面素质。2.3合作学习教学模式提升网球教学效果传统教学模式下，很容易将学生区分出三六九等，不能提升全部学生的学习兴趣和学习效率，而在网球教学中应用合作学习的教学模式，通过同学互动、师生互动，能使学生很快融入课堂之中，老师可以了解更多学生的学习状况，突出教学重点、难点，避免重复讲解，提高课堂效率，而学生在轻松的环境中也提高了学习的效率。2.4合作学习教学模式增强学生的团队合作意识当代中学生是00后，大多数都是独生子女，只懂得排名次、争第一，却忘记了团结协作，而在网球教学中应用合作学习模式，可以提供更多的与同学、老师沟通交流的机会，同时更让学生深刻体会到什么是“众人拾柴火焰高”、“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，感受到合作的重要性，增强了学生的团队合作意识。3合作学习应用于网球教学的具体实施策略3.1教师树立合作学习的教学理念，营造合作学习空间体育教师应树立合作学习的教学理念，提高自身对合作学习教学模式的重视程度，并在网球教学实践中积极营造出合作学习空间，体现出学生的主体地位，让学生在小组学习和训练中能够亲力亲为，给学生足够的时间和空间充分发挥他们自身的能力，亲身感受“团结就是力量”。在新课程改革的背景下，专家学者也在积极提倡在网球教学中应用合作学习策略，并在课堂中让学生学会相互合作、相互沟通和相互帮助，让学生亲身感受网球的运动特点和运动乐趣，从而实现学生的共同提高和进步。学生在合作学习中不在是被动的接受老师的“灌输”，而是在积极主动的思考和模仿，通过自己的不断探索，发现合作学习的优点，进而会积主动地进行合作学习。3.2采用合作学习小组的形式，提升网球学习的自信心合作学习开展的好不好，其前提条件就是分组是否合理，有效的分组可以极大的促进学生积极参与到小组合作中，充分发挥自身的优势，从而与其他成员共同进步。目前，公认的分组原则就是“组内异质，组间同质”，即教师根据运动项目特点和教学目标，在小组内每个成员的性别、技术水平、身体素质、性格等应存在差异，而每个小组都遵循异质原则，就形成了各个小组之间的同质性。当然，教学中老师在进行合理分组搭配时，应指定或推选每组的小组长，再由小组长根据需要进行角色分工，如裁判员、计时员、记分员等，使每个同学各负其责。这样的教学策略打破了传统教学中单一个体竞争模式，已经成为当前行之有效的体育合作教学模式，是当前体育教学改革中比较有代表性的亮点之一。例如，网球教学本身就偏重于场地训练方式，教师应在教学中让学生走向网球场，根据分组原则将学生分为4至6组，在理论学习基础上组内进行练习，教师在这个过程中可以进行一些指导，但这个过程更强调学生的自主性，逐步提升学生学习网球的自信心；最后，通过小组游戏竞赛的形式，对战的小组要具备同质性，并给获胜对加1分奖励，激发比赛斗志和欲望，为小组获胜而积极配合，最终达到锻炼、学习和能力提升的三重效果。3.3建立平等、民主的师生关系，加强师生间的有效交流传统教学模式通常是以教师“灌输”为主，忽视了学生的主体地位，学生只是被动、机械的学习，最终目的也仅仅是应付考试而已，这与素质体育的教学目标是大相径庭的，也根本无法满足现今社会发展要求，学生也得不到真正的全面发展。而体育合作学习则是以学生为主体，充分引导学生在合作学习中发挥自身积极主动性，支配自己在教学过程中的行为，从而可以最大限度的挖掘中学生的潜力，获得最大的收获。教师在此过程中必须能够很好的调控学生的情感，与学生建立和谐平等的师生关系，做好指导、协调、参与工作，担当好“组织者”、“设计者”、“指导者”和“评价者”的角色，加强与学生有效交流，最终实现师生关系由原来的“主导权威——被动服从”向着“协助促进——主动参与”逐步转变。例如，在训练中，教师应多一些换位思考，用真心关爱每一位学生，尤其是教学评价方面，教师更应注重评价技巧，在保护中学生的自尊心的前提下，多些鼓励和表扬的话语，多进行多角度的评价，让学生心服口服的接受教师的点评，并可以对自身问题进行不断地改进，最终实现自身能力的提升。3.4制定具体细致的学习目标，提高学生的创新合作能力体育合作教学的目标要通过教学行为的目标引导，结合目标导向、课程设计以及具体的实践过程来实现。首先，教师要参考网球教学标准，制定出适合中学生实际情况的教学总体目标和单元目标，让学生在明确自己学习的总目标和各阶段应该完成的子目标；其次，教师应结合学期单元目标，制定出课时学习内容，并结合学校的学情和硬件条件，制定出每一课时的具体目标，形成网球教学的整体目标体系；最后，根据具体练习内容、具体任务与目标，确定合作学习的分组类型、规模、成员分工、合作学习过程的组织、评价的方式等，同时，接收在实践目标过程中学生的反馈信息，进行不断的总结与反思，完善整个体育合作学习教学模式。此外，网球教学过程还应注重对学生创新能力的培养，从不同角度和不同方法上积极引导学生对网球学习进行思考，并积极听取和吸收不同学习方法和观点，做到扬长避短，从而不断完善自己，不断体验探索和创新的乐趣，从而逐步提升学生的创新合作能力。4结语总之，在新课程标准下，在教学实践中实施合作学习策略是大势所趋，加强合作学习在网球教学中的应用有助于构建“以学生为本”的教学体系，充分重视学生的个体差异性和团体合作的优势互补性，最重要的是可以培养学生的创造性思维，优化体育教学效果，最终实现网球的教学目标。致谢历时两个多月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了很多的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下解决了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行论文的修改和完善。同时，还要感谢教过我的所有老师和同学，感谢他们在我论文完成过程中的热情帮助。当然由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！参考文献：（黑体小四）[1]史友国，韩来国．高校网球教学的协同发展与启示[J]．赤峰学院学报(自然科学版)，2011(12)：152-154．[2]李楠，夏宇．普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究[J]．长春师范学院学报(自然科学版)，2009(4)：116～118．[3]刘斌．探析网球教学方法及运用[J]．第一健身俱乐部，2010，(12)[4]洪美玲．在高校体育教学中运用合作学习教学模式的必要性[J]．体育世界(学术版)，2009(3)：105-107．[5]何海强，张铁雄．“合作学习”教学模式在体操普修课教学中的应用研究[J]．体育科技文献通报，2010(3)：172～173．[6]吴剑文．体育教学合作模式的学习研究[J]．商品与质量，2011(12)：34-36．[8]张寿华．体育课程改革对体育教师的新要求[J]．科技风，2011(3)：27-28．[9]郁鑫．体育课程改革对体育教师的要求探析[J]．才智，2012(5)：56-59．