浅谈四川省彝区“9+3”学生教育教学工作魏世龙

四川核工业技师学院1论四川省彝区“9+3”学生教育教学管理四川核工业技师学院魏世龙摘要：彝区“9+3”免费教育计划是我省一项重要的教育惠民工程，是民族地区教育扶贫的重要内容，是省委省政府的重要决策部署，是推进彝区跨越发展、实现富民安康的重要举措。我校按照上级主管部门文件精神和要求，“实行分散安排、正面引导、定时定人帮扶”管理制，秉承“以人为本，脚踏实地，重修养、创特色、求实效”的工作理念，坚持“管理育人、教育育人、服务育人”的宗旨，积极推进彝区“9+3”学生管理工作的“规范化”、“精细化”和“制度化”，以尊重、关爱为重点，培养彝区学生和内地学生情感，让彝区“9+3”学生尽快适应学习、生活环境。下面我将针对我校彝区“9+3”学生的现状谈谈对他们的教育管理经验：Abstract:Yi9+3freeeducationplanisinourprovinceanimportanteducationHuiminengineering,isanimportantcontentofeducationinethnicareasofpovertyalleviation,isanimportantdecisionoftheprovincialPartycommitteeandtheprovincialgovernmentplan,istopromotetheYiareaacrossthedevelopment,animportantmeasuretoachievehealthyandenriching.Ourschoolaccordingtothesuperiordepartmentsinchargeofthespiritofthedocumentandrequirements,decentralizedarrangement,positiveguidance,timingandhelpingpeoplemanagementsystem,adheringtothepeople-oriented,down-to-earth,rebuilt,creatingcharacteristics,seekpracticalresultsphilosophy,adheretothemanagementeducation,educationandservicetoeducatethepurposeof,andactivelypromotethemanagementofstudentsinthe9+3Yistandardization,fineandinstitutionalized,ontheschoolmanagementsystem,torespect,caringforthekey,cultureofYistudentsandmainlandstudents'emotion,lettheYiarea9+3assoonaspossibletoadapttothelearningandlivingenvironment.BelowIwilltalkaboutmyschoolaccordingtothepresentsituationofYiregion9+3studentsfortheireducationandmanagementexperience:关键词：彝区学生教育教学管理Keywords:managementofstudenteducationinYiregion2014年，四川省委、省政府为了促进彝区发展，帮助彝区老百姓脱贫致富、过上幸福生活，实行“9+3彝区免费教育计划”，彝区“9+3”免费教育计划是一项民生、民心工程，是四川省探索少数民族地区教育事业发展的一个创举。从2011年开始我校招收彝区学生已近千人，对彝区学生的管理我们一直都在探索与总结，有收获更有付出，有亮点更有迷茫。现对我们前期的工作进行梳理，其目的是让我们在以后的彝区“9+3”学生管理工作中做的更好。一、彝区“9+3”学生教育教学管理的总体指导思想一是坚持高度重视，特别关注与平常心对待，常态化管理相结合的基本思路；二是树立危机意识，统筹规划，全面提升管理；三是建立健全分级负责，齐抓共管，群策群力，协同配合的管理与工作机制；四是坚持民族团结，树立多元化和谐共处理念；五是坚持育人为本，德育为先，以人文精神关怀、发展培养人；六是贯彻因材施教，坚持技能为本思想，着力提高教学质量，增强学生的动手操作能力；七是坚持混班混住，分层教学；八是认真抓好各方面，各层次的总结交流、积累、分享经验，加强理论研究，不断改进工作。二、彝区“9+3”学生教育教学管理的相关要求彝族地区学生自我约束能力普遍较差，容易冲动，因此，引发学生的自我意识，唤醒学生的良知，做到思想上对学生循循善诱，情绪上妥善安抚，学习上严格要求，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”，从而达到自我教育、自我管理，这便是我们的管理目标。（一）、制度管理是核心1、加强制度建设，确保管理无漏洞建立健全各项制度，强化“五项教育”，明确“三禁两不”。同时要对彝区“9+3”学生的学习、生活、节假日安排都做详尽规划，落实专人负责，让彝区“9+3”学生在学习上有指导，行为上有规范，生活上有帮扶，心理上有疏导。制定出学校“9+3”学生的管理办法和违纪学生的处理办法；细化管理办法、各班级制定出班级管理办法，严格按照办法实施。2、实行操行分考核制度结合学生的具体情况，制定出“操行评分考核办法”，坚持全面、客观、公正、公平的对待每一位学生，每位学生的操行分实行累计，严格按照操行分成绩对学生进行奖惩；操行分的考核要涵盖行为习惯、奖惩制度、上课纪律、卫生制度等方面。（二）、入学教育是关键彝区“9+3”学生来自地广人稀的大凉山地区，由于特殊的生长环境使他们缺乏与人交流沟通的技巧与方法，来到新的学校后，适应新的环境较慢，自我封闭，再加之因为自己民族的原因，内心有着极强的自卑感，过分自卑又导致他们过分敏感，因而特别注重他人对自己的看法，也因此形成了极强的自我防卫意识，一旦有对自己不认同的现象，他们极易冲动，甚至不惜以命相拼，如果在酒后出现问题更易发生刑事案件。入学新生必须开展为期一个月的军训，将国防知识教育、爱国主义教育、法制和纪律教育、民族团结教育、校史校情教育以及入学教育等全面融入军训中，经过一个月的军训，使彝区“9+3”学生明白纪律观念、团队意识、大局意识、吃苦耐劳的精神，养成良好的生活习惯和行为习惯。（三）、落实责任和坚强的教师管理团队是保证1、加强领导，落实责任,确保彝区“9+3”工作顺利进行。要成立以校长为组长，副校长为副组长、中层干部为成员的“9+3”工作领导小组，明确责任，细化措施，确保“9+3”工作顺利进行。2、学生管理部门要集中优势力量负责“9+3”学生进行管理与服务。3、要构建“一帮一”结对帮扶的管理模式。干部与彝区“9+3”重点学生结对，老师与彝区“9+3”学生结对，内地学生与彝区学生结对，彝区优秀学生与彝区后进学生结对。在学习、生活、心理等方面给予学生周到的关怀和帮助，帮助他们解决困难和问题，促进汉彝地区相互了解，加深友谊，增强学生民族团结意识，帮助“9+3”学生融入到学校的环境和生活，让“9+3”学生真切感受到家的温暖。4、建立安全预案，强化安全预警。制订详细、周密的安全预案，有针对性的对重点地段、重要时段进行安全管理，做到每日必查，防患于未然，确保彝区“9+3”学生管理工作万无一失。5、重视投入，加强防范。加强“三防”投入。在人防方面：要安排干部值周，明确值周教师、值班教师、宿舍管理员和保安的值班时段和值班职责；在物防方面：添置监控设备，实现校园监控全覆盖。安排校园内外巡逻，确保校园24小时有人巡逻、校外学校放假时段有人巡逻。在技防方面：强化门卫管理，加强校园保安人员的防暴技能培训，配齐、配足技防设备。（四）、务实有效的工作思路与方法是确保彝区“9+3”学生素质和技能提高的手段。总体原则：教师尊重学生人格，关心爱护学生，提倡师生平等，宽严有度管理。1、了解学生、认识学生、建立档案、科学管理。要真正管住学生、管好学生，班主任要很快的了解学生成长经历，兴趣爱好，个性特色等；学生处要对重点人物进行全面了解，建立彝区“9+3”学生详细的个人档案。入学时填写“新生入学政审表”、签订“学生家长责任书”和“学生自律保证书”。入学后，详细记载彝区“9+3”学生的体质健康检查情况和文化知识检测情况，针对学生的个体差异和个性特点，制定详细的科学管理方案。2、培养学生健全的人格和优秀的品质。开展心理健康方面的培训和讲座，如“积极心理态度的培养”、“塑造成功的自我形象”、“人生发展目标和学习计划策略”等；针对“9+3”学生思想实际开展挫折教育，消除“9+3”学生与内地学生的心理隔阂和挫折感，避免“9+3”学生与本地学生的群体性事件的发生。同时开展法纪教育，建立“警校共育办公室”。特别注重教育和引导“9+3”学生人格，让学生做到自尊、生活中学会自立、处事时能够自律、成长中力求自强，防范和克服不良行为习惯，杜绝出现违法犯罪行为。3、转变学生的思维定势（自卑），发挥学生的主体作用。培养学生良好的行为习惯这需要学校相关部门、班主任认真仔细的做好日常管理工作，从细节入手培养学生良好的行为习惯；4、重抓理想信念教育。理想教育是立身处世的基石，树立什么样的理想信念，决定一个人的人生轨迹。因此，帮助“9+3”学生树立正确的理想信念成了我们管理工作的重要目标。这需要我们的教育工作者耐心细致的教育学生，让他们知道他们来内地学习党和政府给予他们的关心，学校老师给予他们的帮助，对他们进行感恩教育；同时也要让他们明确为什么来这里学习，该学什么，学成之后有什么用，以此唤起他们学习的内在动力。5、实施“9+3”学生自我管理，提升彝区“9+3”学生光辉形象。鉴于彝区“9+3”学生与内地学生性格的差异，内地学生在管理彝区“9+3”中容易发生摩擦，甚至发生冲突。在彝区“9+3”学生中选拔表现优秀的学生作为学生干部，在老师的带领下对学生的学习、生活各方面进行全面管理。同时做好优秀的彝区“9+3”学生入团、入党的工作，让他们成为彝区“9+3”学生中的光辉旗帜，全面引领彝区“9+3”学生。6、活动的开展。根据学生的爱好、特点，在可控的情况下大量开展各种文体活动和兴趣小组，班级要让学生参与班级活动，班级活动中班主任宏观布置与把控，学生独立组织、设计和开展。7、分层教学、分类培训。彝区“9+3”学生入学的基础普遍较差，基础知识薄弱，汉语水平较低，有的同学根本无法与别人交流，这直接导致了他们对学习的茫然，他们不知道为什么来这里学习，也不知道怎样学习，该学习什么，学了之后有什么用处，学习习惯极其差，自由散漫。分层教学、分类培训便成了重中之重。针对彝区“9+3”学生文化基础知识的差异，通过文化测试、分析，划分不同层次。根据学习成绩的具体情况和兴趣爱好，制定周密计划，安排实施分层教学和分类型培训，按照“三个偏重”（理论学习偏重基础、技能偏重演示模仿、实验偏重动手操作）的原则推进教学，提高彝区“9+3”学生文化素质和职业技能。8、社会联动，警校共育，确保形成教育合力。要充分认识到：只有将学校、家庭、社会等各方面的力量形成教育合力，共同培养教育学生，才会起到事半功倍的效果，主动联系政府部门加强校园周边环境整治，构建和谐育人环境。邀请派出所等法律工作者开展法律知识专题讲座和校规校纪的学习，增强彝区“9+3”学生的法纪意识，树立民族习俗不能凌驾于法纪之上的观念，培养遵纪守法的自觉性。9、突出重点，全面预防，确保实效。扎实开展五项教育与“三禁两不”治理工作，紧盯重点时段、重点地方、重点人物，注重苗头问题，纠纷及时处置、矛盾妥善化解、违纪学生按章处理，决不拖沓。总的来说，彝区学生单纯、可塑性强，“9+3”学生的管理不能被动地严防死守。能否做好“9+3”学生管理工作，关键在于提高学生的综合素质，其管理杠杆的支点就是要让每个彝区学生都能找到适合自己发展的位置，帮助他们树立自尊，建立自信。彝区“9+