浅谈对小学英语单词和语法教学的几点感悟

1二.如何进行语法教学？1.语法教学的困惑：当前,在我国基础英语教学中,别是在小学的英语教师中有一种困惑,既:小学英语要不要教语法？九年义务教育英语课程标准从总体上承认语言知识教学，在划分几个级别制定要求时采用“学生能做某事”作为标准，同时，在内容描述中把语言知识放在语言技能之后；另外，课标提倡任务型教学途径，要求主要通过体验去学习语言，这样，就导致教师在学习和实施课标的过程中，只抓活动，只抓兴趣，只抓体验。然而，我国绝大部分学校缺乏体验性学习的必要条件，而且，对学生评估和考试以及学生的自学都离不了语言知识，因而，教师便产生了困惑；语法要不要教？显然，语法教学的这种困惑是全国基础英语教学改革中有待解决的现象。2.语法教学的意义：英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体。学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和应用。英语语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想、更好地进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。如果单纯为了快速教会学生用语言做事而将语法知识予以删减或淡化，可能会欲速则不达，且难以适应学生可持续发展的需要。3.对语法教学的要求:新标准三年纪起点第五册出版说明中指出:教材的课文中呈现了一些语法内容，但不要求教师讲解语法理论,更不要求学生掌握语法理论,而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望教师在教学中注意。4.语法教学的原则和要求：1）以学生在英语实践中能正确运用语法知识为目的，避免让学生死记硬背语法规则；如:Weneed/want.../Youneed/want.../Ineed/want...Sheneeds/wants.../Heneeds/wants...时,教师不必讲解第三人称单数后的动词要加s,而是在书写这些句型时用不同颜色highlight突显动词后的s,让学生反复练习这些句型,形成语感,然后再引导学生自己总结规律。其实，国外在语法教学上主张：少学语法规则。要培养学生的语言意识（languageawareness）即通过让学生理解与运用所学语言，培养其判断目的语正误和规范的能力与敏感度，即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。2）语法讲解应力求简洁，呈现语法知识点力求直观、生动、实用，避免语法学研究式的深究。如：我们在教授I’mfeelingsad/happy.时，如何让学生真正体会到进行时tobefeeling所表达的意思？在呈现这一语法点时，教师可以做变脸游戏。用手捂着自己的脸，然后松开手展示自己表示悲哀或高兴的脸，同时说Iamfeeling...用这种方式呈现语法点，直观，生动，清楚，学生容易理解。3)归纳法为主,既:多让学生通过例句归纳出语法规则.同：Sheneeds/wants...Heneeds/wants...4)用大量实例进行对比，使学生明了某些易混语法项目的意义区别。5）通过大量听、说、读、写、译等教学活动来强化句型结构和语法规则的掌握；尽量将语法教学置于情景教学中。三．语法教学的一般方法和操练形式；1.归纳法：选用典型的语言材料，从中归纳出语法规则。如，在讲解much/many的用法时，先给学生足够的例句并说明句子的意思，再让他们说出询问可数名词和不可数名词量的形式和方法：milkmeatHowmuchricedoyouwant?juicemineralwater(你要多少……？)applespearsHowmanybananasdoyouwant?tomatoeswatermelons（你要几个……？）22.纠错法：有意让学生得出错误的规则，紧接着给予纠正，如：在学生学习了Therearetoomany+名词复数的句型以后，让他们翻译句子：没有足够的牛奶，没有足够的水，学生势必会翻译成Therearenotenoughmilk/juice，这时老师将错句改过来，再给学生更多类似的句子或课文中即将学习的句子让他们自己发现其中的区别和正确的用法，这种方法能够使学生对所学语言掌握得更牢。3.导出法：首先复习已学过的语法项目，利用其与新语法项目的某些共性，通过实例导出新的语法项目，如通过thereare导出therewere.4.比较法：英语中的许多语法项目可以通过比较来进行语法教学。如时态之间的比较，has/have和thereis/thereare在意义和使用上的区别等。5.造句：让学生利用所学的句型结构和语法规则来造句。如：用tobegoingto造句。造句时，要让学生利用所学知识尽量结合现实生活中较真实的情况来进行。这种方法能够培养学生运用语言的习惯。6.替换练习：语法教学，特别是句型结构教学时，替换练习是常用的手段。7.笔头作业：设计或选择针对某一语法项目的笔头练习让学生在课堂上，或者课下做。8.游戏教学法利用游戏来进行英语语法教学和练习在小学英语课堂上是最能引发学生兴趣，活跃课堂气氛并能让学生对所学东西产生深刻印象的教学手段之一。如：练习、巩固现在进行时的游戏：猜猜我在做什么？一个学生到教室前一边做着某种动作一边说：“WhatamIdoing？”其他学生猜：“Youare…ing…。还可以三人一组，替换和扩展人称代词的应用。猜对数量最多的小组获胜。练习一般将来时家庭周末活动调查周末活动调查表学生姓名家庭成员活动时间活动地点活动内容让学生制定自己家庭成员某一个双休日的活动计划，计划表完成后，全班同学起立，拿着调查表找其他同学做调查。可用以下句型来询问：“What’syourfather/mother/…goingtodo?“Whenandwhereishe/shegoingtodo…?”“Whatareyougoingtodo?”等。并将所得信息写在调查表中。调查时间结束时，回到座位以小组为单位汇报调查结果：Zhangling’sfatherisgoingtogofishing.HeisgoingtogofishinginthecountryonSunday练习一般过去时：坐椅子叫一个学生到教室前面坐到一个椅子上。全班同学轮流用过去时的一般疑问句或特殊疑问句快速、任意提问。如Wheredidyougoyesterdayafternoon?Whatdidyousee?Whodidyou…?Didyou…?如果回答出现时态错误，则被淘汰出局，立即换一个同学上前。如果回答出一定数量的问题后仍然未出错，则获胜。四．教案举例：教学内容：名词性物主代词mine,his,hers,ours,yours,T:Class,(Picksapenfromher/hispocket)what’sthis?Ss:It’sapen.T:Yes.It’sapen.Whosepenisit?Ss:It’syourpen.T:Yes,you’reright.It’smypen.(Writes:“It’smypen.”ontheBb.)Nowclass,listen.Thisismypen.Icanalsosay:thispenismine.Again,thispenismine.It’smine(Withgesture)mine.(Writes:“It’smine.”ontheBb.Underlinesthewords“my”and“mine”.)3Now,class,readafterme.It’smypen.Ss:It’smypen.T:It’smine.Ss:It’smine.T:Good.Now,class,answermyquestion.Whoseclassroomisthis?Ss:It’sourclassroom.T:Yes,it’sourclassroom.(Writes:“It’sourclassroom.”ontheblackboard.)Now,listen.Thisisourclassroom.Youcanalsosay:thisclassroomisours.It’sours.(Withgesture)Ours.(Writes:It’soursontheBb.Underline“our”and“ours”.)Now,readafterme.Thisisourclassroom.Ss:Thisisourclassroom.T:It’sours.Ss:It’sours.T:Theclassroomisours.Ss:Theclassroomisours.T:(Goestoaboystudent,picksuphisbookandasksthewholeclasswhosebookitis.Withthesameprocedure,introduces“his”.)T:(Goestoagirlstudent,picksuphereraserandasksthewholeclasswhoseeraseritis.Withthesameprocedure,introduces“hers”.)Then,thewholeclassgoestounit1module4,andstartlisteningtothetext:It’smine.五．技能练习：以小组为单位写一个教“过去时”或“将来时tobegoingto”的教案，并以小组为单位进行5分钟的语法微型课教学，然后大家进行点评。六．语法教学成绩评价表：指标：满分得分1明确语法教学目的102教学方法得当203讲、练结合、以练为主104讲、练的针对性强205举例具有代表性和针对性106讲规则时言简意赅107注意了与相近语法现象的区别108善于创造情景10总分100词汇教学成绩评价表指标满分得分1明确一堂课词汇教学的要求202充分利用直观教学203词汇教学不离上下文204注意传授单词记忆方法205经常检查和巩固所学单词20总分100技能训练：六人一组、用十分钟时间准备一个教授theBritishMuseum,theLondoneye,wheel,postcard，以及过去进行时的五分钟微型课，然后分大组展示并点评。=4869594【文章摘要】：语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分，那么在小学阶段如何通过简单有趣的方式来使学生们明白那些枯燥乏味的语法，并能符合他们的心理和生理，又激发他们的学习兴趣？本文阐述了小学英语语法教学的一些具体方法，如：创情景、用形象、编童谣、用表格、分梯度、注终结等。【关键词】：新课程语法形象化趣味化目前，在小学英语课堂教学中，往往存在以下现象：1、很多英语教师感到语法教学很棘手，在公开课、观摩课上尽量避开语法教学。2、老师的避教，导致学生语言形式上的错误，影响交际过程。虽然英语新课程标准明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。但我们常会在教学中发现学生在运用英语的时候语法错误很多。有的学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达支离破碎，不能把握好人称、数词、时态等等的关系，甚至无法正确表达自己的思想，影响了交际活动的正常开展。因此，我们英语教师必须意识到：语法在英语教学中占有重要地位，它影响到整个英语教学。语法教学是为了培养语言技能服务的，其目的是帮助学生提高语言的实践能力。我们不能忽视对语法的补充和操练，学生只有掌握了一定的语法知识才能在具体的情景中加以运用。但我们也会有以下困惑：在英语教学中，如何避免过多的讲解语法知识，削弱学生的语言实践，又如何防止一味强化实践而忽视语法教学？如何在注重交际活动的小学英语课堂教学中进行语法教学，是枯燥乏味的语法变得易懂、有趣？我在教学实践中作了以下尝试：一、形象化，学语法。我们的小学英语语法的教学中需要来点形象。形象化的语法能帮助学生有效的记住它们的用法，我试过比较不同学生同样语法点的教学过程与效果，运用形象说法记忆的明显记忆省力，遗忘少，虽然还是常有错误，但引导一读说辞