浅谈小学生基本道德规范序列教育

浅谈小学生基本道德规范序列教育道德认知发展理论告诉我们，学生道德发展阶段具有不变的序列性，即人的发展性向和潜能是多种多样的。不同的人，不同年龄阶段的人，处于不同境遇中的人会产生不同的价值需求和道德认识。《公民道德建设实施纲要》中也提出“各学校要科学地规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容”。有鉴于此，我们学校依据“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字公民基本道德规范内容，根据各年龄段学生的身心特点、道德认知的水平等，并整合《小学思品大纲》中的德育纲目、《小学生日常行为规范》、《上海市学生素质评价标准》及本校的德育资源，研究制定了《惠小学生基本道德规范序列教育方案》（以下简称《序列方案》），《序列方案》中的教育内容和教育要求突出了五大原则：整体性原则、循序性原则、渗透性原则、实践性原则、过程性原则。并在教育实践中进行了有效的尝试。一、小学生基本道德规范序列教育的主要途径1、学科教学渗透：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。”“以德育为核心”的二期课程理念明确提出了各学科要主动、有机、有效渗透德育。为此，学校组织教师认真学习，明确《序列方案》的教育内容与要求，各学科充分挖掘课程的教育因素和教材中的德育内容，强调教师自身的教育素质和能力。如对学生进行序列化诚信教育：思品课低年级的《说谎话，害处大》、《诚实的小华盛顿》，让学生懂得说谎话骗人会失去别人的信任和帮助，且害人害己，教育学生说真话，不说谎话。中年级的《诚实比满分更重要》，教育学生要有实事求是的学习态度，不抄袭作业，考试不作弊，不弄虚作假。高年级的《为人要正直》、《不做假见证》让学生懂得说真话是一种高尚的品德；为人正直、表里如一；敢讲真话、不做假见证；办事不徇私情，坚持原则。2、校园文化熏陶浓郁的校园文化氛围能使学生在“思想与道德、行为与能力、人格与气质”等方面得到良好的陶治。学校注重环境熏陶，如：将校友张闻天夫人刘瑛的亲笔题词“学习校友张闻天，报效祖国作贡献”镌刻在校门口的墙壁上；在学校每一幢大楼相同层面的墙壁上都有“静”、“净”、“竞”三个苍劲有力的大红字，对学生起到了不言自育的作用。注重制度文化熏陶，学校通过提升一系列常规制度的教育内涵和文化精神，加强对学生基本道德规范的熏陶，从而提高学生的基本道德规范水平。3、德育活动强化要提高学生的道德行为素养，不仅要关注学生认知的掌握程度，关注学生行为是否合乎规范，更要关注学生的心智活动和心理体验，关注他们的内在情感和观念是否发生了改变。因此，我们力求创造条件，设置情境，力争让学生在丰富多彩、启迪心智的活动中，完成自我体验—自我检查—自我内省—自我感悟的内化过程。一是评比活动强化。学校分别设置了低、中、高年级“班级行为规范评比、雏鹰争章、学生素质评价记载表”，各班围绕《序列方案》，开展“雏鹰争章”、“行为规范‘十小员’”、“行为规范示范班”评比等活动。同时对学生各方面道德行为进行“天天检查、周周互评、月月综合评”，使学校对学生的素质评价真正做到全程、全员、公开、公正。二是主题活动内化。学校围绕《序列方案》，开展具有学校特色的主题教育系列活动，并整合“十个道德好习惯”、“五小公民”行动目标、少先队“六种精神”等教育内容。4、家庭教育协同对学校和班级来说，家长群体是重要的教育资源，也是重要的教育力量。而对学生来说，家长是他们的终身老师，家长的道德品格将潜移默化影响孩子地成长。首先，我们通过家长学校活动，让家长知道了解学校的《序列方案》，同时让家长肯定并支持这一《序列方案》的实施，再次指导家长如何协同学校实施这一《序列方案》。如“勤俭自强”中的具体教育要求，许多目标很难在学校检验、评价学生做得怎么样，于是学校分别设计表格，让家长协同学校对孩子进行评价。当然，在评价时，我们力求家长要实事求是，正确看待、评价自己孩子的行为表现，从而使自己的孩子健康发展，真正成为一名道德品行良好的学生。二、小学生基本道德规范序列教育的主要方法我们说，如何提高德育的实效性，关键是我们如何正确认识和把握教育方法和手段，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》中一再强调：要根据未成年人身心特点和接受能力，多用生动典型的事例、多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法；同时注重体验教育、自主参与、不断完善他律和自律的互补机制。在实施“小学生基本道德规范序列教育”过程中，我们强调教师规范教育与学生自主教育相结合，同时又注重学生的问题探究、心理体验（包括情感和意志）、德育的实践和榜样示范等。1、教师进行小学生基本道德规范教育的主要方法▲环境熏陶法：教师充分利用校园文化资源，营造良好的校园环境氛围，构建和谐的人际关系，使学生的道德品质得以升华。如：校园绿化熏陶、校园文化活动、班级文化建设等。▲榜样示范法：通过他人高尚的思想、模范的行为启发，感染学生。如：教师的言传身教；自身的语言、仪表等方面的有机渗透；典型事迹渲染；▲教育疏导法：通过摆事实，讲道理，因势利导，循循善诱，使学生形成正确的道德认识。如：师生对话；情境绣导；▲行为训练法：根据学生的年龄特点，按照学校、班级的各项制度、条例，教师有计划、有目的对学生进行行为训练，规范学生的日常言行。如：讨论辨析；情景操练；行规认知测试、竞赛；▲评价督导法：对学生的认知、情感、言行等方面进行总结和评价，帮助学生正确认识自己，引导学生提高、完善自我。如：家庭德育活动评价表；品德操行评定；2、小学生进行自主教育（即自我实现基本道德规范要求）的方法▲问题探究法：学生对学习、生活中的道德困惑，进行质疑，积极探索，并在观察、辩论和选择中,形成正确的理想和观念，从而提高自身的道德品行。如：让学生“调查”、“实验”、“讨论”、“辨析”；▲实践体验法：学生自觉置身于实际生活的道德情境中，体验各种角色，学会推已及人地考虑和处理问题。如：争章活动；亲子活动；班级小当家；▲自觉提升法：依据一定的道德原则、规范、榜样人物，对自己平时的行为习惯、思想道德认识等进行自我检查、自我约束、自我激励，从而提高自身的道德素养。如：品德自评；竞选岗位；3、同一教育目标、内容，在不同年段的教育要求、方法、手段上有不同的侧重点：儿童发展心理学告诉我们，小学生的道德感从产生的形式或条件来看，是从“由成人对儿童行为的直接评价与成人的情绪表现所引起——以具体的道德形象为榜样，与榜样的具体行动相比较而引起——自觉地以道德理论、道德标准为指导而产生。”如：我们在进行“明理诚信”教育时，低年级侧重运用“教育疏导”的方法，通过故事对学生摆事实、讲道理，直接评价说谎害处大，诚实的行为比一百棵樱桃树还要宝贵。中年级侧重运用“榜样示范”的方法，我们说，中年级的学生主要与具体的道德形象相联系的情感体验，一些优秀的伟大的人物形象和他们的高尚的情操和思想往往回激起学生们情感上的共鸣，而后学生就会按照他们身上的某一种品质或行为来要求自己、激励自己。高年级学生的道德感逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识到的道德体验，因此，我们侧重运用“自省提升”的方法，引导学生依据一定的道德原则、规范、榜样人物，约束、规范自我，激励、提升自我。4、“一个教育要求”需要运用多种教育方法和手段的结合来实现。道德认知发展心理学家告诉我们，人的品德形成和发展要经历两种过程，一种是理性化的过程，即形成道德认识的过程。另一种是社会化的过程，即在社会交往和社会合作过程中需要承担和扮演各种角色，处理个人与他人、个人与集体的各种关系，从中习得社会公认的道德规范，发展道德判断和推断能力的过程。因此，在进行小学生基本道德规范序列教育过程中，我们非常重视把“道德知识教学、道德认知能力的培养和道德行为训练”结合起来，注重教育形式、教育方法和手段的多样化。如：低年级“礼貌待人”的教育要求是：“待客、作客懂礼节，知道公共场合的有关礼仪规范。”在实施教育过程中，（1）教师运用教育疏导法（创设情境诱导），使学生正确认识“待客、作客”的不同礼节；（2）运用行为训练，讨论辨析等手段进行情境操练，进一步巩固掌握“待客、作客”的有关礼节及公共场合的有关礼仪规范；（3）学生通过实践体验法，如：和父母一起到亲戚家，体验作客应做到哪些礼节；或在家里和父母一起接待亲朋好友，体验待客的礼节。（4）开展争章活动，体验在公共场合，待人接物时应做到的礼仪规范。（5）开展班级小当家，在对待同学方面，应注意做到哪些礼仪、礼节。由此我们看到，只有教师有机结合多种教育方法才能使低年级学生在“礼貌待人”方面得到扎实的教育、训练和体验。三、小学生基本道德规范序列教育的主要成效小学生基本道德规范序列教育，是对20字公民基本道德规范内容的具体化、序列化，是适应社会、时代对人的道德素质要求，充分体现了德育在全面实施素质教育中的核心地位和在学校德育工作中的引领地位；小学生基本道德规范序列教育的主要途径和方法的探索创新，对当前我们如何进一步加强和改进未成年人思想道德建设具有与时俱进的实践意义；同时也极大提高了我校德育工作的针对性、实效性，提高了我校教师的育人素养和学生的文明道德素养。（一）提高了教师的育人素养在进行小学生基本道德规范序列教育过程中，我们十分强调榜样的示范作用，由此，教师更加注重自身的仪表、言行举止，深刻认识到以身作则，为人师表方能服人服心。教师们努力以高尚的情操、健康的人格塑造学生，引导学生的全面发展。树立“以学生发展为本”的教育理念，改变了以往传统的、单一的说服教育，强调教师规范教育与学生自主教育相结合的同时，更加注重学生的心理、情感体验，问题探究内化为学生的道德品行。强调师生间的民主平等，通过师生、生生之间丰富多彩的活动和交往，转化为精神沟通、交往和理解的“我—你”关系。同时，在实施《序列方案》过程中，教师由原来无意识的运用教育方法和手段，到现在有意识的研究何种为最佳的教育途径、方法和手段。教师们能善于结合《序列方案》内容和要求对教材的内容进行有效整合，使低、中、高年级的德育课突显层次性，并形成我校思品、班会等德育课程的课堂教学特色。（二）提高了学生的文明道德素养《序列方案》明确各年段的教育目标要求，使学生们非常清楚地知道自己应达到什么样的道德规范要求。通过班级行为规范的评比栏，形成同学之间“互相监督→互相制约→自觉规范→自我约束（自律）→养成道德好习惯”即“他律→自律”、“强化→内化”的过程。学生的明辨是非能力不断提高，他们能将平时观察到的学生不良的或好的道德情境，通过小主人广播，发表自己的看法，提出自己的建议，学校志愿者服务队、雏鹰假日小队、“四少年救助老人”等典型事例，充分体现学生文明公民道德意识和素养。学校在区行为规范示范校评比中，成绩名列前茅，并接受新一轮市行为规范示范校评审.德育工作总结本人拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,遵守国家法律和法规,热爱教育事业,热爱学生,认真贯彻党的教育方针,乐于奉献,有高度的事业心和责任感,服从组织安排,认真履行岗位职责,积极参加教学改革,认真开展德育科研活动,尽心尽力完成工作任务。在德育教育工作中，我处处以身作则，遵循教育规律，尊重学生人格，面向全体，坚持把德育放在首位，通过班会、思想品德课、队活动、家访等途径，进行正面教育，抓好学生良好品质的养成。同时做好思想消极、不思进取学生的转化工作，树立他们生活和学习的信心，促使他们的全面发展，提高他们的素质。教育工作的效果显著，得到领导、老师、学生和家长的好评。一、强化养成教育，培养良好习惯。一位教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。”小学生的辨别是非能力和自控能力欠佳，只有认真、大力抓好他们良好的行为习惯培养，加强他们的学校日常常规管理，才能进行各项的教育。要抓好学生的思想品德教育，就要从他们身边的实际出发，从如下具体方面着手：1、培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯。根据《小学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》，结合农村学生文明礼貌欠佳的情况，我经常组织学生开展“比