浅谈教学常规语文新课标的学习与落实

浅谈教学常规、语文新课标的学习与落实南山双语学校吴志敏2013年暑假一关于2013年初中教师教学基本能力测评1、测评内容包括：教学工作常规，20分；课程标准，20分；教学设计，60分。2、题型包括：填空、简答、论述。试卷长度：两页（大16开，含答案）；考试时间：120分钟。2013年测评内容为教学工作常规、学科课程标准和教学设计。县市区上学期开始组织学习，11月份全市抽查检测。二语文样题展示与解读初中语文基本能力测试试题（题样）（120分钟）一、教学常规（共20分）1.《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有----大项、----个条目，其中“教学常规”包括---、---、---、---、---、---、-----六部分。（8分）（六、70、备课、上课、作业、辅导、评价、反思）2.初中学生每天的作业时间（指家庭作业）不得超过------小时。（2分）（1.5）3.教学常规的制定与实施要坚持德育为先，通过科学严谨规范的教学活动，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把德育贯穿到育人的各个环节，不断增强德育的针对性、实效性和感染力。试举一例谈谈学科教学如何落实或渗透“德育为先”这一原则的。（10分）朱自清的散文《背影》写的是一个我们熟悉的不能再熟悉的生活内容——亲情。为了落实“学科教学渗透‘德育为先’的原则”，我在“学习目标”中制定了“体会文章的父子深情，懂得父爱，回报父爱”的情感目标。为了把德育贯穿到育人的各个环节，增强德育的针对性、实效性和感染力，我主要从激情导入、整体感知、片段赏析、归纳小结与拓展延伸几个方面去落实这一情感目标，在学生深入理解文章主题、感悟亲情的基础上，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。开头以放《背影》）动画导入：“同学们，父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常生活中我们并不注意，但在特定环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的‘背影’就是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。”在整体感知环节中，我抓住四写背影进行德育教育。即，怀念父亲，惦记背影——望父买橘，刻画背影——父子分手，惜别背影——别后思念，再现背影。特别通过父亲背影的细节刻画的片段，带领学生领悟“父疼子”的深情；再通过儿子三次流泪、一次自责的片段分析，让学生体会“子爱父”的真情。然后，加以归纳总结：“同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感！”以此深化亲情教育。最后，通过让学生讲述亲情故事的拓展延伸训练，让学生以自己的亲身经历进一步体会亲情的无私与伟大，完成德育目标。分析：可举一些思想教育性较强、比较典型的课文，如：《心田上的百合花开》通过写一株野百合生长、开花和结籽的故事，告诉我们：在人生的道路上，无论何时何地都要永不言弃，都要“以花证明”。从而教育学生在日常生活和学习中要学会自信、执着、坚忍。《散步》：在引导学生体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情的基础上，去理解作者所抒发的对家庭、对生活乃至整个世界的责任感、使命感。《藤野先生》学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。《我的叔叔于勒》……二、课程标准（共20分）1._______与________的统一，是语文课程的基本特点。(2分)（工具性、人文性）2.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导_______、_______、______的学习方式。（3分）（自主、合作、探究）3.试列举五种以上语文课程资源。（5分）（电影、电视、网络、图书馆、展览馆、文化遗产）(见“课程资源开发与利用的建议”)1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。)4.下面文字中，方框内的文字是删掉的，划曲线文字是新增加的。试举一例，简说自己如何在阅读教学中落实新课标的。（10分）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。(第三部分实施建议一、教学建议（五）具体建议2．关于阅读教学)《珍珠鸟》是一篇洋溢着浓浓情意的美文，作者冯骥才以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌。设计教学时，我首先确立了学生的“主体学习地位”，围绕教学目标设计三个活动，引导学生去钻研文本，感悟思想情操：(1)自读，感受“情意”；（2）细读，理解“真爱”；（3）品读，体会“境界”。旨在通过扎实有效、层次分明的语文活动，以强化诵读为手段，引导学生移情体验，读出作品的形、境、情、味、神。使学生真正走进人、鸟的心灵世界，升华情感，渲染真情，获得体验。其次，尊重学生的个性化阅读行为。我引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得对课文丰富的、多元的理解。例如：我提出“小珍珠鸟跑到‘我’的稿纸上，还绕着‘我’的笔尖蹦来蹦去，你能想象得出此时此刻它仿佛在说些什么呢？”“‘我’用手轻轻地抚一抚小珍珠鸟细腻的绒毛，又仿佛在告诉他什么？”“小珍珠鸟趴在‘我’的肩上做梦，它梦见了什么？”等问题，让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，不时闪现充满个性、智慧的语言。三是让学生抓住文中关键词语，精心品读课文，如通过品味“挨近”“俯”“再三的呼唤”等字词的含义，一只谨慎心细、憨态可掬的小珍珠鸟形象便栩栩如生地展现在面前。三、请根据《语文》九年级上册第五单元第18课《陌上桑》进行教学设计。（共60分，可另附页）《陌上桑》教学设计〔教材分析〕《陌上桑》选自《乐府诗集》。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上，乐府诗格律比较自由，杂言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韵的。叙事性强。最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞优美。《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说性。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为：《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻子罗敷的事。还有人认为《陌上桑》和“秋胡行”中的故事有关。现在学习这首诗，应当把它当作一篇文艺作品来看待，欣赏其深刻的思想性和高超的艺术性，欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞，蔑视权贵的形象。〔学情分析〕九年级的学生学习了大量的诗歌，有了一定的诗歌知识的积累，但对汉乐府诗歌的特点把握不是很到位，对在诗歌中运用正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法刻画人物掌握不是很好。因此，要让学生通过诵读、复述、师生探究，掌握汉乐府诗的特点、种种写作手法的运用，进而把握主人公的形象特点。〔教学目标〕1、知识目标：①掌握本诗中的生字、词和正确解析；②了解汉乐府诗的特点；2、能力目标：①认识主人公的形象特点；②学习本文正面、侧面烘托相结合的手法以及排比、夸张、对比等修辞手法的运用。3、情感态度与价值观目标：理解主人公罗敷不畏强暴、坚贞不屈、勇敢机智的斗争精神。〔教学策略〕1、诵读法：通过反复诵读，体味民歌的语言特点。2、在学生朗读、复述的基础上，进行自主探究和合作探究。3、讨论点拨法：在学生熟读的基础上，师生互动、生生互动，探究本文的人物形象、主题思想和写作特色。〔课时安排〕1课时〔教学过程〕一、导入新课，明确目标1、导语：“同学们，俗话说：‘爱美之心，人皆有之’，美景，人人喜爱，美女人人欣赏，那么，同学们，你们知道我国古代的四大美女都是谁吗？”“今天，老师也要向同学们介绍一位古代美女，她有着闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容，她的名字叫――罗敷。（师课件展示古代美女）现在我们就一起来了解一段有关美女罗敷的故事。”我们一起学习课文――《陌上桑》（师板书：陌上桑；大屏幕出示学习目标）。学生思考问题，并举手回答（西施、貂婵、王昭君、杨贵妃）。由学生感兴趣的话题说起，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。2、背景解题：（课件展示）这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。《陌上桑》是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中歌吟了一个美丽的女子罗敷严辞拒绝太守调戏的故事。（由于有关乐府及《乐府诗集》的内容在《木兰诗》的教学设计中已有所介绍，故这部分内容可省略）注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养，并且让学生对诗歌的内容有一个初步的认识。二、诵读诗歌，初步感知1.教师范读全诗，可辅以表情、手势，使学生加深印象。并提出要求：（1）标画出自己读不准的生字词。（2）诗中出现了哪些人物形象?其中主要刻画了哪些人物形象?2.学生齐读课文，要求：语音准确，节奏分明，读出感情。学生先注意听，标画，之后讨论、集体交流后，以课件明确：（1）生字：陌（mò）隅（yú）敷（fū）系（jì）倭（wō）堕（duò）髻（jì）缃（xiāng）绮（qǐ）襦（rú）捋（lǚ）髭（zī）著（zhuó）帩（qiào）踟（chí）蹰（chú）姝（shū）宁（nìng）载（zài）不（fǒu）骑（jì）婿（xù）骊（lí）系（jì）马尾络（luò）皙（xī）鬑（lián）盈（yíng）冉（rǎn）趋（qū）（2）诗中出现的人物形象较多，其中主要刻画了罗敷的形象，使君的形象也着墨较多。学生按要求齐读课文。通过两次不同要求的诵读，感受诗歌的语言特点，初步认识诗中的人物，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。三、深入理解，整体感知1．结合注释，理解课文内容。2．对文章根据刚才的理解，从内容、主题、写法特点及语言等角度出发，进行发现探究，用“这是一首……的诗”的句式说话。3.整体感知人物形象。本文主要塑造了美丽动人的女主人公——罗敷的形象，她是一个虚构的人物，速读课文一遍，理解罗敷这个形象，用“罗敷是一个……”的句式说话。4.根据刚才的理解，点名复述课文。学生结组自由交流讨论如：①这是一首叙述采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事的诗。②这是一首歌颂（赞美）中国古代劳动妇女的机智、勇敢的性格的诗。③这是一首揭露封建官僚荒淫无耻的生活及卑鄙龌龊的精神世界的诗。④这是一首以记叙为主，融以描写、抒情的叙事诗。如：①罗敷是一个以采桑养蚕为业的年轻美貌的农家女。②罗敷是一个具有双重身份的女子，既是一个贵妇人，又是一个采桑女。③罗敷是一个美丽、坚贞、纯洁的农家女子。④罗敷是一个不畏权势、勇于斗争、善于斗争、维护妇女尊严的具有无穷人格魅力的形象。⑤罗敷是一个集仪表美、内心美于一体的理想化的女性形象。两名学生复述课文情节，其