浅谈新时期大学生

新时期大学生心理障碍及原因分析观看视频•随着市场经济的迅猛发展、社会转型的加快和社会竞争的加剧，处在人生发展重要时期的青年大学生心理问题日益突出。本文简要阐述了新时期大学生心理障碍表现的几个方面，并对其形成原因进行了简要分析。新时期大学生心理障碍的主要表现•所谓心理问题(Psychologicalproblems)，是指个体在适应环境过程中由于内外有害因素引起的自己意识或意识不到的主观困惑状态或心理异常现象。其中的适应，是指有机体同环境关系的协调和平衡，它既包括个体改变自己以适应环境，也包括个体改变环境使之适合自己的需要;而环境则又包括自然环境和社会环境两方面。因此，心理问题也可以说是个体在同自然环境及社会环境关系不断取得协调和平衡的过程中由于内外有害因素引起的自己意识到或意识不到的主观困惑状态或心理异常现象。主要表现•1、学习心理障碍•2、情绪心理障碍•3、自我认知障碍•4、人际交往障碍•1、学习心理障碍。大学生的学习任务繁重而紧张，学习内容较深而广博，部分大学生不适应这种学习生活，在学习过程中表现出一种不能自控的不良心理反映，如:想学学不进、注意力不集中、学习效率低、记忆困难，对专业的认识不够而缺乏学习的兴趣;对考试成绩的不理想而情绪低落等等。甚至产生对学习的惧怕心理、厌倦的心理、焦虑心理和紧张心理。•2、情绪心理障碍。(1)焦虑。大学生产生焦虑的原因多源于工作、学习、生活和人际交往方面所遇到的挫折。如:有的同学在中学是学习的佼佼者，进人大学后，昔日的优势不复存在，自尊心和好胜心均未得到满足，从而导致挫折的产生，带来情感上的失落。还有部分学生把精力、时间都放在对异性的追求上，当不可能得到对方时，而陷人单相思或失恋的痛苦中不能自拔。•2)抑郁。主要表现为情绪低落，表情苦闷，行动迟缓，常感力不从心，思维迟钝，联想缓慢，因而言语减少，语流缓慢、语音低沉或整日沉默不语。引起抑郁状态产生的原因可能是具体的，但抑郁状态产生之后具有很强的弥散性，使人感到生活和生命本身都没有意义，具有强烈的无助感，甚至产生自杀念头或采取自杀行动。••(3)冷漠。美国心理学家罗洛·梅强调，“冷漠之所以特别值得重视，是因为它和爱与意志有密切的关系。恨并不是爱的对立面，冷漠才是爱的对立面。同样意志的对立面也并非犹豫，而是不介人、脱离和不与有意义的事件发生关系。”他还指出:“冷漠乃是情感的萎缩，它开始可能表现为虚与委蛇，表现为不关切与不动心的旁观。”冷漠表现为对外界的任何刺激都无动于衷，无论是悲、欢、离、合、爱、憎全都漠然视之。冷漠者初期主要认为生活没有意义，心情平淡，出现抑郁状态，随后逐渐发展到强烈的空虚感，内心体验日益贫乏，不愿进行抉择和竞争，缺乏责任感和成就感。•(4)自控能力差。大学生正处在身心急剧发展、情感丰富强烈、情绪波动大的青春期，他们精力充沛，与其他同龄人相比，显得更为自尊、敏感和争强好胜因而容易在外界刺激下激起愤怒情绪。导致大学生情绪起伏波动的主要原因，是大学生在生理、社会和心理上发展的不平衡性所产生的矛盾冲突，常在情绪体验中得以表现，再有大学生的辩证思维的发展水平还不是很高，对待矛盾容易产生偏激，从而引起情绪的各种因素大量出现。云南大学学生马加爵，竟然用极其残忍的手段把自己的4位同班同学杀害。马加爵的杀人动机很单纯，就是同学和他玩牌的时候说他作弊，他很生气，情绪不好，然后产生报复心理，用一种仇恨的方式来发泄白己的情绪，其结果是毁了别人，也毁了自己的一生。这一案件给了我们一个心理警示:要学会控制自己的情绪。在青少年的成长发育过程中要经历很多挫折，承受相当大的压力，这些挫折和压力往往容易造成人格扭曲、变态，进而导致过激行为的出现，表现为犯罪或是伤害自己。•3、自我认知障碍。自我认知是自我意识的主要内容。大学生在自我意识完善的过程中，有时不能客观地认识和评价自我，常常造成自我认知障碍。•(1)自傲。自傲是过高估计自己的一种自我认知。自傲者以自我为中心，表现出很强的优越感，处处表现自己，对自身的长处无限夸大，对他人容易指责和怪罪，盛气凌人，好像自己全是优点，别人全是缺点。•(2)自卑。自卑是由过多的自我否定而产生的白惭形秽的体验。有自卑感的人轻视自己，过分看重自身短处，否定自己的长处或对自己的长处没有足够的认识，因而常表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃和拒绝，行为中采取逃避方式。形成这种软弱无力的心理品质的原因很多，例如:生理缺陷，成绩不好，能力差，失恋，社会地位低下等。但是，引起自卑感的直接原因是受到别人的嘲笑、讥讽、打击。•(3)虚荣。虚荣是指追求虚假荣誉的一种心理状态。这种人把荣誉或引起人们的羡慕、赞赏作为一种生活目标来追求，因而常常不择手段地去猎取荣誉。这种人很注意别人对自己的评价，又嫉妒任何比自己强的人，把别人取得的荣誉视为自己的竞争。因此，这种人总是使自身处于较强的自制力和更强的情感波动之间的矛盾之中，一旦目标、愿望不能达到，就会背上沉重的包袱，压得喘不过气来，造成精神过度紧张。•4、人际交往障碍。人际交往对大学生完成学业、发展人格具有重要作用。随着自我意识的增强，大学生们不愿意再依赖家长、老师。希望用自己的眼光去观察社会，用自己喜欢的方式去结交朋友，但由于心理的成熟度有限，适应能力不强，因此在人际交往中出现一些异常心理，造成人际交往障碍。•(1)自我中心。人际交往是双方的，在交往过程中双方都获得一定的满足，才有可能继续维持和发展交往。如果只想自己从交往中获得好处，而不顾及对方的意愿和利益，这种交往必定要失败。以自我为中心的交往主要表现为:强调评价标准的自我性，即我认为是什么就是什么;注重自己目的的实现，即我想获得什么利益就应获得什么利益。•(2)心理不相容。心理不相容即是在人际交往中他人不能与自己观点一致，自己不能引起他人的认同而苦恼焦虑。在心理上有不相容障碍的人，总是将自我束缚在一个狭小的交往范围之内，对他人的一些个性特点往往”看不惯”，因而懒得交往。在与人交往的过程中，也常常会为一些在旁人看来微不足道的小事挑起争端，自伤和气。更严重者当意见发生冲突的时候，容易义气用事，情绪激动，甚至会导致矛盾激化，将事情引向极端，做出对人对已都十分不利的傻事。•二、引发大学生心理问题的原因分析•新时期大学生中存在的心理问题是客观因素、高等教育体制改革和这个年龄段特殊的成长特点所决定的，来源于社会、家庭、学校和自身几个方面。•1、社会因素。由于市场经济引人竞争机制，人们充分施展才能，展开平等竞争，大学生平静的心理自然会受到冲击，当一些意志薄弱的学生面对这种挑战时，一遇到挫折，就会产生消极的心理状态。同时社会上出现的追求享受、腐化堕落现象也影响了一些大学生的心灵。•2、家庭因素。具体情况有:①父母对子女管教严格，强迫命令、批评指责多，子女性格上虽表现出诚实、礼貌、细心、负责，但往往缺乏适应社会生活的能力，人际交往方面表现出羞怯、自卑、敏感，唯唯诺诺;②父母过分满足、过分保护，唯恐孩子受挫折。这种学生依赖性强，遇事退缩，自制能力和自信心差;③父母对其行为放任，很少约束。这种大学生很可能以自我为中心，不懂得尊重他人，唯我独尊，很难适应集体生活。•3、学校因素。主要是:①环境、角色的变化引起的心理不适应。这主要是进人大学后，原有的亲情、友情和乡情的纽带被切断，一旦他们遇到实际困难就会唤起他们的思家情绪;②教育过程的影响。有的学校强调知识教育，专业教育，不重视学生全面素质的培养，突出智育成分，忽略思想、道德教育及社会实践。许多学生“两耳不闻身外事，一心只求把书读”，导致他们淡化参与各种有益社会活动的意识。同时极少数教师教书育人思想淡薄，“厌教”、发牢骚，迎合学生中的消极情绪，这也对学生产生负面影响;③人际关系氛围的影响。人际关系好，可使人们心情舒畅，生活愉快。反之，心情就会不愉快、烦恼，甚至产生敌对、憎恶的态度;④不健康的校园文化的影响。转型期的不良社会文化辐射到校园，滋生了种种不健康现象。如校园里一度出现追星、追逐时髦、醉心于牌桌酒楼或流连于花前月下等等现象也不利于心理健康。•4、自身因素。主要包括不能正确评价自己和他人、不能正确地自我选择和自我发展，并影响与他人的交往;性的成熟带来性心理的变化，由于经验不足，阅历太浅，理智较差，容易出现感情与荣誉之间强烈的心理失调等等。青年大学生正处于人生发展的十字路口，一方面，这是理想信念迅速萌芽并逐渐走向巩固的时期，其间，他们的价值观、人生观、世界观亦正趋于形成，开始以道德意识、道德观念指导自己行为。另一方面，这又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期;逻辑思维尽管发展很快，但思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面，情绪情感日趋发展，但两极思维严重，自控性差，容易出现逆反、对抗心理。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性交错的时期。如果在这一时期处理不好相关关系，就会出现这样那样的心理问题。Thankyou!!!~~~theend…