浅谈阅读教学方法(4)

小学生自主阅读教学方法玉州区教研室冯世明2012年12月5日修改整理一、更新教育理念引导学生自主学习放手让学生主动学习美国心理学家奥斯伯尔根按学生学习方式不同，把学习分为两大类：1发现学习2接受学习接受学习：将学生学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。因此，学生的学习是被动的学习。唐朝韩愈的《师说》：师者，所以传道受业解惑也。（老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。）这是中国几千年的传统教育，影响至今。发现学习：对学生学习的概念、原理等内容不直接以结论的方式呈现在学生面前，学生需要通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生的学习是主动的学习。接受学习的特点：优点：学生学到的基础知识多，牢固。缺点：学生被动学习，没有主动、互动学习的机会，影响自主、合作、探究学习的开展，也影响学生的个性、创造性的发挥，以及能动学习的形成。中国传统教育：教师传授，学生接受。学生被动接受学习。中国的中学生参加奥林匹克赛拿金牌占绝对优势。但是，我们的国家没有人拿到诺贝尔奖金。教育进展评估小组对世界21个国家的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造能力却倒数第五。《上海教育》2010.3B专家看法：中国孩子并不缺乏创造力。他们缺乏的是自由想象的空间、自主选择的兴趣和自强不息的理想。中国孩子并不缺乏创造力。真正缺乏的是我们的教育。在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌1979年中美建交伊始，美国派团来考察中国教育，美国人发现，中国学生是世界上起得最早睡得最晚、学习最勤奋的学生，由此他们预测20年后中国的科技将远远把美国甩在后面。同时派往美国考察的中国访问团，却发现美国孩子小学二年级加减乘除还得掰手指；课堂几乎处于失控状态，趾高气扬的孩子有的说话，有的则在教室里逛街般游荡。中国访问团预言美国基础教育很危险。但是20年后，美国教育又培养了80多位诺贝尔奖得主，并且科技依旧领先世界。——摘自《文汇报》2011年8月19日在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌更让人尴尬的是，30年后，中国的很多高分考生甚至是高考状元，被国外的优秀大学拒绝。“拒绝的理由是高分考生，没有体现出作为一个未来社会精英所应有的社会责任感、服务意识、公益心，我们的教育缺少了这些内容。”杨东平坦言，在以考试为唯一评价的教育当中，比考试更重要的人格养成、社会关怀、身心健康、个性发展，或多或少被忽略了。——摘自《文汇报》2011年8月19日在恢复常识中追问教育的使命：读书为何成为一场豪赌其实起跑线上，站的不仅是学生，也有教育改革本身。——摘自《文汇报》2011年8月19日作者：王磊发现学习的优点：学生通过独立思考、探索、发现而获得。因此，学生独立地学，就培养了主动学习的习惯，运用小组学习，学生就有机会互动，其个性、创造性、能动性就有机会展露。缺点：基础知识落实得少。西方国家：教师引导，学生发现学习。有人拿到诺贝尔奖金，富翁不少。但是，不会背九九表的大有人在。在教学领域，谁能把西方擅长的个性、创造性与东方的知识性有机地整合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。——孟昭彬发扬中国教育的优点，使学生知识性的内容得到落实；吸纳西方的优点，使学生的个性、创造性得到发挥。我们的学生在课堂不能只是被动接受知识，而是要通过主动、互动去获取知识，从而达到能动的境界，在主动和互动的学习中，张扬个性，培养创造性。二、创造性的阅读教学布鲁姆《教育目标分类学（修订版）》记忆理解运用分析评价创造事实性知识√√√概念性知识√√程序性知识√元认知知识目前，我们的教学还停留在打√的部分。要从传统教学理念的影响走出来1.备课以内容为线索，从开篇顺讲到结束。对应解决办法：备课以时间为线索，抓住关键项，突出重点，点面结合。2.上课以讲授为主，目标是完成内容的传授。对应解决办法：上课通过组织学生学习知识，同时感悟和掌握方法。3.教学中看不出重点难点。对应解决办法：重点内容要检测，要强化训练。4.教学以讲授内容为目的，从主线中加进多项训练，如造句、修辞分析、过渡、照应等，学生很难一下子把握这么多的内容。对应解决办法：分为从不同层次、不同方面切入，每次只解决一类问题，要求一类一类落实。5.面面俱到，没有重点。对应解决办法：每篇课文只解决一两个关键项。小学生自主阅读教学指导方法三个阶段:1.用要素组合方法，训练学生掌握一个关键项2.用平台互动方法，展开多向度阅读3.跳出教参、教案，教师独立把握教材，学生自主阅读课文训练学生掌握创造性阅读的方法用要素组合方法每一课训练学生掌握一个关键项（学生从二年级开始，训练做课堂笔记）第一课时3会写字2整体感知1会认字4作业第二课时3突破关键项2检查1复习4作业第一课时第一教学环节会认字一、会读（拼音1平舌音与翘舌音2前鼻音与后鼻音3整体认读4jqx拼写规则5多音字6轻声音节）二、知义（字理识字1会意字2形声字3偏旁部首联系识字1形近字加减换2组词3换词4近义词5联系课文语句工具书识字）三、操作（1读课文2生字连词3自拼4小组互检5教师抽查）第一课时3会写字2整体感知1会认字4作业一至三：10—15—20四至六：10—5会读知义知识点：拼音、字理识字（形声、会意）能力培养：拼读能力识字能力操作流程：1.自读自拼（轻声、默读）2.检查3.放声自读第一课时第二教学环节整体感知课文一、认识体裁1写人童话小说写人记叙文2叙事以事写人就事论事寓言3写景赞美景色借景抒情4状物赞美事物介绍事物5说明文第一课时3会写字2整体感知1会认字4作业一至三：10—15—20四至六：10—5操作流程：1.自读自拼（轻声、默读）2.检查3.放声自读一至三：10—15四至六：10—15—20知识点：体裁主要内容文章顺序分段分层概括段意读懂什么哪些不懂能力培养：自主阅读能力操作流程：1.反复阅读感悟（轻声、默读、放声读）2.检查3.方法指导知识点：会读（拼音）知义（字理识字：形声、会意）查字典能力培养：拼读能力识字能力第一课时第二教学环节整体感知课文二、把握主题1写人写谁写他干什么2叙事四要素（时、地、人、事）3写景哪里景色，怎样，分几个方面写颜色怎样形状怎样4状物什么事物从几方面写感觉怎样5说明文分几个方面写用什么方法说明什么第一课时第二教学环节整体感知课文三、（中高年级）以写作顺序了解各部分大体内容1.找写作顺序线索（1）表示时间推移的词语（2）表示地点转换的词语（3）表示事情发展的词语（4）表示逻辑联系的词语第一课时第二教学环节整体感知课文2.分段或分层（1）时间顺序时间标志（2）空间（地点）顺序地点标志（3）事情发展顺序事情发展的判断（4）逻辑顺序体现逻辑的词语（5）构段方法第一课时第二教学环节整体感知课文3.了解文章大体内容（1）时间各时段的大体意思（2）地点（方位）各地点发生的事情各方位的景色事物（3）事情起因、经过、结果逻辑可分为几个部分各部分写什么4.了解各段大意5.找写作线索6.读懂什么7.哪些地方没有读懂第一课时3会写字2整体感知1会认字4作业一至三：10—15—20四至六：10—5操作流程：1.自读自拼（轻声、默读）2.检查（同桌互检老师检查）3.放声自读一至三：10—15四至六：10—15—20知识点：体裁主要内容文章顺序分段分层概括段意读懂什么哪些不懂能力培养：自主阅读能力操作流程：1.阅读感悟、小组交流（轻声、默读、放声读）2.检查3.方法指导、小组交流一至三：5—10四至六：3—5知识点：笔画笔顺偏旁部首间架结构能力培养：写字能力操作流程：1.检查读音2.抓重点指导（小组讨论）3.当堂练习知识点：会读（拼音）知义（字理识字：形声、会意）查字典能力培养：拼读能力识字能力第一课时第二教学环节整体感知课文4.操作（1）反复读课文（2）做批注（3）微型卡练习（4）小组交流（5）教师评点（6）做课堂笔记第一课时第四教学环节会写字1.检查认读2.分析字形（1）笔画（24种基本笔画折笔与横钩、横撇，）（2）笔顺（按新规定）（3）偏旁部首（注意不是独体字的部首）（4）结构（造字结构写字结构）（5）间架（占位与大小）3.写字4.互改第四教学环节作业做笔记自主积累第一课时3会写字2整体感知1会认字4作业一至三：10—15—20四至六：10—5知识点：会读（拼音）知义（字理识字：形声、会意）查字典能力培养：拼读能力识字能力操作流程：1.自读自拼（轻声、默读）2.检查（同桌互检老师检查）3.放声自读一至三：10—15四至六：10—15—20知识点：体裁主要内容文章顺序分段分层概括段意读懂什么哪些不懂能力培养：自主阅读能力操作流程：1.阅读感悟、小组交流（轻声、默读、放声读）2.检查3.方法指导、小组交流一至三：5—10四至六：3—5知识点：字形笔画笔顺偏旁部首间架结构能力培养：写字能力操作流程：1.检查读音2.抓重点指导（小组讨论）3.当堂练习一至三：5—10—15四至六：5—10能力培养：写字能力搜集能力整理能力操作流程：1.自做2.互改3.交流第一课时第四教学环节作业：1.写要求会写的字2.整理课堂笔记3.自主积累，形成习惯第二课时3突破关键项2检查1复习4作业第二课时第一教学环节复习1.复习检查内容（根据学年段决定）（1）会认字（2）会写字.2.操作（开火车抽查个别提问小组交流）第二课时3突破关键项2检查1复习4作业一至三：5四至六：5知识：会认字会写字积累能力培养：自主学习习惯操作流程：1.检查内容认读、默写、积累、笔记2.检查方法（同桌互检老师检查）第二课时第二教学环节复习检查1.检查内容（根据学年段决定）（1）积累（2）主要内容（3）段落层次、文章脉络、线索（4）学生阅读所得和疑问2.操作（开火车抽查个别提问小组交流）第二课时3突破关键项2检查1复习4作业一至三：5四至六：5知识：会认字会写字积累能力培养：自主学习习惯操作流程：1.检查内容认读、默写、积累、笔记2.检查方法（同桌互检老师检查）一至三：5四至六：5知识点：体裁主要内容文章顺序分段分层概括段意能力培养：自主学习能力操作流程：1.内容为突破关键项提供的学习基础2.检查方法老师检查中指导第二课时第三教学环节突破关键项1.寻找切入点（1）文章体裁（人、事、景、物）（2）写作顺序（时、地、事）（3）表达方法（人物描写、景物描写、说明、议论、抒情）（4）文章结构（详写略写伏笔照应开头结尾）（5）文章情节（线索梗概思想感情）（6）词句赏析（词句蕴含的意义词句与前后内容的联系、词句表达的思想感情）第二课时3突破关键项2检查1复习4作业一至三：5四至六：5知识：会认字会写字积累能力培养：自主学习习惯操作流程：1.检查内容认读、默写、积累、笔记2.检查方法（同桌互检老师检查）一至三：5四至六：5知识点：体裁主要内容文章顺序分段分层概括段意能力培养：自主学习能力操作流程：1.检查内容为突破关键项提供的学习基础2.检查方法老师检查中指导一至三：10—15—20四至六：15—20—25知识点：写作顺序文章结构表达方法文章线索文章情节词句赏析重点难点分析概括理解感悟形成观点能力培养：阅读能力分析能力概括能力创新能力操作流程：1.范例引路2.单元学习3.探究规律4.形成方法5.强化学习第二课时第三教学环节突破关键项（低年级）2.从切入点突破关键项（1）以体裁为切入点，感受文章特点。（2）以写作顺序为切入点，学习分段，理解内容。（3）以人物描写为切入点，学习格式，理解人物，仿写片段。（4）以景物描写为切入点，展开横向思维，学习事物写法。《穷人》的关键项——心理活动描写心理活动7为什么要抱回来6从哪看出生活他家困难5从标点分析桑娜心情4分析这几件事不按顺序3从她的想法看出写了几件事2比较：最能概括桑娜心情1预习；找出心理描写的片段8丈夫对这件事的态度9评价穷人夫妇的品格11学生把刚才紧张的心理活动写下来1.自己的五个孩子已经够他受的了；2.为什么要把他们抱回来啊？3.他会说些什么呢？4.他会揍我的。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，