浅谈高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养

浅谈高中英语阅读教学中学生自主性学习能力的培养大朗中学宋彦红【摘要】阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但长期以来，我们一直采用teacher-centeredreading—的教学方法，偏离了阅读教学本身的终极目标，即获取篇章信息，培养学生自主性学习的能力。本文笔者以行高中英语新大纲为依据，着意探讨阅读教学中student-centeredreading课堂模式对学生自主性学习的培养，即生本教育在高中英语阅读课堂的运用。【关键词】高中英语阅读教学student-centeredreading教学模式学生自主性学习的培养阅读教学是高中英语教学的重点。“…着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题解决问题的能力…”是新的高中英语教学大纲规定的高中英语教学目的之一;是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法;又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。教育部新颁布的《普通高中英语课程标准》同时还一再强调培养学生的自主性学习能力。如何在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础呢？Student-centeredreading的教学模式是在阅读中培养学生的自主性学习能力，为学生终身学习和终身发展打下良好基础的好方法。一、高中外语阅读教学现状：长期以来，高中外语阅读教学所沿用的是传统且陈旧的以教师为中心（teacher-centeredreading）原则。Teacher-centeredreading教学模式是以教师的讲授为主，教授的内容较注重词汇，句型的朗读，记忆和语法的操练。这种接受型的教学理论体系强调的是知识的积累，学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。Teacher-centeredreading教学模式把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为抓教学的一个重要环节。教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者。Teacher-centeredreading教学模式，扼杀了学生主体个性的发展，阻碍了学生探索知识能力的发展，严重剥夺了学生的主体性、积极性和创造性。二、Student-centeredreading的教学模式内涵Student-centeredmethod的教学模式又叫生本教育理念下的教学模式。(由郭思乐教授主持的“生本教育观念与实践研究”是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。)其主要的理念是:“一切为了学生;”“高度尊重学生;”“全面依靠学生。”学生天生好学，教师要善于引导；学生乐于创新，老师要注重激发；学生潜能无限，老师要精于挖掘；学生是教育资源，老师要充分利用，（要求教师依照“十六”字教法进行教学——“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”。）将课堂还给学生——课本让学生读，内容让学生讲，疑难让学生问，问题让学习答，规律让学生找，创新让学生实现。教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”，“先会后学”的过程上。这是student-centeredmethod教学模式的重要环节。结合高中英语阅读教学，student-centeredreading是指教师在研究阅读教材与学生实际情况的基础上，在课内和课外有效地组织学生活动，并通过在教师指导下学生的做,听，读，找等一系列学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，从而达到阅读教学目的，完成阅读教学任务，培养学生自主性阅读能力；培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。“Student-centeredreading”倡导学生主动参与，加强学生和学生之间，教师和学生之间的交流合作，它改变了对教材的过分依赖，死记硬背或机械性的操练。在活动中，学生有更多的自主权，他们自我约束，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主性学习能力;而学生只有在自身活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是教师的追随者。在“student-centeredreading”阅读课堂里，“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”三、构建student-centeredreading教学模式的必要性和可行性。事实上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“Theteachercanhelp,adviseandteach;butonlythelearnercanlearn.”(Johnson&Morrow1981:63)因此,课堂教学必须以学生为中心。教师必须从分调动学生的积极性，有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者和解难者。因此，教师必须不断更新教学观念，不断改进教学方法，充分发挥学生的自主性，构建student-centeredreading教学模式这样才能适应时代发展的要求，培养出高素质的人才。人民教育出版社普通高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。所选择的readingmaterial内容除了注意各个不同阶段的语法现象外，还注意到知识和趣味的结合；科学和人文的结合；记忆和思维的结合。明确的主题使学生活动的组织有序而完整；题材的广泛，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（InformationGap）,吸引学生主动参与活动投放时间和精力，探究未知领域。它是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。笔者通过近几年来的教学实践和探索，认为student-centeredreading的教学模式是全面提高英语阅读教学质量的一条有效途径。四、运用Student-centeredreading教学模式学生自主性阅读能力培养的具体操作。学生自主性阅读能力的培养（一）学生的课外活动主要是为课堂活动做准备和扩大阅读量，为有效开展课堂活动，老师必须指导学生进行大量的student-centeredreading课外学习活动。学生的课外活动主要有以1、利用录音带，正确朗读单词、课文，并背诵新的单词和词组。2、完成指定课外阅读内容和老师布置的作业。3、4、（二）课堂活动下面是我以student-centeredreadingmethod，对人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书英语必修（4）unit1womenofgreatachievementsreading1---AprotectorofAfricanwildlife的操作实例：1．课前准备:（1）学生根据录音磁带正确朗读单词、课文，并要求背诵单词、词组（2）Underlingthenewwordsanddifficultwordsandexpressionsinthetext.(3)Accordingtothetext,completethecomprehendingＥxx.1.and2.(4)把学生分成组。一组学生去学校图书馆查找有关JaneGoodaLL的资料，另选派一组擅长电脑操作的学生去网上查找JaneGoodaLL的资料，并掌握上网的技能，2．教学步骤（teachingsteps）：STEP1：“以学定教”。各小组学生之间交流各小组课前作业（2），小组长汇报，老师汇总，确认本节课要掌握的重难点词,短语及句子并首先解决他们。Behave,respect,bedeterminedtodo,worthwhilecommunicatewith,arguewith/foretc.1.）Onlyafterhermothercametohelpherforthefirstfewmonthswassheallowedtobeginherproject.2.）Onceyouhaveseenthatyoucanneverforget…STEP2：交流和展示收集的有关JaneGoodall的图片及网上资料。(WatchingvideoandpicturesofJanegoodieandchimps)激发学生学习兴趣和强烈的好奇心，（who/whatisshe?）引入reading教学。STEP3:Readingskilltrainingguidingbyteacher:1.Previewing(specificaim):totrainthestudentstogetanideaofwhatapassageisaboutbyglancingthroughtitlesandpictures.Questionsforstudentstoanswer:1)Afteraglanceofthetitle,whatdoyouthinkthepassageisabout?2)Wheredoyouthinkthesephotosweretaken?whatdoyouthinkofwhenyouseethepictures？2.Seeingkeywords--Askstudentslistentothetapeofthetextsilently,trytofindthetwolinesinthetext(本文有明(protector)暗(wildlife)两条线索.)3.ScanningGetthestudentstocomprehendthepassagequicklyandaccuratelyandmeanwhilehelpthestudentstoformagoodhabitofreading.Answerthefollowingdetailquestions:1)Whoistheprotector?2)Whatanimalsareobserved?3)WheredidJeanGoodallarriveatCombed?Whatdidshedointheforest?4)Whatisthewriterdoingintheforest?Asksomestudentstoanswerthesequestions,andthenchecktheanswersonebyone.4.Askthestudentstoreadthetexttogether,then检查课前作业（3）comprehending练习1）mutablechoices和2）trueorfalse.Givethereasonforeachanswerandhaveadiscussionifnecessary5.Skimming.Letstudentsreadthetextagainandthenworktogetherwiththeirpartnerstogetthemainideaandanswerthefollowingquestions,checkthetwoquestionsonebyoneandcorrectthematlast.1.)WhendidJaneGoodallarriveGumbo？Howoldwasshe?Howdidyougetit?2.)Whatwasthepurposeofherstudyofthechimps?6.Askstudentstolistentothetextonceagain,dividedthetextintoparts,getthemainideaofeachpart.Thendothefollowingmatchingexercise:OnedayintheforestPart2HergreatachievementPart1HowshedidherresearchPart37.Askstudentstogetthemainideaofthetextusingonesentence.Step4.让第三组学生演示如何进入网上图书馆（机动处理）。3．课后活动：1）上完本课后要求学生能够熟读课文，背自己喜欢的段落或句子，掌握重点词及词语用法.2）要求学生从网上查找有关womenofgreatachievementin