浙江省2008年普通高中会考语文试卷分析

1浙江省2008年普通高中会考语文试卷分析浙江省温州中学朱威浙江省2008年高中证书会考语文试卷分为试卷I（12道语基选择题，共24分）和试卷Ⅱ（阅读与写作，共81分）两部分。试卷Ⅱ共有五大题，其中第二大题是课内外现代文阅读（共18分），第三大题是课内古诗文阅读（共12分），第四大题是“名句默写及语言运用”（共6分），第五大题是作文（40分）；本卷设有附加题，自愿选做，做对加分（满分5分）。下面是随机抽取的100份试卷的答题、得分情况分析，供大家参考。试卷I分析试卷I中12道选择题，每小题2分，共24分。要求考生选出各题中一个符合题意的选项，不选、多选、误选均不得分。题目简介如下：题序题干考点01下列句中加点的字注音全都正确的一项是（）字音02下列词语中没有别字的一项是（）字形03依次填人下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）词语辨析04下列句子中加点的成语运用不当的一项是（）成语理解与运用05下列句子没有语病的一项是（）语病06下列句子中标点符号使用不当的一项是（）标点符号07依次填入下面句子横线处最恰当的一项是（）语言表达通顺连贯08语言表达要简洁，下面语段中画线的内容应当删去的一项是（）语言表达简洁明了09下列加点词语的意义与现代汉浯相同的一项是（）古今异义10下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）常见文言实词和虚词11从常见文言句式的角度看，下列判断正确的一项是（）常见文言句式12下列有关文学常识的说法不正确的一项是（）文学常识12道选择题，知识点和考点比较丰富，覆盖面较大，注重双基落实，难易度把握很好。根据库存试卷抽查和考生问卷调查，各题错选最多的选项是：题序123456789101112正确答案CDBACBDADADB错选最多项DCCBDDACACAA第1道选择题不少考生错选了D项，主要是因为对于C项中“宛然”的“宛”字有没有后鼻音难以确定，对于2D项中的“怂恿”的“怂”字的字音也记忆不清。第2道选择题有一些考生错选了C项，大概是因为认为D项中的“提纲挈领”应该是“题纲挈领”，而又看不出C项“直抒胸意”中的别字(意)。这说明这些考生对这两个成语的意思还不理解。第3道选择题不少考生错选了C项，大多是因为难以区别B项中“笼罩”和C项中“覆盖”在情状方面有什么不同。实际上，这些考生对课文也不十分熟悉。第4道选择题有一些考生错选了B项，可能是因为对于A项和B项中的两个成语（不厌其烦、如火如荼）的意思都不那么理解。这道选择题考生错误率不高。第5道选择题很多考生错选了D项，大多是因为他们看不出D句的语病（成分残缺），而C句本来不是病句，因为标点的复杂化，而使他们产生了误会。第6道选择题考查标点符号的使用，题目设计得很好，涉及标点符号方面许多重要的知识点和考点。这道选择题考生错误率最高。不少考生错选了D项，也有一些考生错选了A项或C项，可能大家平时这方面强化训练不够。第7道选择题考生错误率最低，只有个别考生错选了A项。这道题讲究比喻文句和想象文句的对应性。实际上语段中最关键的词语是“偶尔”，注意到了这一点，答案就很清楚了。第8道选择题同样有一个关键词语“那位”，张老师对李明说“在……开会……那位……就是”，可见有所指示，李明和班主任距离不远。有的考生错选了C项。“穿蓝格衬衫”比“中等身材”信息更加明确。第9道选择题考查古今异义。“道路”古今大同小异。而不少考生错选了A项，显然是不理解“欲苟顺私情，则告诉不许”这一文句中的“告诉”的真正意思是什么。第10道选择题考查常见文言实词和虚词。实际上A项两个例句中的“焉”是这道题中最难以理解的。因而许多考生就莫名其妙地错选了C项——“之二虫又何知”是哪一课里的？第11道选择题是略有争议的。虽然题目中四个例句比较明显的分别是判断句、省略句、被动句和状语后置句，但也有考生错选了A项，因为他们认为例句③和例句①是一样的，也是判断句（推理判断）。第12道选择题考查文学常识。文化（文学）常识方面这几年高中生比较薄弱，因而有些考生错选了A项，有的考生错选了C项或D项，是完成可以理解的。他们用在语文上的工夫太少了。12道选择题，难度不大，基本上取材于课文，和2007年会考相比，考生得分率略高一些，大概是78.12%（满分24分，平均18.75分）。试卷Ⅱ分析试卷Ⅱ中第二大题是现代文阅读，与2007年一样，分(一)课内阅读和(二)课外阅读两题，满分18分。现代文阅读(一)是课内议论文阅读，取材于鲁迅杂文《灯下漫笔》，这道题共有4道小题（13－16题），主要考查学生归纳观点、概话信息的能力。第15小题设问：作者认为，中国历史上有时候老百姓会感受到“皇恩浩荡”“天下太平”，出现这种社会现象的主要原因是什么?因为题型熟悉，难度不大，学生基本上能从原文中找到信息并加以概括。这道题得分比较容易，只有极少数学生概括不全面，回答不到位。而第13、14、16三道小题的答题情况就不乐观了。第13小题设问：从第一段内容看，加点的“下于奴隶”具体是指中国历史上“百姓”怎么样的遭遇?要求学生从文中概话出具体的事实，而学生基本上是用自己的语言漫无边际地去回答。而第14小题要求学生联系全文，3概括出第二段中画线句子所列举的内容，主要用来阐述什么观点，许多学生反而去陈述事实了。综合13、14两道题的答题情况，可以看出：这样的题目虽然也是议论文阅读训练常做的，本应不难回答，但学生还是审题不够细心，阐述不够老练，对论点、证据的把握能力也有待提高。第16小题相对前面三题，难度系数有所增加，考查学生对所选文段中作者论证思路的整体把握，理解作者先点明中国历史上老百姓“向来”至多是做奴隶的处境，然后阐述“想做奴隶而不得”的事实，接着论说因“暂时做稳了奴隶”而欢欣，从而“直捷了当”得出了两个结论这种通过层层论述而最终得出的结沦的思路。学生答题情况很不理想，基本上只讲出“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”这两个结论的具体意思，有的学生故弄玄虚，随意发挥，缺乏对整个论证过程系统把握的能力。现代文阅读(一)——课内议论文阅读，这道题总分10分，学生的平均分为6.07分，得分率仅60.7%，成级不理想，是全卷得分率最低的。究其原因，可能是因为学生阅读议论文不大熟练，对鲁迅杂文《灯下漫笔》的写作背景和写作意图也不大了解，虽然所考的内容都应是平时教学的重点。鲁迅的杂文学生也不大喜欢，这是事实。然而，富有戏剧性的是现代文阅读(二)——课外说明文阅读，这道题虽然总分只有8分，可是学生的平均分却有7.04分，得分率为88.0%，是全卷得分率最高的。这是一篇有关“甲醇经济”的科技性说明文，共设计了三道小题，17题3分，18题2分，19题3分。第17题问：文章认为从长远角度看，“甲醇经济”的主要内容是指什么?从原文第四段，我们可以找到有关重要信息（注意我画线的语句）：“但是，二氧化碳的吸收处理只是一个暂时的途径。从长远角度来看，通过化学的手段把二氧化碳转化为甲醇，与燃料一样，来作为一种能量的存储或转化为碳水化合物，这样就可以发挥二氧化碳二次利用的经济价值，从而减少二氧化碳的处理成本。这就是“甲醇经济”所展示的后汽油时代能源问题的一条解决途径。”通过整合，答案应该是：“主要内容是指通过化学手段把二氧化碳转化为甲醇，发挥二氧化碳二次利用的经济价值，成为解决后汽油时代能源问题的一种途径。”答案包括三个要点，大多学生回答缺第三要点——“成为解决后汽油时代能源问题的一种途径”，原因在于他们不善于变通；也有一些学生虽然注意到了第四段，却不知信息取舍，照抄原文，从“通过化学的手段”到“解决途径”一字不漏，不作任何的整合。以上两种情况，都只能得2分（满分3分）。第18题问：第二段中画线句子“人类可以将空气中的CO2通过化学循环来生产甲醇”所依据的科学方法是什么?因为问题直接指向第二段，而且第二段又不长，再加上其中有“最终”和“用这种方式”关键语句辅佐，所以，回答这个问题并不难。更何况学生用文中原句或自己的语言作答都可以，自然这道小题得分率就比较高了。第19题问：依据第三段介绍，目前对二氧化碳的“吸收处理”的方法大致是怎样的？通过筛选，可以确认在第三段中，以下信息是可以用于整合的：“除去和捕获二氧化碳的方法有很多，包括化学吸收法，固体吸附法、滤膜法等……随后这些被分离出来的二氧化碳可以被压缩起来，然后按照现在的一些方法，注入地下的地质结构之间，或者是使之融入逐渐消耗的石油和天然气里面，甚至于大海深处。”其它语句基本上是附加说明或是举例说明。这道小题答题的要点应该是“利用……方法吸收二氧化碳，再将被分离出来的二氧化碳压缩后注入地下的地质结构之间等处”。可是，有的学生不能用自己的语言加以概括，抄了很多原文句子，而有的学生又未能强调“被分离出来”和“压缩后注入”这两个最重要的信息。因此，这道小题得分率比前面两道小题略低一些。总之，学生答题时主要缺点有二：一是缺乏整体把握和全面整合能力，概括不得要领；二是在筛选信息的时候，出现遗漏现象。在此对高中语文教学提一点建议：在现代（科技）文阅读教学中应该注重培养和提高学生的概括文段的能力和筛选信息的能力；教师在教学中，要让学生自己去分析理解具体段意和一些重要概念，咀嚼消化，教师4决不能包办替代。第三大题是古诗文阅读，要求学生阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选段，完成20、21、22三道小题，分别为2分、3分、3分；23小题要求学生阅读宋词——柳永的《雨霖铃》，回答两个问题，分别为1分、3分。第20小题解释句中加点词语“何伤”和“与”的意思。许多考生将“何伤”误解为“有什么悲伤”、“有什么伤害”、“有什么区别”，也有不少考生将“何妨”的“妨”字误写为“仿”字。把“与”误解为“和”、“同”的情况较多。这些说明学生对文言词语掌握有偏差，知识点整体把握不大好。第21小题要求学生把“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：‘异乎三子者之撰。’”翻译成现代汉语。个别学生误将“鼓”译为“敲鼓”，有的学生不能正确解释“作”字的意思，对“异乎三子者之撰”一句乱译一气的也不少。许多学生翻译时无法把握要点，落实到重点词语，只能翻译出大致意义，即只能采用意译，与试卷标准答案不符。第22小题设问：文中画线句子是曾点（皙）“言其志”的内容，他描绘了一幅什么样的生活图景？反映出怎样的社会境界？提供的参考答案是：描绘了一幅师生暮春郊游的美好生活图景。反映出儒家所向往的“礼治”（或：和谐、和美、美好、和平、安详自得等）社会境界。实际上曾皙所说的“莫春者……浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”不一定是师生暮春郊游，完全有可能是一种仪式。这道题学生答题的主要错误是答非所问，如将曾皙描绘的生活图景理解为“丰收”、“喜庆”的情境，将社会境界理解为“尊师重教”或“不愿为仕”等等。第23小题要求学生阅读了柳永的词《雨霖铃》之后，回答两个问题：（1）这首词上片采用了情景相间的写法，开首“寒蝉……”三句是景语；接下去“都门……”几句是▲；而“念去去……”两句又是景语。（2）这首词下片中的“杨柳岸晓风残月”是千古名句，请简要赏析它的动人之处。第一个问题实际上是一个简答填空题，填写“情语”或“抒情”、“写情”都可以，可是也有一些学生写成“叙事”、“描写”、“场景”、“人语”等。至于名句赏析，学生典型错误为：1.脱离文本，乱写一气；2.翻译词句，代替答题；3.沾点边儿，表述不清。总之，能够紧扣题干，言简意骇，具体分析的考生较少。命题者就这一题提供的参考答案是：一是它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物组合成一幅鲜明的画面；二是这幅画面又出现在离人“酒醒”之后这一特定时刻，能使读者产生心理共鸣。这里需要强调指出，“今宵酒醒何处”中的“何处”一般解释为“什么地方”，其实有误。“杨柳岸晓风残月”指的是时间“晓风残月”而非处所“杨柳岸”。“何处”乃宋唐时俗词语，在唐诗宋词里常常作“何时”解，本调中“留恋处”也应该是“正在难舍难分的时候”的意思。因为古诗文阅读材料均选自课内，题目难度不大。第三大题总分12分，学生平均得分8.06分，得分率为67.2%，和2007年会考古诗文阅读得分情况差不多。应