浙江省初中历史与社会教学建议

1浙江省初中历史与社会教学建议一、教学准备与设计第1条认真学习《历史与社会课程标准》，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。第2条了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。第3条依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材结构，理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学体系。第4条了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历(包括家庭背景、生活现状等)，把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。第5条综合课标要求、教材内容和学生实际，确定教学目标并正确书写教学目标。教学目标应具体、明确、全面，具有操作性。第6条根据教学目标选择和组织教学内容，明确教学的重点和难点。重视教科书，并对教科书内容进行灵活处理、创造性使用。第7条根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和教学手段。第8条设计教学时应注意历史、地理或政治等领域间的合理渗透、相互融合和必要联系，培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。第9条设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、图表、历史年表等，增强教学的直观性，更要适应现代教育的发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术，实现教学形式、方法、手段多样化。第10条在充分考虑生成的基础上进行教学设计。设计的教案应包括课题名称、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学方法、教学过程设计、学习评价设计等。进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难，层层递进。提倡经常叙写教学反思。二、教学组织与实施第11条尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。第12条通过文字、图表或口头等方式，使学生明确学习目标与任务，并使学生了解所学内容在整个知识体系中的地位，及与体系中其他知识之间的联系。第13条为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导他们从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高他们的自主学习能力。第14条创设问题情境。引导学生从相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问题，并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活化的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力；第15条创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨论与辩论，提倡以合作方式解决问题或生成新的问题，以培养他们的合作意识和合作能力。第16条围绕教学目标展开课堂教学，运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳2理有关知识。教学结构合理、逻辑顺畅，使学生能循序渐进地理解所学内容。第17条在施教过程中，主要讲授历史与社会学科的规律与方法，突出教学重点，突破教学难点，并时刻关注学生的学习情况，及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。第18条加强师生沟通、交流，对学生的提问和回答及时做出有效反馈。利用课堂生成对预设进行合理调整，同步改进、完善教学设计。第19条由教师总结或者学生归纳本课所学内容，总结与归纳的方式可以是多样的，建议采用开放的形式。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生进一步学习的欲望。三、作业与评价第20条评价目标多元化，可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查他们获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或取向，目的是促进学生全面发展。第21条评价主体多元化，可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。第22条评价方法多样化，可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷评价、档案袋评价等。第23条依据课程标准编制历史与社会试题，注重能力立意，讲求命制规范，体现综合学科特点。编选阶段性考试（如单元测试、期中期终测试等）题时，还应事先设计命题细目表，以确保考试的有效性。第24条作业布置要少而精，有针对性和实效性。对学生完成的作业和试卷应认真批改。批改方式可以多样化。注意收集、整理学生学业中的成就和问题，并及时加以反馈，以发挥评价的诊断、激励和调控作用。四、教学资源第25条在充分发挥教材功能的同时，以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源，包括地图、图表、历史年表等文本资源；教师、学生、家长等人力资源；教学设备、图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物，以及当地独特的自然和人文景观等实物资源；影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。第26条应特别注意开发和利用家庭和社区资源，利用家庭和社会的力量，共同促进学生的发展。比如：邀请家长来学校参与课堂教学，利用各行各业家长的知识来扩充教学内容；与社区联系组织校外各种有益的活动，开拓学生的视野；利用家长和社区有关人员对学生进行适当的评价，完善教学评价体系等。第27条根据教学需要，选择合适的教学资源，同时尽量用最少的开支和精力，达到理想的效果。尽可能就地取材，开发与利用那些能激发学生学习兴趣的课程资源，开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源。第28条课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际出发地制宜，发挥区域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格长避短，突出个性。3浙江省初中思想品德教学建议一、教学准备与设计第1条通读《思想品德课程标准》，全面把握思想品德课程的整体要求和设计思路，明确该课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。第2条了解思想品德课程中所涵盖的心理、道德、法律、国情四大学习模块，并根据它们各自的教学目标和特点，分别确定相应的教学策略。心理和道德模块应注重学生的自我体验和感悟，法律和国情模块则需加强学生对问题的理性分析和思考。第3条通读整套教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。对照课程标准解读教材内容，制定具体、明确、可操作的三维教学目标。第4条了解学情，联系学生的思想实际和生活实际，全面、科学、准确的理解和把握教材，明晰价值，突出重点，切中难点。预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外，做好必要的课前预设。设计符合教学实际、可操作性强的教学方案。第5条充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当的加工处理。整合相关课程资源，提高资源的课堂使用价值。第6条参与集体备课活动，加强团队互助合作。通过教师个人说课、备课组集体讨论修改、每位教师再根据自己班级实际情况对教案进行重新调整等步骤开展备课，提高备课效率，实现资源共享。二、教学组织与实施第7条坚持正确的思想导向，注重正面教育，宏扬社会主义主旋律，引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。第8条重视人文关怀这一思想品德课核心价值，营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂，让思想品德课触及学生的情绪和意志，触及学生内心的真实需要，走进学生心灵，真正实现思想品德课的教育价值。第9条面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。第10条坚持正确价值观念引导，并将其蕴涵在鲜活的生活主题之中，让思想品德课教学源于生活，高于生活，回归生活。第11条分析学生的生理和心理特点，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。开发和利用学生已有的生活经验，从生活实际中选取情境，探讨学生关注的话题，激发学生学习积极性。第12条充分把握学生原有的认知水平，准确定位教学起点。了解学生对所要学习知识的关注程度，在整体把握学生最近发展区的同时，兼顾学生的个体差异。第13条设计以学生为本的、有价值的课堂活动，如角色扮演、游戏、处境研究、录像观看等。教师在设计活动时必须考虑活动的有效性问题，即活动设计的目的必须与教学目标相匹配，避免形式化，摒弃为活动而活动。第14条重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，引发学生积极的思维参与。所设计问题必须切口小，指向明确，深浅适度，并有一定的生活背景和实际意义。第15条注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认4识。第16条提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。第17条合理运用现代化教学辅助手段，使其真正达到辅助教学的目的。课件的制作要本着简洁、有效的原则，使之服务于教学，切不可喧宾夺主，干扰教学。第18条与时俱进，了解当代德育理论的发展趋势，关注思想品德学科的前沿问题，要有世界眼光，突出人类普世价值。三、作业与评价第19条精心选择和编制作业，提高练习的针对性和实效性。作业布置要适量，实行分类设计，形式多样，倡导书面作业和行为作业相结合，增加选择性。要做到认真批改，及时反馈。第20条思想品德学科的试题命制要联系学生生活，注重教育价值，体现人文关怀，突出能力考查。思想品德学科考试必须对课堂教学产生积极的导向作用，避免误导学生死记硬背。严格控制试卷难度。第21条评价方法多样化，综合运用表现性评价和档案袋评价。评价主体要多元化，使评价成为学生、教师、家长共同参与的过程。倡导发展性评价，不简单对学生进行终结性诊断，要立足于学生的终身发展。第22条重视学生的行为改善。倡导学生自主反思，在明辨是非中修正自身行为。鼓励学生参与道德实践，在实践中内化认知，促进品德的形成与发展。四、教学资源第23条教师平时要注重学习和积累，密切关注国内外时事新闻，广泛阅读相关报刊和书籍，不断拓宽自己的知识面，同时还需要注重修身养性，陶冶情操，以自身的人格魅力影响和感染学生。第24条要积极争取行政和学校等方面政策的支持与保障，把思想品德教学与学校的有关德育活动有机结合起来，形成合力，增强效果，切实发挥思想品德课作为学校德育主渠道的作用。第25条充分借助校园网络、图书馆、宣传窗、黑板报等教育载体，组织学生制作小报或墙报等，增进学生之间的交流，拓宽学生的学习渠道。第26条充分利用各类社会资源，包括博物馆、纪念馆、文化馆、科技馆、自然和人文景观、政府机构和企事业单位等物质资源，以及家庭成员、邻居，其他社会人士等人力资源。从实际出发，因地制宜，充分发挥课程资源的人文教育功能。5浙江省历史与社会学科课堂教学规范(讨论稿)一、分析需要，明确内容1、领会教材编写意图，把握历史与社会教材知识结构和各知识点间的联系。2、了解学生的身心特点及生活经历，把握学生已有的认知水平及个别差异。3、根据历史与社会教材内容与初中学生实际确定教学重点和难点。二、学习标准，确定目标1、了解历史与社会课程的性质和特点，整体把握本学科的基本理念和设计思路。2、了解历史与社会课程的总目标与分目标，明确内容标准的学习内容及具体要求。3、综合课标要求、教材内容和学生实际，确定并正确叙写三维教学目标。三、设计教学，凸显综合1、强调学科的相互渗透与整合，培养学生从历史、地理或政治等多角度综合分析和解决问题的能力。2、注重地图、图表等与文字有机结合，采用多样化教学（教学形式、方法、手段多样化）。3、活动设计与教学目标相匹配，体现由易到难、层层递进的原则。四、创设情境，激活思维1．创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，引导学生进入学习状态。2．重视问题设置的指向性和价值，设置的问题应体现探究性、开放性和生活性。3．以问题为载体，创设一种科学探究的情境，激发学生积极思考、勇于探究。五、引导学习，解决问题1．引导学生从相关书面材料中提取信息、获得意义。2．引导学生从学习材料或生活经历中发现、提出问题，并尝试解答问题。3．引导学生就某一问题自由