本土视阈下高职院校校企共享与利他模式探索

本土视阈下高职院校校企共享与利他模式探索【摘要】高职院校目前在进行着深层次的校企合作，在探索的过程中发现产业的不断升级，无法以独一的专业模式去适应新型产业模式的成长，探索专业无界化管理模式是校企合作管理模式的重大突破之一。【关键词】本土化校企结合无界化一问题提出经济学家e.glenweyl证实共生体在进化过程中形成了一种互帮互助的机制，共生的生物在生理上相互分工，互换生命活动的产物，在组织上形成了新的结构。俄林（b.ohlin）提出“域际分工”，其核心是因地制宜、扬长避短、发挥经济优势，有相应共生的科学性。知识联盟（knowledgealliance）最初是企业战略联盟的一种，是联盟发展链的高级阶段。医学上的无界化：躯体症状反映的消化道疾病，不是仅仅靠消化内科才能解决的问题，只有彻底解决了精神上的焦虑，才能解决躯体症状反映的消化道疾病。随着社会环境的变化日益加速，职业院校与社会、市场的联系日益紧密，通过知识传承、创造与共享来服务社会。所谓“无界化”就是打破学系之间、专业之间、课程之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，共享资源。“无界化”理念崇尚团队合作，可以加强不同学系和学校、企业之间的合作与交流，促进教学资源和人才的共享，强化师生们的职业能力。职业教育本身就是无界化。新加坡南洋理工学院（nanyangpolytechnic）是一所没有围墙的学校，“无界化”理念的内容即技术无界化、项目无界化、人才无界化及校园管理无界化。共生基础是“无界化”，而“无界化”管理主要是“利他”，“利他”包括人类对自然万物的“利他”，“利他”也帮助新成员达成成功。二广东轻工职业技术学院的专业无界化管理模式的实践探索1．专业设置的无界化设置与新型战略产业或现代服务业密切相关的院系，如机器人制造学院、服务外包学院、光电学院、供应链管理学院。已与英国合作，共建供应链管理学院。已与地方政府、企业、学校三方共建光电学院，为广东省新光源产业核心基地培养高技能人才。预测新光源的产业走向，提前设置led（半导体照明）专业方向，在人才培养中真正起到引领作用。提前了解通信监理人才的缺乏，率先与企业合作在全国开设该专业。文科设置符合现代服务业发展的专业，如服务外包、供应链、化妆品营销与使用技术等专业。设置的化妆品营销与使用技术专业，培养既懂化妆品生产，又懂其使用技术与营销的复合高技能型人才，受到社会的高度关注，毕业生供不应求。造纸专业＋印刷技能课程，或印刷专业＋造纸课程，使传统产业——造纸企业非常欢迎这类人才，面向印刷企业的业务员由这类毕业生担当具有双重的优势。无界化合作：实施跨专业的无界化合作，建成具有复合技能的高端人才。如工科＋艺术，或艺术＋工科，或工科＋文科，或专业技能＋选修技能等方式，提升人才的培养水平。2．专业管理的无界化第一，光电学院办学模式创新：光电产业被列为21世纪全球经济发展中的四大支柱产业之一。我们首先对市场调研发现：光电产业存在主要核心技术缺乏，软件业几乎处于空白，品牌较为缺失。产品科技含量低，产品附加值不高，市场竞争力不强，产业的辐射与带动力不足。产业链配套不完善。劳动需求量大，劳动力结构不合理、素质不高等问题。进而对南海、台湾、香港的相关企业进行调研，成立光电学院模式，派教师去台湾昆山科技等大学培训。实训基地建设：在南海校区金帮公司引进生产线700万。课程进行选修平台，设置相关专业的学生均可报名。培养模式：实行订单培养。第二，一汽大众和青岛海尔实习的无界化教学与管理模式：为满足在学校附近的一汽大众和青岛海尔对员工的需求，我们打破教学计划、教学时间；通信系、机电、汽车系三个系部协调；实训中心、学生处、教务处之间协调；采取负责人制，一切从企业的角度出发；充分采取以他方利益为原则。学校与企业之间、与用人单位之间的合作，使学校的组织结构具有高度的弹性，也使大学的边界变得模糊，突破原有的边界。我们正在探索：系部合作无界化，各系之间共同研究、协作开发、联合校企合作无界化。学院在企业和社区设有培训基地，企业在学院有车间或展厅。教学与市场无界化，学院站在国家科技及市场需求的前沿，开发新产品，培养急需人才。校内校外资源无界化，校园智能卡打破部门所有制，一卡在手，走遍校园。总之，无界化管理对于我院在院系与职能部门、教师与行政人员、全体教职工之间合作及资源共享方面具有现实意义。通过“无界化”的合作，可以实现教学条件互通有无、资源共享，从而完成原来单独一个院系无法实现的任务。三结束语由于共生存在着无界化，只有充分利用，利他就成为必然。由于产业的兴起，带动研究与管理的新动态，新兴的管理与应用科学就会诞生。参考文献［1］周绪红.区域发展与大学的使命［j］.中国高等教育，2010（24）［2］林润惠.点线面递次突破无界化提升能力.