海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文新课程下如何开发和利用课程资源提高生物教学

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文新课程下如何开发和利用课程资源提高生物教学【关键词】：新课程课程资源开发和利用生物教学生物课程资源不仅包括原来的课本，还包括教师、实验室、图书馆、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境，皆是生物课程资源，也就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的课程资源。这给我们打开了视野，让我们不在局限在课本、校园内进行挖掘教育，还可以拓展到校外、社区、乡村大自然环境中去挖掘资源进行教育。只要我们用心挖掘、细心体会、潜心钻研，身边处处是俯首即得的教育资源。对于生物资源的开发和利用，结合我校的情况我个人认为可以从以下几个方面着手，大胆开发和利用。一、充分开发和利用学校内的课程资源学校既是学生学习与生活的主要场所，也是教师进行教学与生活的重要场所，这里的一切资源都是师生非常熟悉的，教师在教学过程中，如果能够充分利用好校内资源，信手拈来，既能使课堂气氛妙趣横生，又可联系生活实际，所以校内资源的开发和利用是最实用的。1、充分开发和利用学校各种教学设备和图书学校的硬件设施，不同的学校水平差异很大，特别是农村中学购、添置教学设备、图书存在相当大的困难，从而导致农村中学的老师对这些教学设备和图书的利用观念淡薄，没有真正让这些可利用资源发挥作用。不过，随着教学条件的不断改善，这两年来我校已经配备生物实验室，生物教师平时应鼓励学生充分利用身边的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。比如经常使用显微镜、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备，满足实验、实践教学活动的需要。因地制宜，积极发挥现有设备的作用，提高生物教学质量。还有我校现在也配备电子备课室，购置人教版的生物挂图、幻灯片、标本、生物类书刊杂志等。这些对于一所农村中学来说是难能可贵的，在课堂教学上我们不失时机地把这些整合上去，学生有了新奇感，而直观学习更有兴趣，理解知识就更快了，掌握就更牢固。此外，学校的图书室也是很好的资源，生物老师要做好调查进行分类，恰当的时机向学生推荐，这对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。因为20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求，生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉。一旦我们能够有效利用这些学校资源来为我们的生物教学工作服务，将会在很大程度上提高生物教学质量。2、充分开发和利用校园环境资源校园环境是学生学习生物的重要场所，对校园环境的利用可以很直接和方便地与教学结合起来。我校是一所农村中学，但是我校的校园绿化规划设计很好，校园里到处都是花花草草，文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站可以说是一所花园式的校园。学生每天走在美丽的校园里这对于培养学生的环保意识很重要，是我们上生物课最好的课程资源。此外我校的饭堂下面有一片宽大的空地，学校工人在那种菜和养猪为我校师生提供天然的绿色食品。这片菜园和养猪厂也是我们上生物课的重要课程资源。比如上调查生物的种类课时我除了把学生带到校园内观察外我还把学生们带到菜园让他们自己调查生物的种类，教到人粪尿的处理时我有结合我校养猪厂的猪粪便如何处理让他们进行讨论。课外我也经常组织他们去观看菜园，让他们观察植物的各种形态结构，比如观察叶脉来区分单双子叶植物，观察植物的各种器官等等，从而更好的理解植物的生长和发育过程。通过开发和利用校园环境这些资源，激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物教学质量。3、充分开发和利用课堂资源课堂是学生学习、探究的主渠道。在这里会产生很多问题包括出现偏离标准的“错误”，这就是很好的课程资源。比如在学习显微镜的使用过程中，学生在实验中遇到很多问题：目镜内一片漆黑、看不到物像……并及时提出来。又如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，学生会提出：“搬开石块后，鼠妇为什么会跑开？再如讲到消化吸收和循环这些知识时，我向学生提出这样的问题，人每天都要吃饭，吃饭可以给我们带来能量，但是食物是怎样变成能量的？”这时教师要因势利导，引导学生分析找出原因、解决问题的方法，这样培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能实事求是地对待问题，从而激发他们学习的兴趣。二、积极开发和利用学生身上和学生家庭中的课程资源学生是教育的对象”，这是自古以来教育者对学生的定位。教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要课程资源。学生资源的开发与利用，在生物教学中起着举足轻重的作用。1、开发和利用学生的生活经验资源学生有丰富的生活经验，学生的经验是一种课程资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构、社会阅历和生产实践等，是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，开始春耕秋收；同时由于自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱自由的嬉戏，下河洗澡、抓鱼，上树捉蝉、逮鸟，在田野里追赶野兔等，所有这些都给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，这就是我们农村生物教学的起点。新知识的获取可以以学生已有的经验为基础，生物学的教学更贴近学生，贴近生活。因此教师在教学过程中，应该充分开发和利用这些无形资源，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。此外，有一些学生有过饲养宠物或种植过花卉的经历；一些学生感受过传染病的痛苦；一些学生体验过野外观察动物行为的甘苦等。生物教师可指导学生开展一些相关活动，比如开展农业病虫害防治，手足口传染病疫情防控等活动。还可以让学生调查家乡小河流的水质状况，写调查报告并进行分析结果，培养他们的环保意识和学习兴趣。2、开发和利用学生的学习兴趣资源生活中许多问题和现象发生在学生身边，学生迫切解决这些问题的欲望就会转化为课堂学习和探究活动的兴趣。教师在教学过程中可根据课堂的实际情况适时地以适当的方式提出适当的问题创设良好的情景，充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望形成强烈的期待，从而达到事半功倍的效果。比如我在讲“消化和吸收”一节时，一开始就给学生提出一个问题：“为什么有的人吃饭不比别人吃的多可身体却很胖，而患慢性肠胃病的人吃的很多却不容易发胖。”这个问题一下就把学生的思维集中到课堂上来了。又如讲到蒸腾作用时我提出这样的问题“人们常说水往低处流，可在植物体中水为什么可以往高处流呢”？通过提问创设文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站情景激发学生学习的兴趣来提高生物教学，所以说学生学习兴趣也是一种生物课程资源我们要充分开发和利用。3、开发和利用学生的个体差异等资源学生的个体差异也是一种课程资源。学生之间会因为差异而形成冲突，教室如果引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。其次像是在学生身上表现出来的学习方式或学习技巧也是重要的课程资源。以学生为对象所开发出来的课程资源其中一个最大的优势就是体现学生的实际，有利于知识的吸收，从而能提高生物教学质量。4、开发和利用学生家庭中的课程资源学生家庭中往往也有不少与生物课有关的课程资源可以利用。比如有些学生家庭中往往有生物学方面的书刊，可提供学生做探究试验使用的材料用具等。再如：学生家里买条鱼、买只鸡买只鸭吃的时候，我们也可以好好的去研究它们的各个系统和身体的各个结构。另外，在农村学校、学生家里有田地、果园、家畜等更是普遍现象，家长平时也会谈及作物的栽培、家畜家禽的饲养、病虫害的防治等事宜，学生耳濡目染，会积累不少感性知识。生物教师可以给学生布置一些课外作业让他们在家中练习栽培一些植物或饲养一些小动物，进行观察和记录他们的生长发育过程。并在教室里进行交流最后教室给予评价。通过这样的一些课外活动来激发学生学习的兴趣，从而提高教学质量。总之，我们在学校不能找到的植物，我们为学生买不起的东西，甚至在学校不能开展的活动。我们都可以尝试在学生家庭里找到或在学生家里开展一些课外活动。所以说学生家庭上有好多我们学校没有的课程资源，我们要充分开发和利用学生家庭中的课程资源来提高我们的教学质量。三、充分开发和利用教师课程资源教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用的程度。教师身上所具有的专业知识，专业能力，教学技巧等都是可以开发和利用的课程资源，我们在进行课程资源开发工作的时候一定要努力把教师身上的这些资源加以开发和利用，以便更好地发挥教师的主观能动性。首先教师要熟悉教材，也就是课本。课本是我们学习生物课程的最重要的课程资源。做为教师，要想搞好教学工作，首先就要花心思认真研究教材的编排体系文章结构等，这样在对教材有了一定的了解之后，才能依据教材的特点来有效开展教学工作。其次，教师要大胆地改进教材。生物教材中的知识往往都是一些经典的内容，这些都是生物学科最为基础的部分，掌握这些内容对于学生来说至关重要。然而，由于教材资源的固定性又使得教材相对于其它课程资源又缺乏一定的灵活性，有些教材上的内容与客观的教学实际往往存在很大的差距。因此，我们在立足于教材的基础上还要大胆地对教材进行一定的改进，还要注意对教材的整合，这样就能够更有效地发挥教材的实用性。最后，教师还要善于指导学生自制模型标本和小报等。新课程改革下的生物教材有相当多的活动，教师可以利用这些活动，指导学生进行设计、制作模型和标本等。比如指导学生自制细胞模型，肘关节模型等模型，或制作动植物标本，编辑环保等生物小报和墙报等等。这些活动既落实基本生物知识，又锻炼学生的动手能力、合作能力，开拓了视野。通过评比激发了学生的成就感，提高他们学习的兴趣，从而提高生物教学质量。四、善于开发和利用社区的课程资源社区中有着较为丰富的与生物课有关的课程资源：社区图书馆、动物园、植物园、良种站、养殖场、防疫站、医院、园林绿化部门、公园等。我校是农村学校，乡镇中学教学仪器不如城市中学，这是不争的事实。但农村学生接触的生物自然资源十分广泛，这又是城市所不及之处。比如开发和利用农村社区中池塘，河流、农田、菜园、圈舍，养殖厂，农村的风俗文化等自然课程资源。此外农村耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等这些又为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源。总之农村社区课程资文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站源，无处不在、无时不有，生物教师应当树立新的教学资源观，用现代教育理念去辩证地进行开发和利用各种教学资源，充分利用农村社区的课程资源优势，为学生的发展创造更广阔的空间只要教师善于引导孩子们有效地开发和利用，学生物、用生物，学生的生物科学素养就一定会全面提高。五、广泛的开发和利用网络课程资源如今在网络化的时代，大量的网络资源也成为了我们课程资源开发的重要对象。由于生物科学发展迅猛，有些研究成果已经成为社会关注的热点。另外，许多环境问题，生物多样性问题，营养保健问题，在媒体中经常报道。这些新闻报道作为学生课堂讲座素材，时效性强，更容易引起学生的关注。因此，我们要善于从各种媒体中获得更广泛的生物课程资。例如，每个学期给学生确定几个小课题。比如试管婴儿和克隆技术，器官移植技术，组织培养技术，转基因食品的利和弊，艾滋病的认识等，要求他们利用多媒体和网络技术，收集有关这方面的资料，特别是音像资料，展示科学技术发展、生物技术发展的实况实像，并对这些资源进行选择和整理，让学生能够体会到科学、技术与社会之间的相互关系，从而更加关注现代生物科学技术的发展。这样不但可以拓展学生的知识面，同时也能够培养学生的收集和处理信息的能力和创新思维能力等等，从而提高生物教学质量。总之，随着我国新一轮基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现，课程资源是课程实施的基础和保障。课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也很难成为实际教育成果