您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 商业/管理/HR > 项目/工程管理 > 李树珍让语文课堂充满活力
1让语文课堂充满活力作者姓名:李树珍单位详细地址:云南省文山州丘北县双龙营镇中心小学校邮编:663207联系电话:18087681895摘要:作为语文教师,在日常的课堂教学中,都应该让自己的课堂充满活力和激情,因为学习本身就是一件很枯燥的事情,如果再加上死气沉沉的教学方式方法,学生就会失去了学习的兴趣。孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐,是否有所收获,都是由我们教师来调控和掌握的。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,如何让小学语文课堂充满活力,充满激情?让每一位学生都融入课堂,快乐学习。关键词:构建和谐关系合作探究渲染课堂气氛尊重学生张扬个性作为语文教师,在日常的课堂教学中,都应该让自己的课堂充满活力和激情,因为学习本身就是一件很枯燥的事情,如果再加上死气沉沉的教学方式方法,学生就会失去学习的兴趣。孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐,是否有所收获,都是由我们教师来调控和掌握的。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,如何让小学语文课堂充满活力,充满激情?让每一位学生都融入课堂,快乐学习。我认为应从以下几个方面着手:一、构建和谐平等的师生关系想上一堂好课,我认为,教师首先要学会微笑,给学生一种平易近人的感觉,让他们敢于走进教师的心灵。这样,你便会潜移默化地感染学生,为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上,如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点,那么你的语文课堂便充满了和谐,充满了活力。给学生以更多的微笑,也就给了他们更多的自信,给了他们更多的学习选择权,以至学生会相信老师不会轻易否定他们,更不会批评他们。这样,学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情?不难理解,人只有在一种宽松的心理环境下,思维才不会被束缚,才会表现得异常活跃,可以说这种心理上的安全感和自由感是学生们进行大胆探究,大胆质疑的一个重要条件。因此,我们必须要为学生建立一个易接纳、宽松的课堂环境,让他们能够无忧无虑、大胆地表达出自己的想法,提出自己的疑惑等。要想做到以上所说,我们教师必须努力地去构建一种和谐、民主、平等的师生关系。2首先,师生之间要能做到真诚相待、宽容理解,彼此敞开心灵的大门,为教学活动的顺利开展打好基础。其次,也是非常关键的一点,那就是我们教师要放下“架子”,以“朋友”或“参与者”的身份出现在课堂上,创造一种推心置腹的交流气氛,更要充分的发扬民主、平等,消除专制的教育气氛,认为你才是课堂的主导者,学生的思维必须跟着你的节奏走,你讲学生听,你问学生答的这种观点是要不得的,更不能让学生感受到你的高高在上,你的先知先觉,把你所说的,教材上写的统统当作“真理”。否则,他们是不敢去质疑,不敢去表达自己的想法的,久而久之,思维活动也就停滞不前。所以我上课时,经常会问学生:“你们有没有更好的意见,有没有更新的发现?”这样学生的思维、课堂的气氛,肯定会活跃起来。二、引导学生发问。,进行合作探究学生活起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式,形成自主探究的新的学习方式。苏霍姆林斯基认为,探究性学习法,就是让学生进行独立的脑力劳动,是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程,表达过程和操作过程,是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。因此,不论是字词释义,还是段落层次的划分,重点语句的分析,中心主题的概括,还是写作特点的归纳,都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答,不应以教参的标准去衡量,而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答,多用鼓励性评价,以促进学生发散思维的培养,洞开一个新的天地。教师要尊重学生的人格,多给予他们鼓励和赞赏。孩子的思维毕竟不能完全等同于大人的思维,对于他们所提出的问题不管是有思维价值的,还是没有思维价值,甚至是幼稚可笑的,我们教师都应该及时地予以表扬鼓励,都应肯定他们是动了脑筋了,要维护学生们这种质疑的积极性,。对此我平时在班上就很注意给学生灌输这样的一种理念:只要能提问的孩子就是爱动脑筋、聪明的孩子。只要你能提出问题,就说明你是真的在思考,在动脑筋,这比那些一直没有问题的人棒多了。正是在我这种理念的影响下,班上的孩子也都渐渐地敢于提出自己的质疑了,有问有答,课堂气氛也就活了起来。三、要以情感打动学生,渲染课堂气氛。文学是一门艺术,是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂,所以语文教学不仅是知识的传授,而且也是与学生情感的交流。它以语言为媒介,通过情感的传递,使学生学习并掌握知识,形成能力。从语言的角度3看,语言是情感表达的一种工具,这就决定了语言教学的情感性。因此,作为教师,定要注重情感的投入。学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以通过引人入胜的导入或声情并茂的朗读,激发学生的情感。如,我在教朱自清的《背影》时,真情讲述了我的老父亲爱我的一些细节导入课文。父亲的神态展现在我的眼前,父亲简洁的叮咛、变老的神态、严厉下面的慈爱,无不使我的心颤抖,也使我的语调接近沙哑。这时,我模糊地看到学生也都若有所思,有的竟抹起了眼泪。就这样,怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对父亲背影的特写。学生的情感也升腾起来,在分析文本后,我设计了链接生活环节,展示自我情怀:描写父亲爱我的细节,然后给父亲说一句心里话。学生的情感闸门打开,让我也不禁流下感动的泪水。在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境,渲染气氛,创造语言环境。我们知道,每篇课文的语言文字的运用千变万化,都有引人入胜的特点。要把课上得生动活泼,使学生易于理解,便于吸收,就要善于驾驭这一点,融情于语言文字的分析之中。四、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。”“这4个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。五、要尊重独特体验,张扬学生个性。在语文课堂教学中,不同的人有不同的感悟、不同的理解,有的孩子的回答极富个性,这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解,教师应适时引导,尊重并保护学生的独特体验,要对他们不被文本所缚,不被同学发言所制的可贵立场鼓掌,要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时,教师再予以适时引导、拓展,为学生提供自我感悟的平台,让学生的个性得以放飞,让我们的语文课堂充满生命的活力。构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆的各抒己见。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。总之,语文课要培养学生的语文素养,就要运用恰当的教学方式,多方引导学生发问,投入我们的情感,张扬学生的个性。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬。注:论文字数:3256参考文献:1、周慧霞:《现代知识观与学生能力的培养》,天津教育出版社2、《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2012.01
本文标题:李树珍让语文课堂充满活力
链接地址:https://www.777doc.com/doc-2329105 .html