数学课要重视学生的独立思考

数学课要重视学生的独立思考单位：洛阳市老城区史家沟小学姓名：史晓丽邮编：471000联系电话：5038608003【内容摘要】探究、合作交流是小学数学课程改革的两面大旗,不论什么样的数学公开课,都少不了合作交流。课堂里没有合作,就好像没有与课程理念接轨一样,谈不上是一堂好课。在这样的课堂里，看似热闹的合作场面常常成了某些优秀学生的独角戏，没有真正让所有学生得到发展，这其实与新课程的教学理念相悖。这究竟是什么原因呢?我认为，教师忽视对独立思考的作用，忽视对学生思维习惯和思维品质的培养是重要的原因。本文阐述了独立思考的学习方式在数学教学中的重要作用。【关键词】探究、合作交流、独立思考自主探索与合作交流作为重要的学习方式，是数学新课程标准一个重要的理念。这一理念的提出，对课堂教学无疑具有重要的指导意义。但在实践过程发现，虽然合作交流这种学习方式得到了前所未有的重视,但独立思考自主探索却遭到很大的弱化。在热闹的课堂上，教师给学生独立思考时间较少，而交流的时间较多。随着时间的推移，我们不难发现，课堂上主动思考、主动举手发言的学生越来越少，大部分学生总是依赖少数几个优生去思考、去发言，从而越来越没有思维习惯。这似乎与课改初衷相背。因此，我认为，重视学生独立思考能力的培养对学生学好数学有极其重要的意义。一、独立思考是一切创新和成功的前提“学而不思则罔,思而不学则殆”。孔子的这句至理名言道出了独立思考在学习中的重要性。思考好比播种，行动好比果实，播种愈勤，收获也愈丰。一个善于独立思考的学生才能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。伟大的物理学家爱因斯坦所过说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提，没有独立思考能力，谈不到创造，只能亦步亦趋；可以说没有独立思考，社会不能进步，科学不能发展。想一想，伟人取得了成就，谁能离开独立思考呢？二、独立思考是学好数学的法宝，是理解和掌握知识的必要条件。“数学是思维的体操”，所以数学不同于其他学科，它有自己的学科特点。如果每一位同学在课堂上都能积极思考问题，不管思考的结果如何，只要有思维的过程，我们可以说这样的数学教学是成功的。学困生之所以有所“困”，多数不是困在智力上，而是困在思维习惯的缺失上，正是思维习惯的缺失，导致学困生们在课堂上不管老师如何提问，如何讲的精彩，他们总是“心若止水”，无动于衷，久而久之，他们已无思考的习惯。反观优生，可以说他们思维总是处于兴奋状态，恰好多数的数学问题被他们解决，时间长了，也就形成了思维的深度，从而更“优”。就学习过程而言，知识的学习是学生主动建构的过程，独立思考是学好知识的前提。学习重在理解，没有经过独立思考，就无法很好地消化所学的知识，就不可能真正深入地想清楚其中的道理，也就不可能真正地掌握知识。所以，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。会独立思考的学生，才能真正成为数学学习的主人。培养学生各方面的能力，独立思考能力是一个核心。三、独立思考应是主要的数学学习方式。在当前的一些优质课、公开课上，通过小组交流、动手实践、课堂游戏等环节，表面看来，课堂上热热闹闹，学生的积极性被调动起来了，也经历探索的过程。但听过后反思也存在一些问题：在小组交流时不是所有学生都在充分的思考；有时经过讨论，只有个别学生愿意汇报；在交流时有个别学生在忙别的事情；课堂上老师宣布讨论时，学生都在讲，而没有听众；看似热闹而没有效果。我们要调动学生的积极性和主动性，但学生的动不能浮于表面，特别是数学应当是使学生的思维处于活跃状态，是一种内在的、深层的动。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。就独立思考与合作交流这两种学习方式而言，邱学华老师在《数学新课改之我见（下）》中指出“以独立思考为主，合作交流为辅。在独立思考的基础上进行合作交流，主次要分清。”仔细想想确实是这样，只有经过独立思考，把问题亲自考察一番或尝试一下，弄清哪些已经会了，哪些还有困难，然后再开展合作交流，学生才会有交流的基础和需要，这样的课堂交流才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成见解之前就急于讨论，由于学生的思维还没有完全打开，很容易被别人的观点所同化，造成人云亦云的现象。所以只有在独立思考的基础上，才会形成真正、有效的数学交流。反之，数学交流就难以展开，或只能流于形式，失去意义。久而久之，差生只能听优生讲，从优生那里得到现成答案，反而养成他们的惰性，扼杀了学生的思维。当然，笔者并不否定合作交流的学习方式，教学活动不仅是教与学的双边活动，还是一种人际交流、信息交流。在班级授课制背景下，学生学习不仅是个体学习，还是一种群体学习。合作交流利用群体学习的优势，发挥学生之间的互补作用，促进学生之间的信息交流，使学习社会化，在互教互学中不仅达到了知识上的互补，更重要的是使学生感到集体的温暖和友爱，增强合作意识，从而培养学生良好的人际交往能力。另外，有一些教学内容也非常适合用合作交流的学习方式，如实践操作课，探究性较强的课等。因此，独立思考与合作交流两者有各自的特点和作用，在独立思考的基础上合作交流，两者只能互相配合，不能互相替代，应该把两者结合起来运用。综上所述，笔者认为：思维应是数学学科最本质的特征，而思维习惯的形成和思维品质的培养应是数学教学最重要的任务。任何时候违背这一点，就是本末倒置，就是违背数学教学的基本规律。因此，重视独立思考的学习方式，正确处理独立思考、自主探索与合作交流的关系，对优化数学课堂教学，有重要的意义。参考文献：刘兼：《国家数学课程标准》，北京师范大学出版社，2000年3月。邱学华：《数学新课改之我见（下）》，《小学教学》2007年第10期唐海涛：《数学教学中培养学生独立思考能力的初步探索》林红珍：《对新课程改革下小学数学课堂几个误区的思考》周序：《张熊飞与诱思探究教学》，《中国教育报》2007年8月5日第4版汪芳：《如何引导学生实现有效交流》，《小学青年教师》2006年第6期陈勇：《多给学生留点独立思考的时间》，《小学教学》2009年第6期