整合语文学科,谱写数学课堂新篇章

基础教育课程改革典型案例征集与培植申报表案例单位江华沱江镇一小联系人徐芳电话[phone]单位地址湖南省永州市江华县沱江镇吴家巷66号手机[phone]邮箱[e-mail]推荐单位沱江镇一小联系人伍业胜电话2322339手机[phone]邮箱[e-mail]案例名称整合语文学科,谱写数学课堂新篇章内容摘要：传统的封闭教学压抑了学生的个性发展，教学比赛时“炒现饭”现象影响效果，“生本教学改革”走过场。2009年的一次公开课中，从学生的一个回答发现学科之间的相互开放、相互作用，之后一直留心语文资源中的数学元素。直到2015年的一堂《动物里的乘法趣事》，把语文课文的情境加以编改，创设情境，融入到数学课堂中，重现乘法的意义；把课文中角色迁移，转化为游戏，达到复习巩固数学知识的目的，得到了好评与成效。之后在教学中还发现，在我们的诗歌中可以认识数字；在儿歌中教学“射线和角”；在教学“几分之一”时，把语文中的人文精神融入到数学课堂中。几年的尝试，学生对语文课也重视了，学生偏科现象有了好转，不读课文的学生也主动读了，语数成绩也相对均衡。解决的主要问题：1.传统的封闭教学压抑了学生个性的发展。以前的教学改革，大多也停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生改变传统教学，要让学生经历学习活动的过程，主动探索，并积极思考。2.改革中“摆花架子”的小组交流，“走过场”的小组展示，闹如街市的课堂氛围，最后就让老师们教学任务没有时间完成，学生的知识反馈也一无所知，还得要用下一节课来“补火”。3.公开课、复习课普遍“炒现饭”，学生没精打彩，课堂气氛沉闷，教学低效。解决问题的过程与方法：与语文学科整合，充分挖掘语文资源为数学所用，激发学生兴趣，提高教学效果。1.发现语文学科中的百分数资源在2009年一次学校的教学比武中，我上了一堂六年级《生活中的百分数》的复习课，在“找生活中的百分数”这个环节中，一名学生说到：“我在语文课文中的一句话中发现了一个百分数——百分之百。”当时我很诧异，随后就给了这个孩子大大的赞扬和肯定，并迅速的调整了一下我后面的练习，让学生听我说成语后，说出是我们学过的哪一个百分数？“一箭双雕、以一当十、百里挑一”，课堂总结时，我还用爱迪生的一句名言“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”结束了这节课。2.实践发现诗歌、儿歌、文字及语文中的人文精神都可用于数学课堂之后多次的实践发现，在我们的诗歌中也可以认识数字；在儿歌中教学“射线和角”；在教学四年级的“几分之一”这节课中，可以把语文中的人文精神融入到数学课堂中，既学到的知识，也培养了学生“分享”的良好品质。效果与亮点：1.课文故事的改编，激发好奇心，创设情境，重现乘法的意义在应用乘法口诀解决问题这个环节，选择了学生学习过的一篇语文课文《雪地里的小画家》创设情境，把数学学科与语文学科进行了有机整合。在课文内容之前加入了公鸡叫声，喜鹊叫声，小象脚步声，小猪的喇叭声这几个故事情节，以公鸡、喜鹊叫声进行前期复习，唤起学生对乘法的意义的再次理解，也是为了让学生对后面的内容中会举一反三，之后，再穿插课文中小狗、小鸡、小马的脚印，让学生根据提示列出乘法算式，小马脚印这个内容，是一个拓展练习，让学生自己动手圈，列出不同的乘法算式，体验到了解题策略的多样化。因为故事是低年级学生感趣的，我在课文的内容之前编入一段书上没有的故事，让学生产生强烈的好奇心：“哦！原来课文中还有另一个故事！”把数学融合进身边的故事之中，学生在故事的交流中也就接触了数学，感知数学的存在，让他们参与其中进行思索、探究，体会到了数学原来不那么单调、枯燥，语文的优美的故事与数学有着密切的联系。既满足了学生自我表现的需要，又更好地完成了教学要求。2.把课文中角色迁移，转化为游戏，复习巩固数学知识根据数学课堂所要教学的内容，结合学生的年龄特征和学生的心理特点，充分挖掘语文学科中蕴含的课程资源，利用课文中的最后一句“青蛙为什么没参加？哦，它在洞里睡着啦。”引出数学教材中的数学游戏，全班同学一起站起来进行游戏，一是可以作为低年级的课间休息，二可以再次对乘法口诀进行复习。学生能把洞里冬眠的青蛙叫醒，和同学们一起玩游戏，孩子们都异常兴奋，参与到游戏中来，也巩固了2～6的乘法口诀。由于本节课对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，学生并没有因为之前学过这部分乘法知识，而出现不想听，不参与思考，而是真正、主动去经历了探索和发现的研究过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的体验。3.之后的多次实践都收到很好的教学效果，学生对语文的学生也更重视了在我们一年级的数字教学中，用诗歌教学；在儿歌中教学“射线和角”；在教学四年级的“几分之一”这节课中，把语文中的人文精神，融入到数学课堂中。在课堂总结环节，穿插了一则“小朋友分蛋糕”的广告，让学生充分体会到了“平均分”，也感受到了与朋友之间要懂得分享，还布置学生把知识分享给自己的爸爸妈妈，这样既学到的知识，也培养了学生良好的品质。4.学生多方位的接触语文，学科之间共同进步不读课文的学生也主动读了，语数成绩也相对均衡。市（州）教科院（所）意见负责人签字：盖章：日期：案例内容:整合语文学科,谱写数学课堂新篇章回想一下这几年的教学经历：传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，以前的教学改革，大多也停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。每每教学比赛时的借班上课的种种困惑：上新的知识不知道学生的基础底子怎么办？上旧知识，学生都会了，“炒现饭”的课堂气氛会不会很沉闷？七年前的“生本教学改革”也出现过：“摆花架子”的小组交流，“走过场”的小组展示，闹如街市的课堂氛围，最后就让老师们教学任务没有时间完成，学生的知识反馈也一无所，还得要用下一节课来“补火”……这些年的种种改革有利有弊，但给我们带来的教学效果却有点不尽人意。学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成，只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新，于是我和同事们继续尝试去寻求新的教学方法……在2009年一次学校的教学比武中，我上了一堂六年级《生活中的百分数》的复习课，在“找生活中的百分数”这个环节中，一名学生说到：“我在语文课文中的一句话中发现了一个百分数——百分之百。”当时我很诧异，随后就给了这个孩子大大的赞扬和肯定，并迅速的调整了一下我后面的练习，让学生听我说成语后，说出是我们学过的哪一个百分数？“一箭双雕、以一当十、百里挑一”，课堂总结时，我还用爱迪生的一句名言“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”结束了这节课。以前我听一些专家也说过，学科之间是有一定的联系的，当时我并没有在意，但这次我突然发现，原来我们的学科之间真的有着密不可分的关系。于是在以后的日子里，我对于学生们学的语文课文就比较关注，这几年的教学中，也会从学生学过的课文中挖掘出数学资源，学生也觉得：“哇，数学老师也知道我们的语文课文！”。在去年，我参加全县教学数学竞赛中，二年级上册2～6的乘法口诀的应用的《动物王国里的乘法趣事》受到了教研室及同仁们的赞赏，取得了一等奖。【案例】：一、组织教学，整理口诀二、乘法口诀的应用1.“摘苹果”中的乘法2.《雪地的小画家》故事中的乘法师：苹果摘完了，老师给大家讲一个故事吧！其实记性好的同学应该还记得我们一年级的时候语文课中学过的《雪地的小画家》吧！其实，在小鸡画竹叶，小狗画梅花之前还发生了一点故事呢！大清早，公鸡就大声地叫起来“喔喔喔，喔喔喔！”一只小喜鹊被惊醒了，不高兴的喊：“这么冷的天，谁在叫啊，真烦人。”喜鹊妈妈说：“孩子，该起床啦，公鸡也是为大家好，告诉我们天亮了。其实，他的叫声不但优美动听，还包含了一些有趣的数学知识呢！”小喜鹊特别喜欢数学，一听妈妈这样说，就不再嚷嚷了。她仔细听了听公鸡的叫声，果然有规律，高兴地叫起来：“我明白了，我明白了，公鸡每次叫3个‘喔’字，一共叫了6个‘喔’字，3×2=6嘛！我也会。”于是，她也发出了一串有趣的声音，早晨醒来的其他动物们听了直夸小喜鹊真能干。小朋友，喜鹊的叫声究竟可以写出什么样的乘法算式呢，请试一试吧！课件出示：喳喳，喳喳，喳喳，喳喳（）×（）=（）生1：2×4=8生2：4×2=8师：小象听了不服气，咚咚咚地跑了过来，也用脚步声出了一道乘法题。课件出示：咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚（）×（）=（）生1：3×6=18生2：6×3=18师：一会儿，小猪吹着小喇叭来了。课件出示：嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟（）×（）=（）生1：4×5=20生2：5×4=20师：不一会儿，各种动物都跑来看热闹。小狗说：“你们这样叫几声、吹几声谁不会呀，要把乘法题画出来才算本事呢！”说完，就出现了我们语文课文中的情景了，小狗在雪地里走了几步，停下后地上出现了几个像梅花一样的脚印，得意地说：“看，我画的每朵梅花有5个花瓣，6朵梅花一共有多少个花瓣呢？”课件出示：（）×（）=（）生：5×6=30或6×5=30师：小鸡说：“哈哈，看我的！我画了4串竹叶，每串上有3片竹叶，一共有多少片竹叶呢？”（）×（）=（）生：3×4=12或4×3=12师：小马想：“我偏要画一个非常简单的图画考考大家，看他们能不能写一个乘法算式？”（）×（）=（）生小组合作：学生自己动脑思考，动手圈一圈，列出乘法算式。（教师板书学生想到的乘法算式：有可能是3×4=12，4×3=12，2×6=12，6×2=12）师：同学们和雪地里的小画家们用乘法知识解决了这么多的乘法问题，真了不起！3.数学游戏师：在课文中还问我们：“青蛙为什么没参加？”生：因为它在洞里睡着啦！师：那我们把它请出来和一起做游戏吧！1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙（2）张嘴，（4）只眼睛（8）条腿。3只青蛙（3）张嘴，（6）只眼睛（12）条腿。……6只青蛙（6）张嘴，（12）只眼睛（24）条腿。①发现规律师：我们先找一找规律吧！原来青蛙嘴巴的张数就是1的乘法口诀，青蛙眼睛就是2的乘法口诀，青蛙腿就是4的乘法口诀啊，我们一起来在小组内和同学们扮演小青蛙吧！②表演（小组内6人边表演边说）三、当堂检测。四、课堂总结。师：我们的收获可真多，希望同学们以后也要像今天一样，仔细观察身边的事物，其实我们的数学知识就在我们的身边哦！【案例分析】《数学课程标准》明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。”这意味着数学与其他学科之间要相互开放、相互作用、彼此关联。在这个案例中主要体现在下面几个地方：1.课文故事的改编，激发好奇心，创设情境，重现乘法的意义案例中，在应用乘法口诀解决问题这个环节，我选择了学生一年级时学习过的一篇语文课文《雪地里的小画家》创设情境，把数学学科与语文学科进行了有机整合。在课文内容之前加入了公鸡叫声，喜鹊叫声，小象脚步声，小猪的喇叭声这几个故事情节，以公鸡、喜鹊叫声进行前期复习，唤起学生对乘法的意义的再次理解，也是为了让学生对后面的内容中会举一反三，之后，再穿插课文中小狗、小鸡、小马的脚印，让学生根据提示列出乘法算式，小马脚印这个内容，是一个拓展练习，让学生自己动手圈，列出不同的乘法算式，体验到了解题策略的多样化。因为故事是低年级学生感趣的，我在课文的内容之前编入一段书上没有的故事，让学生产生强烈的好奇心：“哦！原来课文中还有另一个故事！”把数学融合进身边的故事之中，学生在故事的交流中也就接触了数学，感知数学的存在，让他们参与其中进行思索、探究，体会到了数学原来不那么单调、枯燥，语文的优美的故事与数学有着密切的联系。既满足了学生自我表现的需要，又更好地完成了教学要求。2.把课文中角色迁移，转化为游戏，复习巩固数学知识根据数学课堂所要教学的内容，结合学生的年龄特征和学生的心理特点，充分挖掘语文学科中蕴含的课程资源，巧妙导入，创设复习情境之后，课堂中利用课文中的最后一句