市教研室工作经验总结

-1-客观面对开拓创新在追赶超越中砥砺前行——韩城市教研室工作经验总结县级教研室作为县域内教学研究的核心组织机构，履行着基础教育教学业务研究、管理、指导、服务四大职能。它的创新发展直接影响素质教育的全面实施和新课程改革的推进。由于历史原因，教研室的发展既缺乏国家政策保障，相关生存经验的借鉴，也缺乏对自身发展的研究。在现实中，四大职能不能得到有效发挥或有所偏重，使许多关心教研事业的人们感到十分困惑和无奈。但越是在困境中，越要不断地尝试探索，韩城市教学研究室在韩城市经济社会追赶超越、飞速发展的大环境下，也经历了不断地改革和发展，在某些方面做出了一定的成绩，取得了一些经验，同时，也存在着一些困惑。为此，结合近几年的发展历程，针对教研室的发展提出以下观点和对策。一、提升教育科研的实效性，是教研室研究职能得以发挥的永恒主题教育教学中，教研工作始终是幕后工作，近年来虽然从上到下思想重视，但仍然存在实效性不强的问题。例如：教研课题的研究，立项及结题数量逐年上升，但很多课题结题后便束之高阁，课题成果的实用推广寥寥无几；高效课堂和自主学习等方面的教学探索多流于形式，缺乏深入研究。然-2-而，《基础教育课程改革纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。那么，如何提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上、作用在学生身上、提升到学校的发展上，这是一个值得思考的问题。在近年来的尝试中，我们不断增强理论学习的有效性，增强研究问题的针对性，增强研究过程的科学性。一是紧抓课题研究，规范研究过程。从选题、立项、开题、研究、资料积累、总结汇报、结题推广等环节加强考核，进一步增强研究过程的逻辑性，增强研究策略措施在具体实施中的真实性和扎实性，增强研究结果的效益性和呈现度，从而充分发挥课题研究的现实意义。二是加强理论指导，鼓励改革探索。在高效课堂和自主学习方式探索方面，各校情况千差万别，我们采取了理论支持，鼓励探索、正确引导的做法，组织开展形式多样的培训会、示范课、推进会等活动，激发教师探索适合校本特色的高效课堂模式，提倡各校充分挖掘本校人力资源、自然资源及现有教育资源，开发既体现素质教育的基本精神，又具有鲜明特色的校本教材，进一步增强教研工作的实用性。三是通过考核评比，树立典型示范。积极开展“一校一品”特色校建设，按照“全面撒网，整体推进，掀起热潮，激发活力，充分准备，公平竞争”的思路，以遴选为手段，以发展为目的，推动学校校本研修、高效课堂、课-3-题研究等工作的科学化、规范化，让全市各级各类学校动起来，在竞争的氛围中激励各学校完善提升，再通过树立典型，示范引领，充分发挥其示范性和带动性，促进学校内涵发展、特色发展。1、深入调研，为全市教学教研工作有序开展打好基础。根据市局“三项机制”和全员聘任制工作的总体部署，7月份，教研室领导班子进行了大调整。为了摸清各学校教育教学工作情况，尽快熟悉分管工作，自8月15日起，教研室主管各学段业务副主任与各组教研员一起深入基层学校，与学校领导班子进行交谈，全面了解各学校领导班子、教师队伍、教学设施及教学工作中亟待解决的问题，为科学谋划下一学年教育教学工作做好准备。9月初，各主管副主任带队，同各组教研员一起，对全市中小学教研现状进行调研视导，传达市教育局关于建立教科研问题台帐的指导意见。通过现场查看的方式帮助学校发现问题，采用座谈研讨的方式，征求各校对自身教研工作的意见和建议，听取学校教研工作的具体设想，指导学校建立教科研问题台帐，为新学期教研工作的顺利开展奠定良好的基础。10月16日—27日，为了督促各学校扎实落实教学质量评析会精神，教研室按照全系统“实干苦干四季度，决战决胜一百天”的工作部署和要求，于分段对全市所有中小学、幼儿园落实质量评析表彰大会精神情况进行了调研督查。本-4-次调研督查坚持以问题为导向，采用实地查看、查阅资料、问卷调查、师生座谈、听课评课、参与学校教研活动等多种方式，详细了解各学校提质增效的具体部署和措施。2、有的放矢，科学规划全市教学科研工作。依据对我市教学科研发展问题的调研结果，教研室对调研情况进行了汇总，分类列举各项工作中存在的问题，精准施策，从制度建设、教师队伍建设、课堂教学改革、课题研究、校本研究等多个方面对我市“十三五”教育科研工作做出规划。同时将调研中部分典型问题作为课题研究的对象，确定了13项省级课题，上报陕西省教科所。3、重心下移，解决校际均衡发展难题。教研室将每周二作为下乡调研日，要求全体教研员认真调查研究我市农村初中、小学教学工作的现状、存在的问题，大力推广大面积提高农村学校教育教学质量的经验，制定促进均衡发展的得力措施；学科教研要优先考虑农村学校；举办教科研评比活动，要在名额分配、评比条件上兼顾农村学校、教师，并适当给予政策倾斜;加强盟校教研工作的领导和指导，促进盟校教研生动、活泼开展，切实解决校际均衡发展难题。4、规范管理，进一步提升课题研究质量。为了扎实做好课题研究工作，规范课题管理，切实解决教育教学中的实际、具体问题，努力提升广大教师的教科研水平，教研室于11月22日—23日，聘请专家成立评审小组，采用资料查阅、PPT演示汇报、现场答辩和讨论比对的形式，对2016年-5-度全市学校申报的70个市级立项课题进行结题验收，59个课题顺利结题，25个课题延期结题，6个课题不予结题。延缓结题的课题，要求继续研究，完善资料，重新申请结题。同时公布了69个2018年度立项课题名单。5、校本研修，有效提升各校办学质量。在2017年，省教育厅举行的全省校本研修表彰暨推进会上，教研室结合PPT汇报了一年来在校本研修方面所做的工作和取得的成效。其中，丰富多彩的研修活动和一系列研修成果得到了与会领导和专家的好评，教研室被评为全省校本研修优秀教研室。二、增强质量考核的科学性，是教研室评价职能充分发挥的有力武器。教学质量是学校办学的生命线。如何提升教学质量是一个永恒的话题，也是一个现实的话题。家长、社会和学生对教学质量的要求与学校实际的教学效果的矛盾始终是存在的，当对教学质量的期望越高，往往学校的应试教育和素质教育的发展越不均衡，作为教研机构，如何才能选择一种平衡策略，或者找准一个切入点，又是当前教育工作的一个重要课题。特别是韩城有着深厚的文化传统，教育底蕴丰厚而历史久远，加之目前的经济大幅提升，社会和家庭对教育质量的期望值日益攀升，向大城市进军的择校问题尤为突出，在这样的情况下，我们要面临的则是优质生源稀缺，提升质-6-量困难的瓶颈问题。为此，我们以考试为突破口，但不唯考试论，正如教育厅基教处王彬武处长在《似是而非的“应试教育政治正确”说》一文中说道：教育无法回避考试升学的现实，只要有教育就会有考试，只要有人才需求就会有人的筛选机制，考试无疑是较为公平合理的选人机制。反对应试教育不是反对考试的存在，而是反对那些不恰当的应对考试的方式。所以，我们抓住了科学考核这一管理的有力武器，发挥好考试这一指挥棒的作用。一是实现以大数据为基础的网上阅卷和评价体系。为了考试检测更加科学化，教研室为各校组织安装了网上阅卷系统，实现了网上阅卷系统全市覆盖，教师人人能自主熟练网上阅卷，校校能组织网络化考试。每次测试结束，考试系统会全方位分析每名教师的教学落实情况，每名学生的优势和不足，每个学校教学质量的成效和缺失等，以大数据结果为依据，增强教学的针对性。二是建立完善一套科学的质量考核评价体系。从考试管理抓起，不断优化评价标尺。出台《联评联考实施方案》，定期组织各段教学联考联评，一年两次，异校监考，统一集中阅卷登分，充分发挥考试这一指挥棒的作用。我市地理环境复杂，对于义务教育段各校考核评价我们改革“一刀切”的评价机制为四类（城区一类、城区二类、平原、山区）分评，进一步体现质量检测公平性，从而激发学校提升质量的积极性。三是重视质量分析，发挥考试效力。按照“以考代管、以考促教、以考促学、以考促研、以-7-考调节”的原则，加强考试成绩分析环节，学校教导处、教研组、带课教师认真做好自我反思，从主观找问题，写出整改措施，教研室把质量分析作为校本研修的一项内容，纳入常规检查项目，提高了教学行为的实效性，从而增强了教育的竞争实力。1、与时俱进，修改各学段常规基本要求及考评方案。依照韩城市教育的发展现状，在充分调研的基础上，结合基层学校意见，我们对常规要求及考评方案进行了修改完善，使之更趋合理、科学。2、扎实有序，开展教学常规检查。对于常规教学，我们继续实行一年两查。5月中下旬，常规检查主要以开展教学巡诊活动为主，采取听、看、查、访的方式，深入了解各学校“两个常规”的执行情况等，通过寻找问题，解决问题，帮助学校规范教学常规；12月中下旬，对全市中小学进行“两个常规”大检查，幼儿园进行保教工作大检查。检查主要围绕“教师备课、学生作业、课堂教学、教学活动”等内容，翻阅备课1323余本、作业29320余本、听课评课150余节，召开检查反馈会67场，发放并回收学生评价教师调查问卷表800余份，全面了解了各学校“两个常规”的执行情况，肯定成绩，指出问题，提出合理化建议。同时，查看了各校教科研问题台账整改资料、学校三年规划、骨干教师培养资料等，促进全市中小学“两个常规”管理进一步规范。3、客观科学，对各校教学质量进行分析。4月初教-8-研室指导各中小学做好期中检测的试卷命题、考试工作；5月举行初中部分学科竞赛活动和对小学进行调研抽测；6月底至7月初有序地组织了小学、初中、高中期末检测工作。通过这些工作，进一步发挥了检测的诊断和导向作用，深化了教学改革。4、创新常规检查方式。我们全面改进常规检查为检查、视导、教研三者合一。实施“先调研，后教研”，本着“以研促教，以研促学”的原则，全面开展教学常规检查落实。主要通过教学巡诊，找准问题，精准指导，小学组针对教学巡诊活动中发现的一些教师教学目的不明，理念落后，方法陈旧，效果不佳等问题，分片召开了课堂教学示范观摩研讨会，真正解决了教师在教学中存在的疑难和困惑。三、注重教研活动的常态化，是教研室指导职能全面发挥的有效方式。苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究这条幸福的道路上来。教研活动不但是全面深入推进基础教育课程改革的必由之路，也是切实提高教师的专业素质，促进学生发展的有效途径，更是提高教师职业幸福感的不二法门，也是向社会展示教育教学成果的窗口，但由于历史等诸多因素，致使教研机构中教研结构-9-和设置不合理、学科不配套，也没有足够的时间和精力深入持续开展形式多样的教研活动。加之学校能常态化深入开展教研工作的为数不多，其内容和形式也大多流于形式走过场，对于学校教育教学管理过程中的具体问题、根本性问题往往重视不够或研究不力。因此，学校教研工作的开展，也需要教研室开展长期的、及时的、贴近教师实际的有效指导。如何在现有条件下有效开展、指导教研活动，使教研活动常态化又是一个议题。为此，我们做了有益的探索。一是转换教研员角色。教研活动中教研员要由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者，教研活动的内容的确定也要依据教师的需要，研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题，有针对性地提升教师专业化水平；搭建常态化的教师交流共享的平台，引导教师间的合作与交流，在教师中形成相互学习、共同探讨的学术氛围，促使更多的教师常态化的参与到活动中来。二是革新活动形式。把平时的视导、督查、巡视等指导方式全方位融入到活动的开展之中，遵循“三结合”原则，即将教研活动的指导与相关现场会、推进会等有机结合；将教研活动的效果与推进示范校有机结合；将教研活动的开展与考核评比有机结合。这样，既节省人力资源又能一举多得。三是深入开展竞赛。在中学开展全学科的学生竞赛活动，小学开展形式各异的校园文化活动，在幼儿教师中开展技能竞赛活动。“以赛促学”，把加强学科竞赛工作纳入教学常规中，做到学科竞赛进课堂，切实抓尖子生培养；-10-“以赛促教”，