浅谈九年级化学教学中学生学习兴趣的培养一

1浅谈九年级化学教学中学生学习兴趣的培养【摘要】广大教育工作者就如何培养学生学习兴趣，提高教学质量的课题，见仁见智，提出了众多鞭辟入里、成效卓著的观点。本文就边疆民族地区义务教育九年级化学教学培养学生学习兴趣问题，分别从上好启蒙课，使学生热爱化学课程；上好实验课，培养学习兴趣；融洽师生关系，为永葆学习兴趣奠定基础；加强记忆力培养，巩固学习兴趣；运用多媒体教学和其它新颖教法拓展、保持学习兴趣等方面作了些初步探索。【关键词】化学教学兴趣培养质量提高纵观古今中外教育史实，无不刻意专注学生学习兴趣的培养。我国古代教育家孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”以及美籍德裔科学家爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”等真知卓见，入木三分地道出了兴趣是探求事物和实践活动的倾向，更是促进学习的强大动力。因此，教师在日常教学过程中，深入了解学生的生理特点和心理特征，采取多种多样的有效途径、方法，努力激发和培养学生的学习兴趣显得十分重要。一、上好启蒙课使学生热爱化学课程正如俗话所说，“万事开头难，好的开始就等于成功的一半。”九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，而化学课程对他们来说基本上是新奇事物，具有强烈的吸引力。所以，教师上好首堂化学2课显得尤为重要，只有把首堂化学课上得生动、有趣，才能顺利地把他们引进色彩缤纷、神奇陆离的化学世界，他们的学习兴趣、求知欲和想象力才会大增，课堂教学质量才会取得事半功倍的效果。(一)讲述化学发展简史，增强学生热爱化学的情感化学科学的产生及其发展历史源远流长，一部化学发展简史，涉及了人类对自然认识的方方面面。教学时，介绍化学发展简史应避免简单的史实铺陈，要根据前苏联教育家赞科夫“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，便能发挥其高度有效的作用”的教诲，有所选择，有所侧重。根据教学内容的需要，适当穿插一些科学家的故事，增强课堂教学的趣味性和吸引力，以充分挖掘化学发展简史的价值，帮助学生形成正确的世界观和认识论，提高学生的科学素养。如选讲道尔顿、居里夫人、门捷列夫、侯德榜、诺贝尔等化学家孜孜矻矻寻求真理，为科学发展献身的精神和宏伟业绩去感染学生，激发学生热爱化学、学习化学的强烈欲望。（二）巧设实验悬念，维系学习兴趣丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇和可爱。教师要在绪言课里精心设计“魔棒点灯”、“空瓶生烟”、“顿变鲜血”等趣味化学实验。使学生感知变幻无穷、色彩缤纷的化学现象，从而产生强烈的求知欲望。同时，通过化学实验播种探求化学科学的种子激活学生的思维，教育、培养他们养成良好的思维习惯。这就要求教师充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些具有广阔思维空间的趣味问题(这些问题并不要求当堂解决，可以在今后的教学中出现)留下悬3念，将学生引入神奇精深的化学世界。（三）联系生产生活实际，使学生感受化学的实用价值和科学功用绪言课上，教师要紧密联系人民群众生产生活实际，充分借助多媒体课件的优势，具体、形象、生动、真实地展示化学科学与生产生活的密切关系，并提供有说服力的实验数据，让学生更真切地感受化学的科学功用和实用价值，理解邓小平“科学技术是第一生产力”的科学论断，以取得良好的教学效果。二、上好实验课培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验能够激发学生强烈的好奇心，进而产生浓厚的学习兴趣。对于九年级的学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们已了解一定的有关化学方面的零星知识，具备了一定的动手能力，教师可以利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，增强和持久维系他们的兴趣。（一）介绍实验趣闻诱发参与意识在绪言教学中，教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的术士，企图通过化学方法“点石成金”、“长生不老”，但最终却以徒劳无益而告终的史实，使人们逐渐确信“点石成金”、“长生不老”只是炼丹术士的幻想而已；讲空气成分的发现时,可以简单地介绍拉瓦锡的“20天实验”及普利斯特里利用透镜聚焦制出氧气的故事引出空气成分的发现；讲到元素时，可以介绍元素符号的由来以及命名原则4等趣闻；学到指示剂时，介绍波义尔将酸碱滴在紫罗兰上而发明了最早的指示剂；在讲碳酸钠时，介绍我国化工之父侯德榜博士从小热爱祖国，勤奋学习，艰苦奋斗几十年如一日的苦干精神，留美之前以及他回国建立了具有世界先进水平的永利碱厂，成功地改进了生产纯碱的索尔维法，发明了联合制碱法（又称侯氏制碱法），为纯碱和氮肥工业的发展作出了杰出的贡献等趣闻；讲到乙醇时，也可以讲讲黄酒的酿制方法及酒精的医疗作用和对人体的危害。用这些丰富的历史资料，趣味横生扣人心弦又富有哲理的故事，教育学生，既能活跃学生思维，又能唤起他们学习的主动性、积极性和参与意识，形成健康向上的科学观和价值观。（二）做好演示实验，并巧妙设疑置问在教学实践中，大家都有这样的经验，一堂生动精彩的化学课，可以使学生的情绪高涨，充满学习化学的热情，对化学实验多彩多变的现象惊叹不已，进而蒙生强烈的思维欲望。边疆教师应克服实验设备有限的困难，积极创造条件做好演示实验，在实验中让学生参与兴趣盎然的观察活动，形成积极思考的氛围，活跃其思维，不断提高求索能力。有鉴于此，教师在做好演示实验的同时，应尽可能的运用多种手段巧妙地结合演示实验设置问题，使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，增强学习兴趣。我在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是先用一根带火星的木条分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。在讲授二氧化碳实验室制法时，为了讲清只能用碳酸钙与稀盐酸，而不能用碳酸钙与稀5硫酸的原因时，增加了一个演示实验：分别用稀盐酸、稀硫酸与碳酸钙反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用稀硫酸的原因。此外，我在具体教学中还采取了一些设疑手段和方法。如先手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用吸管向水中吹气，不一会儿，杯中的水就变成了一杯乳白色的“牛奶”使学生欢喜不已时，顺势提出“是真的牛奶吗”的疑问并搁置不答。接着又做一个魔棒空中取烟的表演，也不解答个中原因。进而把学生的思维情绪推向高潮。最后才指出如果想知道其中的奥妙，就必须学好化学知识的道理。这样，学生对化学的认知过程就从最初的“好玩”心理发展到为揭开研究对象的神秘面纱而进入亲手做实验、求答案的更高意识境界。（三）创设趣味实验化学教学中的趣味实验具有使学生聚精会神、兴趣勃然的功用，教师在讲浓硫酸性质时，用“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，用“白纸显字”的趣味实验；在讲燃烧条件时，用“烧不坏的手帕”等。会使学生深切感受到化学实验的浓郁趣味和神奇魅力。比如我在讲“物质溶于水，溶液温度变化”现象时，就做了这样的趣味实验：把装有半杯水的小烧杯放在一块放有少量水的小木块上，接着将烧杯向上提，观察到木块没有被提起来；然后向烧杯中加入硝酸铵，边加硝酸铵边搅拌，直到烧杯外壁有水珠凝结时又把烧杯向上提。观察到小木块被提起来，让学生猜想小木块被提起来的原因，并回答6物质溶于水是否都这样，取得了良好的效果。（四）开发家庭小实验为揭示化学课程同人类生产生活的关系和作用，边疆贫困地区教师，应当积极创造条件，让学生开发一些家庭小实验，如明矾净水、测定雨水PH值、水壶水垢处理、用肥皂水测定软硬水、制作冰箱除臭宝等。既丰富了学生的课堂活动，又锻炼了学生的动手实验能力，还可以让学生认识到化学与生活、生产紧密相连的实用价值。三、融洽师生关系为永葆学生学习兴趣奠定坚实基础融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础。建立良好的师生关系是情感教学中的一个重要方面，师生之间的感情交流和沟通，会直接影响到学生对知识的学习兴趣，对教学的成败起着至关重要的作用。因此，教学中教师对学生要有深厚的亲和感情，注重与学生在感情上的交流和沟通，使学生能“亲其师而信其道”，尽可能地防止和消除师生之间因学习和生活而产生的隔阂。教师要放下架子深入到学生中去，主动地与学生交谈，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，以求得学生的信任和尊重，并把老师当成自己的知心朋友。但是，由于传统教育方法的局限性，长期以来“师”与“生”之间的界线分明，教师是权威者，学生是遵从者。这就使得很多学生对老师敬而远之，师生之间容易产生不必要的隔阂，削弱甚至消弭教师“传道授业”的作用及“教学相长”的效能。所以，作为新时代的教师，要有宽广的胸怀，充分信任和尊重学生的个性和精神世界。这种信任和尊重既不是装模作样的“平易近人”，也不是居高7临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般的真诚和信任。唯其如此，才能促使学生形成稳定持久的学习化学的兴趣，乐意与教师携手攀登科学高峰。四、加强记忆能力培养，巩固学习兴趣学生的学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。其中，记忆过程是一个重要关口，教师应当教给学生一些记忆窍门，帮助他们既快又好地牢固记住各种化学知识。一般来说，对于抽象难记的知识，教师可用拟人化方法编成形象、生动的口诀进行记忆。如在做氢气还原氧化铜的实验中，可用“氢早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒会爆炸，后者颠倒定氧化”来记取，使学生很快地掌握要学习的知识。对于具有“打开化学之门钥匙”功能的化学用语的学习，一要进行分散记忆，二要进行不间断的强化练习。如对元素符号、化学式的记忆，可在开始学习时，先规定每天记二到三个元素符号，当掌握到一定数量后，再进行归纳分类，强化记忆，以达到日积月累、熟能生巧的效果。这种将难度降低、使难点分散的记忆方法，学生乐学，容易记忆。而对化学方程式的记忆，应该贯穿于初中化学学习的始终，一定要在掌握规律的基础上，要求学生认真地书写好化学方程式并注意书写过程中的每一个环节，如是否符合客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号等细节性的问题。诚然，无论何种记忆方法，总的要求是要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。具体可采用如下方法。1、要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方8法。对于概念、定理、性质等，应要求学生认真听讲，仔细观察演示实验，在理解的基础上进行记忆。（1）对偶知识用对比记忆：如化合与分解、氧化与还原；（2）物质性质用网络记忆：如对碳与碳的化合物可构建知识网络系统记忆；（3）类似知识用归类记忆：如氢气与一氧化碳的性质、氢气与二氧化碳的实验室制备装置等；（4）化学用语用分散记忆：如将元素、原子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等。2、要“因人施记”，根据不同的个人因素，鼓励学生寻求不同的记忆方法。要教会学生善于在阅读、做题、实验等过程中不断寻找适合自己特点的记忆方式。这样才能少花时间，提高记忆效果，不断获得记忆化学知识的乐趣，进一步巩固、升华学习兴趣。五、运用多媒体手段丰富教学方式拓展学习兴趣化学知识的学习不能总是停留在比较简单的内容上，也要学习一些理论性内容。当学到原子结构、元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，学生会感到抽象难懂、枯燥乏味，学习兴趣容易消失，致使部分学生成绩下降。这时，教师可以借助多媒体的现代教学手段，使抽象的内容具体化、把理论性的内容和实际生活联系起来，让学生发现和懂得生活中到处都联系着理论知识。例如在讲质量守恒定律时，若从宏观质量的角度解释，学生比较容易理解，若从原子的角度来解释质量守恒定律，学生理解起来则比较困难。授课时，教师可以借助多媒体课件，直观生动地把在化学变化中反应物分子分开成原子的过程和原子重新组合成生成物分子的过程进行动态演示，从而把抽9象的东西具体化、形象化，使学生容易明白原子在化学反应前后种类和个数没有发生变化，总质量也就不发生变化的原理。如此可使学生在成功理解的喜悦中继续保持学习兴趣。六、用新颖的教学方法保持学习兴趣在教学实践中，我们不难发现，大多数学生对化学原理和计算感到枯燥乏味。针对这一现象采用新颖有趣的教法，不但能巩固经过化学实验培养起来的浓厚学习兴趣，而且能使学生在兴奋感和愉悦感中牢固地掌握知识。因而在教学中教师应根据教学内容特点，灵活采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比