19《皇帝的新装》PPT课件

作者分角色争鸣返回感知探究九年制义务教育人教版初中语文七年级上册第六单元作者分角色争鸣返回感知探究作者分角色争鸣返回感知探究19世纪丹麦著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《灰姑娘》、《拇指姑娘》等。作者简介安徒生（1805~1875）作者分角色争鸣返回感知探究《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》作者分角色争鸣返回感知探究如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。如果有人五十岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。作者分角色争鸣返回感知探究童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。关于童话作者分角色争鸣返回感知探究读准下列加线字的字音：炫耀称职滑稽陛下御聘头衔骇人听闻随声附和钦差大臣xuànchènjībìyùpìnxiánhàihèqīnchāi作者分角色争鸣返回感知探究作者分角色争鸣返回感知探究阅读课文，根据提示复述课文１、皇帝有何嗜好？２、两个骗子怎样设的圈套？３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？６、最后谁说出了真话？７、最后结果如何？作者分角色争鸣返回感知探究文章结构爱新装(第一段)(引子)做新装（第二段~第四段）(开端)看新装(第五段~第二十二段)(发展)展新装（第二十三段~三十段）（高潮）（第三十一段～结尾）（结局）揭新装作者分角色争鸣返回感知探究骗子皇帝官员百姓孩子助骗1、这篇课文的写了哪些人物？2、课文情节是围绕哪一个字展开的？3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）作者分角色争鸣返回感知探究作者分角色争鸣返回感知探究问题讨论1、故事的主人公是谁？他是怎样一个人？故事主人公是皇帝。这是一个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。作者分角色争鸣返回感知探究2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。作者分角色争鸣返回感知探究3、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。作者分角色争鸣返回感知探究4、小孩子为什么敢说真话？因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。作者分角色争鸣返回感知探究5、人物分析（想一想）（议一议）读完课文后你觉得谁是最可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？作者分角色争鸣返回感知探究最可笑者：最可恨者：最卑鄙者：最可爱者：昏庸无能爱慕虚荣愚蠢虚伪狡猾伪善虚伪愚昧阿谀奉承自私纯洁天真无私无畏直言不讳人物人物性格描写手法皇帝骗子大臣孩子心理、语言、动作描写语言描写动作描写心理、语言、动作描写语言描写作者分角色争鸣返回感知探究6、皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。作者分角色争鸣返回感知探究7、你怎样理解故事的内涵？8、故事有什么教育意义和现实意义？故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们保持烂漫的童心，无私无畏，敢说真话。作者分角色争鸣返回感知探究作者分角色争鸣返回感知探究1、课文主要运用了什么艺术手法（表现手法）？夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。作者分角色争鸣返回感知探究2、课文主要运用了想象和夸张的艺术手法，有什么作用？作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。作者分角色争鸣返回感知探究中心思想这篇童话讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。作者分角色争鸣返回感知探究皇帝老大臣大臣两个骗子老百姓骑士小孩子作者分角色争鸣返回感知探究如果你来朗读文中的人物，你打算用什么样的语气来朗读？皇帝骗子老大臣诚实的官员骑士们百姓们小孩子语调傲慢、神情自负。油腔滑调、阿谀奉承。老于世故，语调迟缓，故作镇定。故作姿态，语调低沉。随声附和。不敢说真话，心里明白。天真单纯，高声叫了出来。作者分角色争鸣返回感知探究有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，就这个问题，展开讨论。作者分角色争鸣返回感知探究评价骗子，可以多方面想象。如：1、骗子出发点是好的，希望可以通过骗局让皇帝出丑从而翻然悔悟，改过自新，治理好国家。2、以骗对骗，投其所好，获得利益。作者分角色争鸣返回感知探究课后作业作家对故事结局的描写是有限的，但留给读者的想像和思考的空间是无限的。愚蠢的皇帝在游行大典完毕回到宫里后，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去，还是另有其他种种意想不到的情节呢？请展开想像的翅膀，为本文写一个独特的续篇。题目自拟。作者分角色争鸣返回感知探究