我的烦恼--教学设计

1《我的烦恼》口语交际教学设计馆陶县实验小学王艳平[设计理念]：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。”作为教师，要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达的经典场景，充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段，创设真实的交际情境，给学生以感性的认识，激发学生的想象，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境之感，激发他们参与口语交际的愿望。[训练目标]：1．创设生活情境，在师生、生生的多维互动中，培养良好的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。2．在给他人想办法出主意的交际过程中，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。[教学重点]：创造交流契机，训练学生口语交际能力。[教学难点]：激发学生的表达欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。[教学准备]：1．课前了解学生的烦恼,并作好记录。[教学时间]：一课时[教学过程]：2一、创设情境，小品导入同学们，你们在娱乐节目里经常看到小品吧，今天也请你们看一段小品。这是发生在我们生活中的真事，不要看演得如何，要认真看是一件什么事？小品内容：女儿：妈妈，我写完作业了，能出去玩吗？妈妈：不行，你自己去外边不安全，我不放心。女儿：那我去王新姐姐家玩儿行吗？妈妈：不行，他家的叔叔刚下夜班需要休息，你去了会影响别人休息。女儿：那我干什么呀？太没意思了，看动画片行吗？妈妈：不行，看电视时间长了，对眼睛不好。女儿表现出很不情愿的，很心烦的样子。师：说说小品中演了一件什么事？你有过这样的事吗？生：小品里演一位妈妈不让女儿出去玩儿，也不让她看电视。学生纷纷表示有过这样的事，都想说一说。师：小品里女儿心里有什么想法，你能替她说出来吗？生：真烦，什么也不让干，太没意思了。生：什么都管我，气死我了。3师：我们想一想妈妈为什么不让出去玩？为什么不让看电视？（体会父母对我们的爱。）生：……师：是啊，父母都是为了我们好才这么要求的，我们应该体会他们的心情。那我们能不能想办法帮她也帮自己解决这件烦心事呢？生：……师：这些办法真不错，我们都可以去试一试。二、解决烦恼（一）我该怎么办。1．教师出示烦恼，让学生给出主意：师：我非常爱我的孩子，舍不得打他，可是，他有个让我十分难受的坏习惯──抠鼻子，说了他很多次，可他总改不了，我该怎么办？师：你们小时侯有这样的毛病吗？你们是怎么改掉的啊？谁能给我出出主意？2．学生说解决的方法。学生各抒己见，老师激发引导，及时纠正学生的语言，让学生的表达准确、规范，有条有理，学习给别人（长辈）提意见的艺术。（1）老师，您可以这样做……（2）王老师，我给您出个主意……4（3）……3、指出口语交际过程中要注意的问题。[从兴趣、情感的激活入手。给学生营造一中宽松、民主、真实的交际情境，让学生在交际中实现听与说的互动。与生活亲密贴近的话题，使学生在人景互动中得到情感激发，表达欲望的激发，学会与长辈交流，得到多层面的语言锻炼。]（二）他该怎么办。案例一：1．介绍“小亮”的烦恼，请同学们帮帮他。星期天，小亮悄悄拿了妈妈包里的一百元钱请了几个同学去网吧玩，他们在网吧一直玩到钱没了才回家，天黑了，小亮在离家不远的路灯下站着，此刻的他已经六神无主，他在想什么呢？假如你遇到了小亮，你认为他该怎么办，你想给他怎样的建议？2．换位思考：说说小亮在想什么？3．小组讨论:小亮该怎么办？4．劝劝小亮。（在交际的过程中，给学生正确的价值导向，做出正确的判断和评价。）案例二：1、回忆自己不能按时完成作业的经历，和同组同学说说原因，并说出自己的心情。52、小红的烦恼：早晨刚进教室门，就有人用近乎乞求的语气对小红说“借我抄一下作业吧！”她的心里充满了矛盾。借吧，心里实在不愿意，因为她知道这不是真正的帮助；不借吧，又担心给人留下“小气鬼”“不讲哥们义气”的印象。3、小红用什么样的语言拒绝他们？小组合作斟酌语言，然后全班交流。4、交流劝诫语言，由同学们评出“我最愿意接受的话语”，感受同学之间的真诚与善意。5明白道理：帮助别人、做好事也要有原则。[在前一个环节中，帮助老师解决烦恼已经激起了学生对这个话题的兴趣，老师趁热打铁，设计了另一个环节──“帮助别人解决烦恼”。这两个选材在学生的生活中是常见的，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。]（三）、解决你的烦恼。随着年龄的增长，我们的烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？2、你为什么会有这样的烦恼？63、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。4、组长小结归类，以备班上交流。5、班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。）师小结：总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。你们可以把烦恼对自己的父母或好朋友或日记本说。[口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供多个练说的舞台。]三、书海拾贝，写活烦恼1、出示李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”南唐后主李煜因对家国的愁思:“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。(引导学生分析诗词中描写烦恼所用的修辞手法，并归纳要点。)2、师：看来，如何把话说得生动、形象、具体，两位著名诗人给了我们一把金钥匙，现在我们就拿着这把金钥匙也来描描我们心中的烦恼，看谁的比喻更形象，更具体。73、生用恰当的修辞自由描述烦恼。4、生小组交流，师点评，激励，赏识。【设计意图：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。他们所表述的方式应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。】四、诵读宣言，理解烦恼）师:我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。现在让我们一起来朗读“成长宣言”吧！生朗读成长宣言。我微笑，我乐观，我自信，我坚强。我健康，我快乐，我心胸宽广。我明白：成长与烦恼同行，快乐与梦想共舞。我将百折不挠，不断超越，去追求心中的梦想。结束语：让我们带着梦想上路，一起扬帆起航，随着风儿去踏浪吧！学生齐唱歌曲《明天会更好》结束。五、活动延伸，布置作业请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。