师幼互动的关系模式的文件综述

师幼互动的关系模式的文件综述一、国外学者的研究自八十年代中后期开始，师幼互动问题成为国外幼教界关注的一个热点，众多研究表明，现实中师幼关系存有许多种模式，并且，不同的幼儿与教师间结成的师幼关系存在很大差异。下文中，我们将对有关研究加以简要介绍。Brophy,Good(1974)遵循相同的研究视角，将师幼互动的关系模式分成了四种类型：亲近型、关心型、漠不关心型与拒绝型。而Sroufe和他的同事(1988)在对3～4岁幼儿的师幼关系研究中却发现，即便是受过较高层次专门训练的教师，在与同一班级的单个孩子结成师幼关系时也有一些鲜明的类型区别，具体表现为：①温暖型的，②参与型的，③支持型的，④冲突型的，⑤控制型的。Pianta(1994)的研究从教师角度出发，以教师指向幼儿的情感与行为两个维度将师幼关系分为两种模式：积极的关系与有障碍的关系。在积极的师幼关系中教师对待幼儿比较热情、关爱，并跟孩子密切交流。在有障碍的师幼关系中，教师对幼儿很冷淡，经常性地与幼儿发生冲突。而HowesC.(1994)等研究者从幼儿角度出发，根据幼儿在互动中的情感表现与行为方式将师幼关系分为安全型、依赖型、积极调适型与消极调适型四种。二、国内学者的研究围绕学前教育领域进行师幼互动类型研究开展的情报资料分析，发现外国学者主要从教师和幼儿角度出发，以情感表现与行为方式两个维度进行师幼关系模式的研究。我国学者就某方面的研究涉及一些师幼互动类型方面的内容，对师幼互动的关系模式进行了以下不同形式的分析概括：我国学者刘晶波（1999）一依恋性与主动性为分类指标，通过观察分析将师幼交往分为：假相倚型，非对称相倚型，反应相倚型，彼此相倚型等四种类型。蒋勇（2004）主要运用研究者观察，教师访谈和问卷调查的方法，从师生交往的目的，师生交往的情感性，师生交往的宽容性，交往中教师的发现意识，师生交往的方式等五个维度，将我国的幼儿园教师与幼儿的师生关系划分为一下四种类型：严厉型，灌输型，开放学习型以及民主型。王育维（2005）提出了一种新型的师幼互动的关系模式，概括为：商量与尊重、平等对话；支持与鼓励、耐心倾听；情感交融，互相沟通以及点拨与等待、细心揣摩。吴丽芳（2006）依据是师幼互动的对象，将师幼互动的关系模式分为一下几种类型：教师与幼儿的直接互动及教师通过物质环境、人际关系为中介与幼儿间接互动；依据师幼互动的开启着，可以分为教师开启的师幼互动和幼儿开启的师幼互动：依据师幼互动的情感特征，可以分为正向，中性，负向的师幼互动；依据师幼互动的范围，可以分为班级内的师幼互动级班级间的师幼。河海大学教育系教授贾芳（2006）将师幼互动的关系分成五种模式，分别为：共同实施，民主平等——共创模式；密切交往，潜移默化——渗透模式；齐心协力，合理建构——搭架构建模式；合作交往，资源共享——合作研究模式；目标明确，操作有序——程序互动模式。而黄娟娟(2009)则认为目前幼儿园活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型、幼儿接受型。