浅谈品德课课程资源的开发与利用

浅谈品德课课程资源的开发与利用张湾区实验小学肖雪珍品德课课程资源的开发与利用是品德课改革的一个重要内容，是增强课程的适应性、实现课程整体优化的有效途径。但由于广大品德课教师长期习惯于课程执行者的角色，缺乏有效性；存在着随意性，缺乏适应性。因此准确把握课程内容标准之后，积极探索品德课程资源开发与利用的有效途径和方法，激活品德新课堂，显得尤为重要。（一）以教学目标为标准，捕捉课程资源教学目标是课堂教学活动预期并最终实现的教学质量标准，是课堂教学活动的灵魂和动力。教学目标最终决定了课堂教学活动的内容、方向，也决定了教学活动的效益。因此以教学目标为标准捕捉课程资源，是课程资源有效开发和利用根本依据。（二）以学生生活为起点，筛选课程资源以儿童的生活为基础，就要求课程内容要关注儿童的现实生活------真实的生活、普通的生活、日常的生活、今天的生活、首属群体中的生活（在儿童主要生活圈中的生活）。只有贴近学生的生活，以学生的生活和经验为起点，筛选出符合儿童需要的课程素材，才能激活我们的品德课堂。课程资源开发和利用应从儿童日常生活中选择有代表性的、具有普遍意义的事例进行加工，以富有浓厚的生活气息的生活主题、范例或者“生活图景”的形式呈现。学生的生活是鲜活有效的课程资源。课程资源所呈现的不仅是一种“生活图景”，更应该是一种“富含价值的生活图景”，即经过重构、体现教育意图、有教育意义、能够发挥价值教化作用，能引导儿童创造与发展美好生活的生活图景。这样的课程资源丰富了教学内容，体现了时效性、生活性、趣味性、可参与性、可接受性，促进了儿童发展。因此，教师要不断地丰富和深化学生的生活经验，把学生零散的道理体验上升到他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，引导学生向着更高、更成熟的水平发展。（三）以教学活动为途径，优化课程资源活动性是品德课程的重要特点，课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，儿童通过参加活动，动手动脑，而非依靠听讲来学习。教学活动作为品德课程资源的重要组成部分，须根据不同的教学阶段、教学主题、教学内容、教学空间，遵循针对性、趣味性的原则，以课堂实效为标准，优化教学活动。1、设计学生喜爱的活动形式，教育于快乐之中兴趣是最好的老师，儿童对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。因此，在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根据学生好新奇但注意力持续时间短暂的特点，设计形式多样、符合学生身心特点的活动形式2、采用开放有效的组织形式，教育于无痕处新课程强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在我们的品德课堂中也出现了许多以人为本的课堂教学组织形式-------辩论式、小组合作式、、、、、、但是。教师应切记，教学组织形式是为课堂教学服务的，应与所设计的教学活动相适应，对教学组织形式的开发和利用，必须以课堂实效为准绳。总之,品德课课程资源的开发与利用需要我们不断地探索和创新,面对不断变化的资源更新,我们要善于把握品德课课程的固有特性,同时还应该从多种途径开发课程资源,利用它把工作做得更细、更实。唯有如此,我们的品德课教学才能达到促进学生良好品德形成和社会性发展的教育教学目标,真正成为一门有魅力的课程!