新文化运动教案

第8课新文化运动（教案）自贡市解放路中学虞婷婷【教学模式】按照本校提倡的“学-究-讲-用”教学模式讲授本课。学生分为八个组，组内成员相对而坐，围在一起，以便相互讨论。准备好学案并分发给每一位学生。【教学目标】一、基础知识目标记住新文化运动兴起的时间、标志、主要代表人物，简述新文化运动的发展过程和主要内容。二、能力培养目标通过对新文化运动兴起原因的分析，使学生认识政治领域与思想文化领域的相关性，理解新文化运动兴起的历史必然性，从而提高学生综合分析问题的能力。通过对新文化运动主要内容的学习，分析和探讨新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用，培养学生自主学习、探究学习和创新学习的初步能力。三、情感态度价值观通过了解新文化运动的发展历程，使学生学习新文化运动的倡导者为拯救国家、改造社会而不断追求真理的奋斗精神，培养学生爱国主义情感和社会责任感；从新文化运动中体会一种努力追求真善美的人生境界，认识人生的意义总是将个人的价值融于社会价值之中。【重点难点】重点：新文化运动的主要内容及其影响难点：新文化运动兴起的原因【教学准备】1、收集整理图片资料以及文字资料；制作多媒体课件2、用A4纸打印好学案并分发给每位学生3、学生做好课前预习【教学时间】1课时【教具】多媒体课件、学案【教学方法】多媒体演示法、分组讨论法、材料分析法、讨论探究法、讲授法、【教学过程】导入新课：师：同学们，我们回忆一下前面所讲的内容。我们前面学习过哪些向西方学习的尝试？结果如何？生：洋务运动，“师夷长技”，学习西方先进的科学技术，是一次失败的封建统治者的自救运动；维新变法和辛亥革命，学习西方的政治制度，资产阶级维新派和革命派都没有使中国走上富强道路。师：这些运动和革命虽然失败了，但是中华民族还有许多爱国知识分子不怕失败，继续展开挽救民族危机的活动。他们在思想上同当时的反动思潮展开激烈斗争，率领一批青年掀起了生气勃勃的新文化运动，下面我们进入这一课的学习。讲授新课：前五分钟让学生在阅读本课填充好学案上的导学提纲师：好的，同学们完成导学提纲的填充后，对整篇课文的框架有了一个初步的认识。下面让我们来了解新文化运动兴起的背景，然后同学们思考学案中的问题。回忆一下，辛亥革命最大的思想成果是什么呢？生：使民主共和深入人心。师：中华民国成立后，从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。师：袁世凯窃取革命果实以后又是怎样做的呢？袁世凯与这些资本主义的先进思想打对台，要独裁专制，规定“以孔子之道为修身大本”。这里的“孔子之道”是指封建主义的三纲五常、忠孝节义等等说教，是过去落后迂腐的旧思想，历代君主用此来束缚人们的思想。袁世凯要尊孔复古，并要求定“孔教”为“国教”，在思想文化领域里掀起了一股尊孔复古的逆流。他是真的想要吸取孔子思想和儒家经典中的精华吗？生：不是。师：对。他其实是利用传统文化中不好的封建迷信的一面维护其专制统治为其专制统治服务。师：面对越来越乱的国家形式，以陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人为代表的一批时代精英、知识分子，开始寻找救国的新路。他们认为，要立名副其实的共和国，必须从根本上改造国民的思想，于是他们发动了一场思想的文化启蒙运动，史称新文化运动。师提问：那么为什么新文化运动矛头会指向孔教呢？生回答师：我们上面提到了，因为中国传统文化的支撑是儒学，核心为三纲五常。由于儒学适应了中国封建社会政治经济结构的需要，所以受到历代封建统治者的重视，成为封建统治者维护统治的理论基础和精神工具。近代以来，在寻求强国之路的过程中，思想界出现了学习西方的热潮，但中国封建统治势力十分顽固。北洋军阀统治时期，为了其特殊的政治目的，又掀起了尊孔复古的逆流，把孔教作为复辟帝制的工具。因此，想建立资产阶级民主政治，就必须反对封建专制，也就必须反对维护封建专制统治的精神支柱和思想基础。即要在思想领域把斗争矛头指向孔教，推翻封建制的精神支柱。师：好的，了解了这些问题后，请同学们认真完成学案上释疑解惑的第1——3题。（课件同步显示学案上的问题）（对于学案上的第1——3题，由学生分组讨论，并请一位代表到讲台上以小老师的身份向同学们讲解。讲解完毕后教师作出评价并逐题讲解。）一、新文化运动的兴起（板书）1、兴起的原因（板书）（1）政治上，袁世凯倒行逆施，复辟帝制，实行独裁专制统治（2）思想文化上，袁世凯掀起尊孔复古逆流2、新文化运动的兴起（板书）（1）标志：1915年9月，陈独秀在上海创办《青年杂志》（后改名《新青年》）（PPT课件显示《新青年》图片）（2）代表人物：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、蔡元培等（PPT课件显示他们的肖像）（3）主要阵地：《新青年》和北京大学二、新文化运动前期的主要内容（板书）三提倡，三反对——提倡民主，反对专制；提倡科学，反对迷信；提倡新文学，反对旧文学。师：①提倡民主，反对专制，也就是提倡资产阶级的民主制度和资产阶级的民主思想，反对封建独裁；②提倡科学，反对迷信，强调的是用自然科学一样的科学精神和科学方法来研究社会，反对封建愚昧；③提倡新文学，反对旧文学，主张用自己的话写自己的文章，反对模仿古人，反对言之无物。斗争锋芒直指孔教，从而在社会上掀起一股生气勃勃的思想潮流。师：新文化运动包括思想革命和文学革命两个方面。师：思想革命：①提倡民主，反对专制②提倡科学，反对迷信代表人物：陈独秀代表作品：《敬告青年》（引导生看45页第一段小字）师：请同学们完成学案上的材料题，进一步理解什么是思想革命。（课件同步显示材料）（材料见学案。学生分组讨论后，请一位代表到讲台上以小老师的身份向同学们讲解。讲解完毕后教师作出评价并逐题讲解。）师：第①小题：“德先生”（Democracy）指的是民主，即资产阶级的民主制度，用以反对封建专制；“赛先生”(Science)指科学，包含自然科学和西方的社会科学理论,以及对事物看法的科学态度。师：第②小题：“黑暗”指的是北洋军阀的专制统治与迷信，他们已经成为中国社会发展的巨大障碍和桎梏；“德”先生反对专制，“赛”先生反对迷信，只有破除了专制和迷信，才能拯救中国，启蒙人民，推动社会发展，因此，“民主”和“科学”成为了新文化运动前期的两大口号和主要内容，从而为启发国民冲破封建思想的束缚起了重大作用。师：文学革命：提倡新文学，反对旧文学（引导生看45页第二段小字）代表人物：胡适、鲁迅代表作品：胡适——《文学改良刍议》鲁迅——《狂人日记》（PPT显示下列材料，让学生阅读，进一步了解什么是文学革命。）材料一：“一、要有话说，才说话；二、有什么话，说什么话；话怎么说，就怎么写；三、要说我自己的话，别说别人的话；四、是什么时代的人，说什么时代的话。”——胡适《建设的文学革命论》材料二：鲁迅用白话文写小说，以文学作为武器，控诉几千年封建专制统治的弊端，抨击封建思想，把革命思想和新文学结合起来，唤醒更多人觉醒。他的代表作有《狂人日记》、《药》、《孔乙己》等。其中《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。讲述了一个患有精神迫害症的病人的心理活动，把当时的社会比作一个“人吃人”的残忍社会，实质上是揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”。而《药》讲述的是一个我们今天看来非常荒谬的故事，一个封建家庭里，父亲为了给儿子治病，听信了当时的封建处方，用沾满人血的馒头给儿子吃。用这么荒唐的故事来反映民众的愚昧无知和麻木不仁。师过渡：正当新文化运动蓬勃发展的时候，俄国爆发了十月革命。十月革命的胜利，使中国先进的知识分子看到了民族复兴的希望。新文化运动由此进入了一个新阶段。三、新文化运动的新阶段（板书）师提问：同学们请看第三个子目，想一想新文化运动新阶段的背景是什么？生回答。1、背景（板书）：俄国十月社会主义革命的胜利师：1917年俄国十月革命的胜利，证明了马克思主义的正确性，于是有部分中国知识分子认识到，社会主义、马克思主义才是最合适中国的。师提问：在十月革命后，新文化运动的内容有什么变化？生回答。2、新文化运动新阶段的内容（板书）后期的内容：宣传十月革命和宣传马克思主义（课件显示）师：十月革命是新文化运动前后期的分水岭，前期针对尊孔复古的逆流以民主和科学为主要内容，后期以宣传十月革命和马克思主义为主要内容。3、宣传马克思主义的先驱人物和代表作（板书）师：中国首先举起宣传十月革命和马克思主义大旗的人物就是李大钊。代表作品《庶民的胜利》、《布尔什维主义的胜利》（课件出示李大钊的肖像和代表作品）(引导学生阅读46页小字内容)师：李大钊在这些文章里热情地介绍宣传马克思主义和列宁主义，欢呼着“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。为了扩大宣传，他还创办了《每周评论》，积极宣传十月革命和马克思主义，五四运动后，宣传马克思主义成为了新文化运动的主流，李大钊在《新青年》上发表了《我的马克思主义观》，全面系统地介绍了马克思主义，毛泽东、邓中夏、周恩来等一批先进青年纷纷接受了马克思主义，先后成为了马克思主义者。四、新文化运动的影响（板书）师：新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放运动。它有什么样的历史意义呢？阅读课文p42，找出它的历史意义，在书本上划出来，齐声朗读。（课件展示内容）生齐读。师：纵观我国向西方学习的历史，请同学们思考学案上的问题探究，中国的近代化经历了那几个阶段？（学生分组讨论，此问题对学生来说有一定的难度，因此在学生讨论的过程中老师要适时地加以提示和启发，讨论完毕后教师请一位代表到讲台上以小老师的身份向同学们讲解。讲解完毕后教师作出评价并给出正确答案。）第一阶段：洋务运动（学习西方的器物）第二阶段：戊戌变法、辛亥革命（学习西方的制度）第三阶段：新文化运动（学习西方的思想）师：这一课我们上到这里，请同学们齐声朗读学案上的导学提纲，对本课的知识框架加深印象，读完后请完成学案上的目标检测。【教学反思】通过本课的教学，让我对本校提倡的教学模式更加熟悉。这种方式充分的发挥学生的主体作用，整堂课通过分组在老师的引导下利用探究活动来完成了本课的教学，学生的积极性明显提高，思维更加宽阔，这样充分地调动了学生的积极性，而且在整个过程中也不乏师生互动，使师生之间的情谊得到增进，最主要的是使学生的探究学习能力和互助合作学习能力得到了提高。当然，通过教学实践亦发现一些需要改进的地方，但相信只要我们在教学的实践中不断的思考、探索、发现、反思，驾驭课堂的教育教学能力将不断地得到提高，课堂设计也会更趋科学和合理。不当之处，还请多多指正。